淺談初中思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
發(fā)表時(shí)間：2010-10-18 來(lái)源：《學(xué)園》2010年第7期上供稿 作者：吳麗梅
| [導(dǎo)讀] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。 |
吳麗梅 江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 ”這就要求廣大教師改變“填鴨式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了探析：（1）創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；（2）激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）教會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】思想品德課教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力
【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1674－4810（2010）07－0083－02
所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。它能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。那么，如何在思想品德教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
一 創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
贊可夫曾說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用。”創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，可以從以下幾個(gè)方面著手：
1．轉(zhuǎn)變角色
在教學(xué)中，教師要放下威嚴(yán)，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降纫龑?dǎo)。讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，這樣學(xué)生的心情才能舒暢，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的個(gè)性與潛力才能得到張揚(yáng)。
2．關(guān)愛(ài)學(xué)生
心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師，樂(lè)于接受教師的教育，可謂是“愛(ài)屋及烏”、“息屋及鵲”。因此，教師要真誠(chéng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別要主動(dòng)地、誠(chéng)心地愛(ài)那些所謂的“差生”，讓美好的情感架起溝通師生的橋梁，這是以愛(ài)動(dòng)其心、以情感其人，情感溝通，情緒共鳴。
3．尊重學(xué)生
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，教師的愛(ài)只是他進(jìn)步的外因，而自尊自強(qiáng)才是他進(jìn)步的內(nèi)因”。學(xué)生得到教師的尊重，受到重視，能充分激發(fā)他們的情感和潛能，讓學(xué)生在寬松和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此教師必須在教學(xué)工作中尊重學(xué)生，在任何時(shí)候都不能用過(guò)激的言行侮辱或體罰學(xué)生。否則會(huì)給學(xué)生的自尊心帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激和傷害，師生關(guān)系難以和諧，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也就更談不上自主學(xué)習(xí)的興趣。
二 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，又依賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
1．從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生
要求思想品德課教師在教學(xué)中要從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、時(shí)政熱點(diǎn)和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過(guò)內(nèi)容的補(bǔ)充、擴(kuò)展和組合，賦靜態(tài)的知識(shí)以新鮮的時(shí)代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)思維的殿堂。
2．注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式
注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式，知識(shí)就像包裝商品，精美的包裝會(huì)引起消費(fèi)者對(duì)商品的興趣。同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲。思想品德課教師要運(yùn)用富于變化且有聲有色的教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、問(wèn)題情境、寓意情境等，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)將其呈現(xiàn)出來(lái)。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)力求新穎
教學(xué)設(shè)計(jì)從框架到細(xì)節(jié)，力求新穎，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學(xué)生感到新奇，從而緊緊抓住學(xué)生注意力，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)《個(gè)人與集體》一課時(shí)，我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即讓三個(gè)同學(xué)表演小品《三個(gè)和尚沒(méi)水喝》，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾。一堂課下來(lái)，效果相當(dāng)好，同學(xué)的表演比較成功且與課文的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，三個(gè)文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還查閱了大量的資料。這種方式調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，使同學(xué)們深刻的理解了集體團(tuán)結(jié)的重要性。
教學(xué)實(shí)踐表明：教師通過(guò)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三 教會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙。”運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”。應(yīng)教會(huì)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法呢？
1．教會(huì)預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有充足時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我的做法是：
（1）課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集與課文有關(guān)的資料，同時(shí)要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，上課前印發(fā)給學(xué)生，或上課時(shí)利用投影出示給學(xué)生。（3）學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀教材。這一步要求學(xué)生做到“讀”“劃”“標(biāo)”。“讀”，即認(rèn)真把學(xué)習(xí)內(nèi)容通讀一遍；“劃”，是指劃出要點(diǎn)；“標(biāo)”，是指標(biāo)明難點(diǎn)，通過(guò)一讀一劃一標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致了解，明確了重難點(diǎn)，聽(tīng)課更具針對(duì)性，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率，同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，有利于充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2．教會(huì)聽(tīng)課的方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要方式，是獲得知識(shí)的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，可從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課：
（1）仔細(xì)看。老師講課時(shí)，學(xué)生要集中注意力，眼睛看老師，不低頭納悶，不左顧右盼；老師寫(xiě)時(shí)，眼睛看黑板，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、圖形符號(hào)形成正確的第一印象；讀題、讀課文時(shí)，眼睛看課本，看清題干，看清文意。只有看清楚，看準(zhǔn)確，才能有的放矢地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能避免張冠李戴，答非所問(wèn)。
（2）專心聽(tīng)。首先是認(rèn)真聽(tīng)老師講，聽(tīng)清楚老師講的是什么問(wèn)題，要求學(xué)生思考、分析、解答什么，也就是說(shuō)要跟上老師的講課思路。學(xué)生要特別注意老師在課的開(kāi)頭點(diǎn)列出了怎樣的教學(xué)主題，在課的結(jié)尾小結(jié)出了哪些知識(shí)要點(diǎn)。其次，要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的答問(wèn)、講演，聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)答問(wèn)者的評(píng)析，從而更加全面地理解和把握所學(xué)知識(shí)。
（3）認(rèn)真想?？鬃釉唬?#8220;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生先思考后解答，堅(jiān)決克服知其然而不知其所以然的聽(tīng)課弊病，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在老師沒(méi)有做出答案之前，自己先做判斷、下結(jié)論，然后再看與老師分析是否一致，仔細(xì)思考對(duì)錯(cuò)的原因，聽(tīng)老師解疑的步驟與方法。學(xué)生只有在獨(dú)立思考中，其注意力、思維、情感、意志方能交織在一起，這時(shí)教師略加點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生便能意開(kāi)辭達(dá)，迸發(fā)出心靈智慧的火花。
（4）及時(shí)寫(xiě)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確記寫(xiě)課堂學(xué)習(xí)筆記的好習(xí)慣。成功的課堂教學(xué)總是包含著基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、解決問(wèn)題的思路、方法和體會(huì)等重要內(nèi)容。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，必須讓學(xué)生寫(xiě)在各自專用的學(xué)科筆記上，這樣既有利于學(xué)生課外復(fù)習(xí)，又利于他們完善知識(shí)系統(tǒng)
3．教會(huì)思考的方法
世界教科文組織給“文盲”下了一個(gè)全新的意義：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，教師不要采用“告訴”的方式，要鼓勵(lì)他們采用探索的方法由已知出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的努力或與同伴合作獲得對(duì)新知的理解。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，教師不能直接告知答案，而是引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生提出猜想時(shí)，教師不要急于肯定或否定，要幫助學(xué)生通過(guò)合作尋找猜想的證據(jù)，再根據(jù)實(shí)際情況做出判斷或修正。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于暴露自己的問(wèn)題；要鼓勵(lì)學(xué)生只要是經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思考的，不論正確與否，都要勇敢地講出來(lái)，請(qǐng)老師、同學(xué)們幫助評(píng)判；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不懂或不理解的問(wèn)題，讓老師和同學(xué)們了解自己的疑問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)老師和同學(xué)是怎樣解答這個(gè)問(wèn)題，絕對(duì)不能不懂裝懂。
一堂好的思想品德課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能指導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)、技能用來(lái)解決新問(wèn)題?？梢?jiàn)，只有教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，思想品德課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就、立竿見(jiàn)影的，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
