關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，我在之前的多篇圖文和問答中，都談過類似的問題，現(xiàn)在，不妨再來談?wù)劇?/strong>
語文知識的獲得，是一個漫長的積累過程，要想在短時間內(nèi)一蹴而就，是基本不可能的。因為語文知識千頭萬緒，除了字、詞、句、篇等知識點的積累之外，還有聽、說、讀、寫等能力的養(yǎng)成。這里，我就語文知識的積累與運用和學(xué)習(xí)方法兩個方面來進(jìn)行分析。
1.關(guān)于字詞
不管是小學(xué)、初中還是高中，字詞都是必考項目，其中，小學(xué)階段占比最大，因為識字教學(xué)是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)。所以，凡是課標(biāo)要求掌握的字詞，音、形、義都必須牢固掌握，特別容易讀錯、寫錯的字詞，更是重點，需反復(fù)鞏固，以求做到萬無一失。比如在我們四川方言口語里，邊音與鼻音、前鼻音與后鼻音、平舌音與翹舌音是沒有分清楚的，所以，在學(xué)習(xí)的時候，就要多加練習(xí)，引起重視。
2.關(guān)于句子
遣詞造句也是永遠(yuǎn)的考點，衍生出的題目有：選詞填空、改病句、成語運用、調(diào)整語序等等。對于改病句，必須牢固掌握各種語病的特點及其修改方法，比如用詞不當(dāng)、成分殘缺、否定詞多余、句式雜糅、邏輯錯誤等等，都是常常出現(xiàn)的語病，要在具體的語言環(huán)境里多實踐、多分析，才能靈活運用。成語運用，其實就是病句里的“用詞不當(dāng)”，比較容易，關(guān)鍵是要掌握常見成語特別是教材中出現(xiàn)的成語的意思，包括本意、引申義、比喻義及其感情色彩。對于調(diào)整語序，可以先用排除法確定首句，再從意思的連貫、過渡、銜接等方面進(jìn)行分析。
3.關(guān)于標(biāo)點符號
這是一個看起來不起眼的知識點，可是，考試的時候卻常常涉及。在平時的閱讀中，要特別注意一些用法比較特殊的標(biāo)點符號，并在作文中學(xué)會運用，因為作文中用錯標(biāo)點，也是要被扣分的。還有，標(biāo)點符號在發(fā)展變化，比如：幾個連續(xù)的引號、書名號、括號之間，不用頓號，這就跟過去不同，平時在閱讀的時候要多留意。
4.關(guān)于文體文學(xué)常識及作家作品知識
這方面的內(nèi)容一般出現(xiàn)在選擇題中，是關(guān)于某篇文章的作者及其國籍、所處時代、文學(xué)思想，和文章的體裁及其特點、表現(xiàn)手法、主題、思想感情等的表述，一般錯誤很細(xì)微，不容易發(fā)現(xiàn)，所以凡是教材中出現(xiàn)的作家作品，都必須爛熟于心。
5.關(guān)于古詩文積累
古詩文，是目前語文教材的一個重要組成部分，在我們初中120分的語文試卷里，一般為10分分值，占比是比較大的。它包括古詩詞和文言文，詩詞又分為課內(nèi)古詩詞和課外推薦古詩詞。不管是課內(nèi)還是課外古詩文，凡是教材中出現(xiàn)的，都要盡可能背誦，古詩詞及課文中的重點語句，還要會默寫，要做到無錯別字，包括標(biāo)點都不能有錯，因為每個句子只要有一個錯別字，是不能得分的。
6.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)是考查學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，其內(nèi)容廣泛，包括風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、歷史文化、行為規(guī)范、衛(wèi)生環(huán)保等等，可謂包羅萬象；形式多樣，有擬標(biāo)語、寫方案、提措施、談感受等形式，還有即席發(fā)言、開場白、結(jié)束語等多種考查形式。一般每個單元后面有一例訓(xùn)練，但是，僅僅這點兒訓(xùn)練還不夠，還要在平時的學(xué)習(xí)和生活中，多留意，多思考，多積累，以便在考試時信手拈來，為我所用。
