如果問(wèn)：人生中難完成的一件事是什么？那一定是教育孩子！
9歲的兒子，迎來(lái)了可怕的青春期，與兒子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2年的抗?fàn)?，結(jié)果雙方遍體鱗傷！
可當(dāng)我知道孩子原來(lái)是“力量型”性格后，一切都變了！
從小，兒子就是一個(gè)讓我抓狂的小能手，只要不符合他的要求，他有100種方法跟我對(duì)著干，直到我精疲力盡為止！
上四年級(jí)開(kāi)始，兒子就迷上了玩游戲。每天放學(xué)回家就拿出手機(jī)玩游戲，因?yàn)槲液屠瞎掳嘁硪稽c(diǎn)，奶奶又順著他，所以就養(yǎng)成了習(xí)慣。
其實(shí)，玩游戲我們也能夠理解，但他卻是一玩起來(lái)就剎不住車(chē)，即便是到了吃飯時(shí)間，也要三催四請(qǐng)，我和爸爸不再家時(shí)，他更是邊玩手機(jī)邊吃飯！
對(duì)于作業(yè)，他自然是應(yīng)付了事，往往需要1個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他半小時(shí)就完成，可想而知，質(zhì)量有多差。
可更氣人的是，我們完全沒(méi)法溝通，往往不到3句話，我們就要干起來(lái)！
有一次，我晚上回家早一點(diǎn)，看到他回家又開(kāi)始玩游戲，我就對(duì)他說(shuō)：“你去把作業(yè)做好后再來(lái)玩游戲，不然一會(huì)兒做作業(yè)你又要著急，肯定做不好！”
可他就仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，根本就沒(méi)有理睬我，我加大音量：“我跟你說(shuō)話聽(tīng)到?jīng)]有，每天回家都想著玩游戲，你要是能把這心思花在學(xué)習(xí)上，也不是現(xiàn)在這個(gè)水平！”
他抬起頭直接回了我一句：“我覺(jué)得我現(xiàn)在就挺好的?！?/p>
這句話瞬間點(diǎn)燃了我的怒火：“你們班40多個(gè)人，你30多名，這叫挺好的？你對(duì)自己要求挺高呀！”
兒子眼睛不離手機(jī)：“對(duì)呀！我就覺(jué)得很好！”
我氣不打一處來(lái)：“你真是一點(diǎn)上進(jìn)心都沒(méi)有！你這樣下去，等著以后去掃大街吧！”
可他卻毫不相讓：“掃大街也挺好的，還有錢(qián)拿！”
你能想象我當(dāng)時(shí)有多氣憤嗎？盛怒之下，我?jiàn)Z過(guò)手機(jī)，并將手機(jī)狠狠地摔在地上，大吼道：“天天玩游戲，我看看你現(xiàn)在怎么玩！”
兒子不甘示弱：“你砸了也沒(méi)用，我偏不學(xué)習(xí)，我看你把我怎么樣！”
隨后一段時(shí)間，他還真的說(shuō)到做到，天天回家就看電視，不準(zhǔn)看電視，就躺在床上睡覺(jué)，反正就是越反對(duì)什么，他就越做什么！
爸爸脾氣火爆，把他關(guān)在房間狠狠打了幾頓，可是，不管當(dāng)時(shí)修理得有多狠，還不到3天，就原形畢露。
他的爸爸見(jiàn)他這個(gè)樣子，也選擇了妥協(xié)：我們已經(jīng)盡力了，既然不是學(xué)習(xí)這塊料，就等他混個(gè)幾年，以后出生社會(huì)，有他后悔的時(shí)候！
可是，氣歸氣，可畢竟是自己的孩子，即便他長(zhǎng)大了，后悔了，又有什么用呢？心疼的還是我們自己！
一天晚上，我躺在床上翻來(lái)覆去睡不著，腦袋里面突然冒出一個(gè)想法：這么多年，打也打了，罵也罵了，孩子卻越來(lái)越差，是不是一開(kāi)始，我們就做錯(cuò)了呢？
我們也是剛做父母，“憑著感覺(jué)教育”可能真的行不通？于是，我決定學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法！
在一次學(xué)習(xí)中，老師的一番話，解答了我多年的疑惑！
老師說(shuō)：作為父母，我們不得不承認(rèn)，沒(méi)有莫名其妙就變好的孩子，也沒(méi)有莫名其妙變差的孩子！孩子的如今的表現(xiàn)，都是父母潛移默化的行為造就的。
舉個(gè)例子：
一個(gè)拖拉孩子的背后，總有一個(gè)母親在歇斯底里：
快點(diǎn)，就要遲到了！
作業(yè)都做了幾個(gè)小時(shí)了，還沒(méi)完成，你簡(jiǎn)直就是個(gè)蝸牛！
……
