關(guān)于本書 在高中歷史統(tǒng)編教材即將在全國統(tǒng)一使用的背景下，溫州作為新教材試教區(qū)域已經(jīng)先行一步，經(jīng)過一系列的教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)積累了最可貴的經(jīng)驗(yàn)。在這一基礎(chǔ)上，《上好高中歷史課 中外歷史綱要 上》面世了，這是一部集溫州團(tuán)隊(duì)智慧的作品。這部作品歷時(shí)一年多，邀黃牧航教授作序，與浙江教育出版社合作推出，涵蓋14個(gè)專題，30課教學(xué)設(shè)計(jì)。助一線教師上好高中歷史課，既是王少蓮老師的一份初心，也是王少蓮老師盡的一份責(zé)任。 對(duì)于這樣一部有益實(shí)際教學(xué)的佳作，想要了解更多以及購買方式，歡迎掃描下面的二維碼。 新課標(biāo) 新教材 新征程 ——為《上好高中歷史課 中外歷史綱要 上》序
2017年年底，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下統(tǒng)稱“新課標(biāo)”）頒布后，根據(jù)新課標(biāo)編寫的高中歷史新教材也進(jìn)入了試用階段。浙江省溫州市的高中歷史教師在王少蓮老師的帶領(lǐng)下，先行先試，深入研究新課標(biāo)和新教材，并進(jìn)行了廣泛的試教工作，取得了初步的成果，本書就是王老師團(tuán)隊(duì)近年進(jìn)行試教工作的結(jié)晶。我雖然未能親身參與溫州市高中歷史教師如火如荼的試教工作，但通過閱讀本書，就如同目睹教師積極投身試教工作的場(chǎng)面，為他們的熱情所感染，也為他們的成果而高興。
這是一本用心編撰的教學(xué)設(shè)計(jì)案例集，它在符合教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，突出改革意識(shí)，力圖把新的課程理念滲透到課堂教學(xué)中去。每一次課改都會(huì)給師生們帶來新的東西，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。作為中學(xué)一線教師，最重要的工作并非進(jìn)行理論創(chuàng)新，而是通過自身的實(shí)踐，檢驗(yàn)新的課程理論和教學(xué)理論，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。新課標(biāo)和新教材提出了許多新的理念和內(nèi)容，溫州的高中歷史教師們則用自己的實(shí)踐初步展現(xiàn)了這些理念和內(nèi)容的落實(shí)效果。他們的努力，為教師們深入理解新課改的精神、準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，提供了第一手的優(yōu)質(zhì)素材。
在本次課改中，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和理論成為廣大歷史教師關(guān)注的重點(diǎn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)非常大的課題，要真正理解和落實(shí)是非常不容易的事情。我認(rèn)為，要把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的精神和內(nèi)容落實(shí)到位，需要從六個(gè)方面下功夫。第一，要準(zhǔn)確理解歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的精髓。要做到這一點(diǎn)，不能只停留在解讀新課標(biāo)的表述上，還需要查找和閱讀更多的歷史專業(yè)書籍，準(zhǔn)確把握素養(yǎng)的內(nèi)涵。第二，要扎實(shí)提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。沒有教師素養(yǎng)的提高，學(xué)生素養(yǎng)的提升是不可能的事情。近十年來，從教育部到各級(jí)教育行政部門，都高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，所舉辦的專業(yè)培訓(xùn)也真正做到了高投入、重效果。歷史教師應(yīng)該充分利用這一大好時(shí)機(jī)，結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，切實(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)水平。第三，要從課程的觀念、角度和內(nèi)容去理解課程改革，不能夠僅僅把課程改革停留在課堂教學(xué)的層面。這一方面需要強(qiáng)化國家課程要求和內(nèi)容的落實(shí)，另一方面需要結(jié)合自身的資源條件開發(fā)校本課程。第四，要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，在日常教學(xué)中落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。第五，要加強(qiáng)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究。按照新課標(biāo)的要求，目前單憑傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試已無法完全檢測(cè)學(xué)生的素養(yǎng)水平，教師要在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論和方法。第六，要積極探索在紙筆測(cè)試中體現(xiàn)出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑。對(duì)這六個(gè)方面的研究，必須并駕齊驅(qū)，才能實(shí)現(xiàn)新課改的初衷，達(dá)到良好的效果。
王少蓮老師的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了積極的探索。教師們認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，反復(fù)研讀新教材，結(jié)合落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，努力在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)課改精神，追求理想的改革效果。
