朱承星/文
現(xiàn)在，九年義務教育課程越來越多樣化，內容可以說是豐富多彩。比如：小學階段，不僅只有語文、數(shù)學、外語，還有思品、手工實踐、多媒體、音樂、體育、美術、科學等等，這是按照部頒計劃，圍繞著我國德智體美勞全面發(fā)展的教育方針來實施的偉大戰(zhàn)略。
然而，現(xiàn)實教學中，是不是完全依照這個去執(zhí)行了呢？
教師中有種行話，把課程分成正課和副科。顧名思義，正課就是要實打實，來不得半點虛偽，副科就是可有可無，或者純粹是應付檢查的。這種觀點，也許源自于高考指揮棒，三加X?？上攵谛W階段，就開始把學生智慧火花泯滅一半，那將來還怎么去培養(yǎng)學生的興趣和愛好？
現(xiàn)行的教育好像是專門培養(yǎng)文學家或數(shù)學家，很多學生不知不覺被擠下了水，或中途輟學進入社會。我身邊就有兩個例子，曾經對語文、數(shù)學不感興趣的兩人，最后，只讀四年級就進入社會開始闖蕩。然而時至今日，他們都是工程主管，能吃苦，有闖勁，人際關系相當?shù)牟诲e，并成了當年全班學生的首富。
這雖然只是個例，但通過事實說明了什么呢？
學校課程表上看似各門功課開設齊全，其實，學生大量時間被語文數(shù)學擠占，其它課程都成了一種擺設。
當然，在現(xiàn)實面前也許是逼得老師們不得不這樣，領導要政績，教師要成績，大家不得不顧此失彼。長此以往，九年義務教育將會不會失去普及的意義呢？