看似父母事事關(guān)注，為孩子操碎了心，想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有時(shí)間觀念的人，可孩子卻不懂事，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。所以得出“我家孩子真實(shí)難管！我真倒霉！”的結(jié)論。
可是我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，父母除了抱怨、責(zé)罵、發(fā)泄情緒外，沒(méi)有給孩子提供任何實(shí)際有用的幫助。
一個(gè)被責(zé)罵后的孩子，帶著糟糕的心情、不知如何去做的迷茫、尚未改正的壞習(xí)慣，怎么可能將事情做好？
所以，我們往往發(fā)現(xiàn)，批評(píng)過(guò)后，孩子很快就會(huì)恢復(fù)原樣，甚至越做越差！而這又進(jìn)一步加深父母心中對(duì)孩子的偏見(jiàn)。
正是因?yàn)殄e(cuò)誤的教育方式，父母將一件事變成一個(gè)雙向的惡性循環(huán)：
孩子沒(méi)做好——父母批評(píng)孩子不認(rèn)真、不努力——孩子吸收壞情緒，越做越差——父母認(rèn)為孩子不可救藥——孩子認(rèn)為父母不愛(ài)自己，變得自卑或叛逆
可以說(shuō)，這個(gè)糟糕的結(jié)局，父母至少需要付一半責(zé)任，可父母卻將這一切，全都怪罪到孩子身上：我怎么生了這樣一個(gè)不聽(tīng)話的孩子！我是造了什么孽，要被孩子這樣折磨！
所以，父母一定要意識(shí)到：教育孩子，首先應(yīng)該了解孩子的前提下，掌握正確的方法和技巧，才能將孩子引導(dǎo)進(jìn)一條正確的道路上，讓孩子發(fā)揮出內(nèi)在的動(dòng)力。
聽(tīng)到這里，我才恍然大悟，這么多年，我單方面將問(wèn)題歸結(jié)到孩子身上，卻沒(méi)有用適合他的方法，才導(dǎo)致孩子越來(lái)越差，變得叛逆，白白浪費(fèi)了他的大好時(shí)光！
那究竟應(yīng)該怎么做呢？
老師告訴我：教育孩子的前提，就是父母需要了解孩子，不同的孩子，不同的性格特點(diǎn)，所對(duì)應(yīng)的方法也截然不同！
一番檢測(cè)下來(lái)，我才知道，原來(lái)我的孩子是“力量型”性格。而老師接下來(lái)一番講解，讓我明白了自己和孩子不斷爆發(fā)的沖突的根本原因！
老師說(shuō)：“力量型性格”的孩子，身上有得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)：
領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)；遵守約定；目標(biāo)明確；行動(dòng)力強(qiáng)；邏輯思維能力強(qiáng)；
同樣，“力量型性格”的孩子還有幾個(gè)關(guān)鍵不足：
逆反；不喜歡與人合作；總是指揮別人；很難采納別人的建議；做事沖動(dòng)、愛(ài)發(fā)脾氣。
正因如此，“力量型男孩”容易產(chǎn)生兩種不同的結(jié)局，一種就是變成“刺頭”，連老師也管不下來(lái)，另一種就是充滿上進(jìn)心，目標(biāo)感強(qiáng)的優(yōu)生。這兩種差異，都與父母的教育方式有著直接的關(guān)系。
作為“力量型男孩”父母，需要調(diào)動(dòng)他性格中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要規(guī)避他性格中的不足之處。
那具體該怎么做呢？老師根據(jù)孩子的情況，建議我分2步走：
一、學(xué)會(huì)“認(rèn)慫”，讓孩子有掌控感。
“力量型男孩”討厭別人威脅自己，本來(lái)可以完成的事情，他們很可能為了斗氣轉(zhuǎn)而堅(jiān)決不做、斗爭(zhēng)到底。
我承認(rèn)，當(dāng)孩子挑釁地對(duì)父母說(shuō)“我偏不”時(shí)，父母內(nèi)心很憤怒，但是父母非要抱著“我就不信治不了你”的這種心態(tài)，堅(jiān)決“以暴制暴”，那就可能導(dǎo)致部分孩子不惜自毀前程，也要和父母斗爭(zhēng)到底。
正如文章開(kāi)頭，我和兒子因?yàn)樽鲎鳂I(yè)的事情爭(zhēng)吵不休，雙方各不相讓，甚至?xí)盟Ｙ嚭妥员┳詶壍姆绞?，?lái)反擊我，讓我越來(lái)越抓狂。
所以，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)“認(rèn)慫”，恰當(dāng)?shù)氖救鯐?huì)讓孩子產(chǎn)生“一切盡在掌控”的感覺(jué)。
如果跟孩子產(chǎn)生觀點(diǎn)沖突，不要急于要求孩子一定要認(rèn)可自己的方法，可以試著問(wèn)一問(wèn)：“這件事你怎么看？”“你覺(jué)得怎么解決這件事更好？”