對(duì)于本次課改，我認(rèn)為不應(yīng)該是穿新鞋走老路，不應(yīng)該是貼上改革的標(biāo)簽、實(shí)際固守過去的做法，而必須要大膽改革，勇于創(chuàng)新，闖出一條新路。近一年來，很多教師問我，我也在苦苦思索的問題是：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，跟過去的課堂教學(xué)究竟有哪些不同？哪些做法應(yīng)該成為教師們共同追求的目標(biāo)？我的理念大致有五個(gè)方面，這五個(gè)方面在王少蓮老師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐中也較充分地體現(xiàn)了出來。
第一方面是主題引領(lǐng)。主題有別于專題，我把有明確價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值追求的專題稱為主題。歷史教育的終極目標(biāo)是立德樹人，學(xué)科核心素養(yǎng)的基本原理是在正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)和能力解決真實(shí)情境中的問題，而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的家國情懷和唯物史觀都是與價(jià)值觀緊密結(jié)合的。因此在課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該非常明確本節(jié)課的價(jià)值取向是什么，而這主要是通過主題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來的。
第二方面是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種讓學(xué)生在解決問題、完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。核心素養(yǎng)是學(xué)生解決問題的綜合品質(zhì)，意味著必須在解決問題的過程中，學(xué)生的素養(yǎng)才能體現(xiàn)出來，也只有在解決問題的過程中，學(xué)生的素養(yǎng)才能夠不斷地提升。簡單說來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)意味著課堂教學(xué)應(yīng)該是活動(dòng)課，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。
第三方面是情境創(chuàng)設(shè)。新課標(biāo)非常重視情境的教學(xué)與評(píng)價(jià)，并且對(duì)情境做了四方面的界定——陌生的、復(fù)雜的、開放的和真實(shí)的。創(chuàng)設(shè)好情境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情境下解決問題的能力，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求。歷史學(xué)科的許多內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合得并不太緊密，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好的真實(shí)的情境，是一個(gè)值得大力研究的課題。
第四方面是問題解決。新課標(biāo)提到，學(xué)生學(xué)業(yè)考試命題的主要原則之一是“以新情境下的問題解決為重心”。問題解決既與任務(wù)驅(qū)動(dòng)有關(guān)，也與情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)，還與考試測(cè)評(píng)相關(guān)。既然有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，意味著必須完成某個(gè)任務(wù)，也就意味著必須要有解決問題的過程和結(jié)果。因此，在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為思路的課堂教學(xué)中，學(xué)生最終都需要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，這才能體現(xiàn)出學(xué)生解決問題的能力和素養(yǎng)。
第五方面是評(píng)價(jià)反饋。素養(yǎng)能否評(píng)價(jià)？如何測(cè)量？這都需要有全新的思路和實(shí)踐。我們不能僅僅盯著終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要研究發(fā)展性評(píng)價(jià)；不能僅僅關(guān)注學(xué)生紙筆考試的結(jié)果，也要看重學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的成果；不能僅僅追求選拔性的評(píng)價(jià)，也要探索課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)。
上述理念是一個(gè)大的系統(tǒng)，而不是五項(xiàng)互不相干的環(huán)節(jié)。當(dāng)前興起的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、“做中學(xué)”等教學(xué)方式，都是對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)改革的積極探索。王少蓮老師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)在主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)和分層評(píng)價(jià)等方面做出了有益的探索。盡管這些探索還是初步的，但方向是正確的，起步是扎實(shí)的，在新教材全面鋪開之前交出了一份良好的答卷。相信王少蓮老師的團(tuán)隊(duì)能夠在此基礎(chǔ)上穩(wěn)扎穩(wěn)打，繼續(xù)積極創(chuàng)新，為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)闖出一條新路。也期待有更多的歷史教師在溫州高中歷史教師所取得成果的基礎(chǔ)上，有效地借鑒利用，舉一反三，真正把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)落實(shí)到實(shí)踐中。
黃牧航
2019年7月于華南師范大學(xué)
編輯：止語
聯(lián)系客服
