朱承星/文
剛步入講臺時，我就注意到如何使一堂課生動、不卡殼，提問方法的運用，是最好的途徑。
喜歡聽評書的知道，之前，講解人總喜歡提出一些疑點或疑問，先把大家注意力調(diào)動起來，然后再講解，結(jié)束時，又說要知后事如何，且聽下回分解。讓人回味無窮。
為什么一件平平常常的事，經(jīng)過他們加工就變得如此生動有趣？當然，這跟設(shè)疑、置疑的手段運用直接相關(guān)。同樣一個內(nèi)容，假如不會運用這種方法平鋪直敘的講述會有幾人愿意坐下去？所以說，學會提問，是教學走向成功的一半。
韓愈曾說，師者，傳道授業(yè)解惑也。怎么傳道授業(yè)解惑是屬于教學方法的范疇。教學是個雙向互動的過程，教師不僅要學會設(shè)問、反問，同樣學生也要掌握其訣竅，這樣才能真正達到教學相長，共同提高的目的。
長期教學實踐證明，提問也要注意有重點、有層次，不能泛泛無邊，胡子眉毛一把抓。
那么，教學中如何做到這些呢？
1、鼓勵學生多參與社會實踐活動，做生活的有心人。只有豐富的生活閱歷和經(jīng)驗的積累，才能才能產(chǎn)生更多的疑問，不入虎穴焉得虎子？只有在實踐中才能得真知。
2、要善于發(fā)現(xiàn)問題，認清本質(zhì)，養(yǎng)成多問多思的好習慣。沒有疑問就沒有思考，沒有思考就沒有進步。
3、課堂中，要留足空間，鼓勵學生提問。不要誤認為喜歡提問的學生是個調(diào)皮生，實踐證明，往往這樣的學生有個性，思維角度與眾不同。其實，這也是創(chuàng)新教育的一種表現(xiàn)。
4、將課堂提問與教學要求和教學目的緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。無論教師還是學生，要切忌架空現(xiàn)實泛泛而問，對于當堂解決不了的，可以留在下節(jié)課或讓學生思考。
5，學會知識和方法的遷移，教師可以鼓勵學生將提問的方法，應(yīng)用到作為教學中去。讓學生在實踐中多多揣摩這方法的妙用，也可以克服學生長期無話可說，或作文不知如何下筆或下筆離題萬里的問題。比如，《爬山虎的腳》這題目很新鮮，教學之前，可以讓學生采取提問方法思考、審視作者會從哪幾點去構(gòu)思。
①爬山虎生長在什么地方？
②它的腳有什么特點？
③你為什么喜歡它？這幾個問題，弄清楚了，學生對這篇課文大致也理解得差不多。
因此，教學中，學會提問，生活中很多問題會迎刃而解。初涉講臺的教師，可以去多多探索與研究，這的確是語文教學走向成功的一條捷徑。
