很多家長(zhǎng)對(duì)老師有這樣的要求：
希望孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)
幫助孩子提前適應(yīng)小學(xué)
教育部三令五申禁止幼兒園小學(xué)化
幼兒園小學(xué)化看似在幫助孩子贏在起跑線
其實(shí)對(duì)孩子危害遠(yuǎn)超你的想象
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教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化
偏重智力教育
無(wú)視孩子的個(gè)體發(fā)展水平和均衡發(fā)展
強(qiáng)化拼音、寫(xiě)字、算術(shù)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)
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教學(xué)形式小學(xué)化
以單調(diào)的集體授課為主要形式
偏重知識(shí)灌輸
忽視孩子自主探索
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教學(xué)布置小學(xué)化
忽視環(huán)境對(duì)孩子的教育作用
將教室布置成小學(xué)課堂
以課堂教學(xué)環(huán)境取代游戲化場(chǎng)景
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評(píng)價(jià)維度小學(xué)化
把孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)
認(rèn)識(shí)多少漢字和單詞
作為評(píng)價(jià)指標(biāo)
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生活方式小學(xué)化
孩子的課余時(shí)間全被學(xué)習(xí)占領(lǐng)
補(bǔ)習(xí)班、考試、比賽
自由支配的時(shí)間少之又少
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違背教育和孩子成長(zhǎng)規(guī)律
提前把小學(xué)的內(nèi)容灌輸給孩子
往往高于孩子的能力和發(fā)展水平
拔苗助長(zhǎng)的后果反而害了孩子
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造成孩子厭學(xué)情緒
超出孩子能力范圍的知識(shí)
容易給孩子帶來(lái)挫敗感
造成孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)情緒
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引起家長(zhǎng)盲目競(jìng)爭(zhēng)
家長(zhǎng)們爭(zhēng)相把孩子送進(jìn)小學(xué)化的幼兒園
并對(duì)老師和園所提出各種要求
讓園所和機(jī)構(gòu)不得不迎合各方需求
不僅違背了教育規(guī)律
更是讓孩子失去了接受正常教育的機(jī)會(huì)
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讓孩子失去幸福感
過(guò)于繁重的學(xué)業(yè)
讓孩子花更多的時(shí)間去應(yīng)付學(xué)習(xí)
失去了童年本該有的精彩
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打破教育循序漸進(jìn)的原則
孩子在不同階段有不同的發(fā)展規(guī)律
在幼兒園階段
學(xué)習(xí)不是靠死記硬背和做題完成的
而是通過(guò)“游戲”的形式
讓孩子各個(gè)領(lǐng)域的技能得到發(fā)展
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影響孩子全面發(fā)展
身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展
孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)方面都同等重要
各個(gè)方面均衡發(fā)展
才能保障孩子健康成長(zhǎng)
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學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活
孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園
慢慢建立“個(gè)體”和“集體”的概念
體會(huì)到“自我”與“環(huán)境”的聯(lián)系
幼兒園里各種有趣的活動(dòng)和游戲
能夠幫助孩子適應(yīng)集體生活
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學(xué)習(xí)與他人社交
除了學(xué)習(xí)常見(jiàn)的社交禮儀
幼兒園里的角色游戲模擬成人社會(huì)
孩子們不僅能增長(zhǎng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)
還可以鍛煉自己的語(yǔ)言交往能力
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學(xué)習(xí)自理能力
老師會(huì)盡量給孩子創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)
自己動(dòng)手穿衣、如廁、進(jìn)餐
并且通過(guò)游戲和活動(dòng)
讓孩子逐漸學(xué)會(huì)生活自理
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養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
老師會(huì)用動(dòng)靜交替的模式
安排好孩子們?cè)趫@里的作息時(shí)間
按時(shí)吃飯、按時(shí)午睡
規(guī)律的作息對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)非常有益
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養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒園里的“學(xué)習(xí)”
不是學(xué)背一首古詩(shī)、一個(gè)單詞
而是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)會(huì)專(zhuān)注把一件事做完
學(xué)會(huì)不斷嘗試、堅(jiān)持不懈
學(xué)會(huì)去探索未知事物
這些品質(zhì)能讓孩子受用一生
最后的話(huà)
作家馮驥才說(shuō)過(guò)：“風(fēng)可以吹走一張白紙，卻無(wú)法吹走一只蝴蝶，因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒摹！?/span>
我們的孩子是獨(dú)立的個(gè)體，我們無(wú)法強(qiáng)行給他們灌輸自以為適合他們的知識(shí)，我們要做的，就是靜待花開(kāi)。
其實(shí)在幼兒園3年，老師們?cè)O(shè)計(jì)的每一天的活動(dòng)都是為了幫助孩子更好地與小學(xué)銜接：小班培養(yǎng)自理能力、中班培養(yǎng)社交能力，大班培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。看似在玩，其實(shí)是在幫助孩子獲得知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣、具備適應(yīng)小學(xué)的能力哦。
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