【編者按】孩子是未來，讓孩子健康成長，是家長的共同心愿，也是整個社會的共同期待。近年來，圍繞孩子成長和教育的問題多發(fā)：“學(xué)習(xí)好不如長得好”式的價值觀發(fā)人深省，天價學(xué)區(qū)房折射出的普遍焦慮不容忽視，學(xué)校和家長之間的教育權(quán)責(zé)如何厘清值得探討......
今天，《央視網(wǎng)評》推出“開學(xué)季”系列文章第三篇：
一到開學(xué)季，被“看孩子寫作業(yè)”支配的恐懼又回到了諸位父母心中。有網(wǎng)友精辟總結(jié)“不寫作業(yè)父慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”。一年前，有位老師在微信群諷刺一位沒有按時完成作業(yè)批改任務(wù)的家長，引起一陣激烈的社會討論：督促孩子學(xué)業(yè)的家校權(quán)責(zé)邊界，到底該怎樣厘清？
家校合作模式是近些年教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象，其本意是父母與老師共同發(fā)力，對孩子的成長和發(fā)展產(chǎn)生疊加的正向影響。但在實際的操作中，卻衍生出各種各樣的矛盾。許多父母覺得為孩子傳道授業(yè)解惑是學(xué)校應(yīng)盡之責(zé)，憑啥再讓家長受“二茬罪”，這儼然是老師和學(xué)校的“懶政”；老師也滿腹委屈，認為學(xué)校教育不可能24小時跟進，要求家長幫助完成和批改家庭作業(yè)，既是家校共育的重要抓手，也是增進親子關(guān)系的有效途徑。
一個“都是為了孩子好”的思想共識，卻導(dǎo)致兩種截然不同的想法，但這并不是一筆“糊涂賬”。事實上，引起大部分家長不滿的，絕對不是日常、適量的作業(yè)批改。如果學(xué)校默認放學(xué)后的學(xué)生課業(yè)由家長負責(zé)，不論這些作業(yè)是否合理、有沒有用，老師只做“甩手掌柜”，在微信群里點名批評沒完成的家長就好，這樣的模式無形中就會讓老師超額布置作業(yè)。更有甚者，“拍腦袋”做決定，給學(xué)生布置遠遠超出其能力范圍的作業(yè)，如讓低齡學(xué)生寫論文等，或者讓家長參與學(xué)校的一些非教學(xué)事務(wù)，如負責(zé)登記點名、打掃衛(wèi)生、辦黑板報等，自然會引起家長的抵觸與反感，認為學(xué)校“事兒太多”。
除了給家長增添額外負擔(dān)，家庭教育成為學(xué)校教育的附庸，更大的弊端在于會干擾孩子的健康成長。一方面，家長畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)嚴格的教學(xué)訓(xùn)練，把家庭作業(yè)完全交到他們手中，不但不利于孩子鞏固和消化知識，更不利于老師了解學(xué)生對教學(xué)反饋的原始信息、真實信息，直接影響教學(xué)工作的針對性和準確性。另一方面，這會將家庭教育異化為作業(yè)關(guān)系、分數(shù)關(guān)系，導(dǎo)致父母本應(yīng)擔(dān)負起的品德塑造、習(xí)慣培養(yǎng)、生活訓(xùn)練失效缺位。事實上，這些才是家庭教育的主責(zé)主業(yè)。
截至目前，我國已有多個省市明確規(guī)定，學(xué)校老師不得給家長布置作業(yè)，也不能要求家長代批改學(xué)生的作業(yè)。但這在實踐中無法得到完全貫徹實施，一則教師資源跟不上是短期內(nèi)無法有效解決的現(xiàn)實問題，家長不幫忙，就得把老師累死；二是家校權(quán)責(zé)不是絕對的“直線分野”，而是“彈性邊界”，將老師和家長的責(zé)任絕對地固定化、制度化，在實際操作中可能性不大。
要改善這個問題，家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強互動、加強交流，探索出一條符合實際情況的家校合作模式。學(xué)校處在“強勢”地位，不能搞“話語霸權(quán)”，要珍惜權(quán)力、自律自持，努力優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計，不回避應(yīng)該承擔(dān)起的教學(xué)職責(zé)，不給家長增添過于沉重的負擔(dān)，更不能強迫家長參與一些非教學(xué)活動。作為家長，也要充分理解學(xué)校老師，在家庭教育中不缺位、不越位，做好“志愿者”、“同盟軍”，把更多精力放在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、能力培育上。
只有這樣，才能讓孩子們在學(xué)校認認真真學(xué)習(xí)，回到家快快樂樂成長，在家校共育中形成一種尊重、平等、信任、理解、積極、互補的合作伙伴關(guān)系。
編輯：單鏡宇 責(zé)任編輯：孟夏