7.關(guān)于名著
經(jīng)典名著也是語文的一個重要考點。以初中教材為例，一般每學(xué)期有兩部必讀名著，有內(nèi)容介紹、讀法指導(dǎo)、精彩片段，這個只是做個重點指導(dǎo)、提示，僅僅讀這個提要肯定不行，必須讀原著，對于重點篇目、片段，還要精讀、細(xì)讀，從精彩語句到重點段落，從人物形象到主題思想，從謀篇布局到表現(xiàn)手法，都要做深入思考，這才能做到“有效閱讀”。每篇必讀名著后面，還有一篇推薦讀物，如果有條件，也讀讀原著，即使不讀原著，至少要大致了解作者、時代背景、主要內(nèi)容、人物形象、主題思想、藝術(shù)手法等等方面的內(nèi)容。
本來還有文體閱讀和寫作方面的知識，由于篇幅有限，這里就不再分析。
課前：至少通讀課文一遍，勾畫生字詞，利用工具書為不認(rèn)識的字注上拼音，并解釋不理解的詞語。利用資料了解作家作品相關(guān)知識，并將重要的知識點記錄在書上。如果是文言文，僅讀一遍還不夠，還至少要進(jìn)行第二遍閱讀：借助文下注釋和工具書，一邊讀，一邊劃分復(fù)雜句子的朗讀節(jié)奏，并初步了解課文內(nèi)容，對于自己不能理解的字詞，作上記號，以便老師講解時重點關(guān)注。對于已經(jīng)上過一課時的課文，老師一般都會留下關(guān)于下節(jié)課的思考題，課前必須在自己能力范圍內(nèi)認(rèn)真思考，并將思考所得寫在筆記本上，以便上課時發(fā)言，或者跟別的同學(xué)和老師的答案進(jìn)行對照，看看自己的思路是否正確，考慮得是否周全。
上課：有的同學(xué)可能會認(rèn)為語文課上老師好像沒講到什么知識點，不像數(shù)學(xué)課那樣，每節(jié)課有一個新的知識點或者例題，目的明確，必須聽講才能完成作業(yè)；也不像英語課那樣，單詞、短語每節(jié)課要聽寫，語法要牢記，不然就無法寫作文。殊不知語文課上，每節(jié)課涉及的知識點很多，只有重要的知識點老師才會強(qiáng)調(diào)，別的，都融入在講解過程中。也就是說，看起來老師在跟同學(xué)們互動聊天一樣，實際上，知識點貫穿課堂始終，所以，上課一定要跟著老師思路走，除了適時思考老師提出的問題，舉手發(fā)言，多練習(xí)表達(dá)，有利于提高語文能力。此外，還要多做筆記，將自己不懂的或者平時忽視了的問題，都記錄下來。無需專門的筆記本，就記錄在課文的字里行間就行，以便隨時翻閱。
課后：語文課后的書面作業(yè)不多，主要是口頭作業(yè)，是閱讀鞏固的作業(yè)，這比書面作業(yè)效果更好。重點課文必須熟讀，課內(nèi)知識點必須掌握，當(dāng)然不只是照著會讀，而是要了然于心。這不是死記硬背，而是理解、把握，將課文及其知識點濃縮進(jìn)記憶里。特別是古詩文，課后鞏固尤為重要，因為對于文言文的重點字詞、句子翻譯、內(nèi)容理解，只靠課堂上那點時間是不夠的，必須課后反復(fù)鞏固才行。這樣，一方面是積累文言知識，另一方面，是為閱讀課外文言文打下基礎(chǔ)。因為只有掌握好了課內(nèi)知識，才能更好的進(jìn)行課外遷移。
此外，還要利用課余時間，廣泛閱讀，以拓展知識面，提高寫作水平，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這樣練成的。