這種情況下，就充分調(diào)動(dòng)了孩子的思考力，并且他自己制定的方法，他更加愿意用行動(dòng)證明這種方法可行。
二、通過(guò)“認(rèn)慫”，引導(dǎo)合作。
“力量型男孩”身上正反面的力量都同樣強(qiáng)大，所以，父母需要選擇性忽視孩子的一些不好的行為，同時(shí)，用具體的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)、肯定孩子好的行為。
舉個(gè)例子：
與其在孩子玩游戲責(zé)備他：“天天就知道玩游戲，一點(diǎn)用都沒(méi)有！”
不如在他玩游戲時(shí)間短的那一次表?yè)P(yáng)他：“今天你竟然比上次少玩了20分鐘，而且媽媽上午把手機(jī)放在沙發(fā)上，你也沒(méi)像以前一樣玩游戲呢！看來(lái)你的自控力有進(jìn)步哦！”
其實(shí)，當(dāng)父母給孩子貼上一個(gè)“有自控力”的標(biāo)簽，那么孩子就會(huì)做更多這樣好的行為來(lái)不斷證明這個(gè)標(biāo)簽的正確性。
學(xué)習(xí)也是同樣的道理，一旦父母前期能夠給孩子打下“能學(xué)習(xí)好”的標(biāo)簽，孩子就會(huì)在“成就感”的作用下，用行為反復(fù)去驗(yàn)證這個(gè)標(biāo)簽的正確性。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我對(duì)兒子的性格有了充分且科學(xué)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始將所學(xué)的方法運(yùn)用在他身上。
我明顯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不再動(dòng)輒打罵，反而讓他來(lái)決定一些事情的時(shí)候，我們之間的沖突明顯減少，溝通也變得順暢起來(lái)。
但是面對(duì)學(xué)習(xí)，他依然是吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼印?/p>
這讓我感到非常沮喪，但是老師一直提醒我：孩子的性格和習(xí)慣是一個(gè)從心靈到行動(dòng)的深刻改變，在“心靈改變”實(shí)現(xiàn)前，我們要做的就是耐心等待，并用自己的一言一行去默默引導(dǎo)他！
果然，當(dāng)我堅(jiān)持用老師講的“正向激勵(lì)法”不斷給孩子塑造“他有巨大的學(xué)習(xí)潛力”時(shí)，他開(kāi)始逐漸享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的“成就感”，而這種“成就感”帶來(lái)的愉悅遠(yuǎn)超游戲的快樂(lè)，所以，慢慢地，游戲已經(jīng)對(duì)他不復(fù)曾經(jīng)的吸引力了。
取而代之的是，他總是回家向我炫耀：“今天，我又做出了一道全班都沒(méi)做出來(lái)的題！”
正是這份來(lái)自心底的自我認(rèn)可和自我證明的沖勁，兒子一改往日對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，開(kāi)始在這條路上越走越遠(yuǎn)，2年后，更是取得了前十的好結(jié)果！
在這里我要指出，渴望一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方案，一套標(biāo)準(zhǔn)化的育兒流程，幫自己養(yǎng)出一個(gè)好孩子，這是完全不現(xiàn)實(shí)的。那些有價(jià)值、能讓人進(jìn)步的信息，大多需要父母思考和消化。
事實(shí)證明，父母學(xué)習(xí)，再結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)，嘗試、調(diào)整、固化，才是科學(xué)有用的途徑。
并且，正確的方法，越早用在孩子身上，越能避免未來(lái)孩子走入絕境！
如果有需要，可以了解“父母訓(xùn)練營(yíng)”，在這里，我們可以學(xué)到好的教育理念，更有老師幫助我們分析在教育中的問(wèn)題，并制定合適自己孩子的糾正方案。
事實(shí)上，哪有教不了的孩子，只有不會(huì)教的父母。學(xué)習(xí)，就是成長(zhǎng)為一個(gè)更好的父母的有用途徑！
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