8-14歲左右是兒童的文化敏感期和黃金閱讀期。這一階段的孩子，對(duì)世界的好奇和對(duì)知識(shí)的渴求，是天性使然。而將看到、讀到、學(xué)到的東西再次說(shuō)出、寫(xiě)出、應(yīng)用出，是他們和世界互動(dòng)的方式。
在這一階段如果能形成有效閱讀習(xí)慣、建立起閱讀體系，不僅有利于孩子之后在閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等方面的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；而他們讀過(guò)的內(nèi)容，更是知識(shí)素養(yǎng)和人格品性的牢固奠基。這幾項(xiàng)，不僅是閱讀能帶給孩子的重要影響，也是為孩子量身定做閱讀體系的重要維度。
所以選擇好“讀什么”，至關(guān)重要！最近由廣西師范大學(xué)出版社推出的《新編語(yǔ)文全閱讀》，不論是從權(quán)威性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，還是豐富性、實(shí)用性、效率性上來(lái)講，這套書(shū)都能同時(shí)解決幾大痛點(diǎn)！
全面、系統(tǒng)、高效
一套書(shū)滿(mǎn)足課標(biāo)要求小學(xué)145萬(wàn)字的閱讀量
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)145萬(wàn)字，初中260萬(wàn)字，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇。145萬(wàn)字是什么概念？我國(guó)的四大名著中，字?jǐn)?shù)最多的是《紅樓夢(mèng)》，107萬(wàn)字左右。也就是說(shuō)，連很多成年人都望“頁(yè)數(shù)”興嘆、讀不完的《紅樓夢(mèng)》，類(lèi)似這樣體量的鴻篇巨著，一個(gè)小學(xué)生不僅要讀完，還要再多讀30多萬(wàn)字，才能滿(mǎn)足課標(biāo)要求的閱讀量。這種量級(jí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是隨意買(mǎi)幾本課外書(shū)、訂幾本雜志就能解決的。
《新編語(yǔ)文全閱讀》勝在用一套書(shū)就能滿(mǎn)足課標(biāo)要求小學(xué)145萬(wàn)字的閱讀量，而且每一篇閱讀材料的選題、編輯、整合都大有講究，《新編語(yǔ)文全閱讀》小學(xué)版共12冊(cè)，對(duì)應(yīng)六個(gè)年級(jí)、12個(gè)學(xué)期。每本書(shū)包括16個(gè)主題單元和1個(gè)整本書(shū)閱讀單元，與教材一一配套、和教學(xué)內(nèi)容互相支撐。比如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》，那么相應(yīng)地，在這套《新編語(yǔ)文全閱讀》中又提供了一首泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓孩子?duì)他的語(yǔ)言和文學(xué)風(fēng)格有更加豐富的體會(huì)。
分步驟指導(dǎo)閱讀四階段
手把手教孩子讀以致思、讀以致用
明確了“讀什么”的問(wèn)題，再來(lái)看看接下來(lái)的一步：怎么讀。
很多家長(zhǎng)都有相同的體驗(yàn)，讓孩子讀書(shū)，他要么拖著長(zhǎng)音心不在焉，要么默不作聲看著看著就困，最后都是一樣：讀完就忘。還有些家長(zhǎng)只會(huì)看閱讀結(jié)果，不在乎閱讀過(guò)程，只關(guān)心“我家孩子已經(jīng)讀完xxxx了”，而不去想“他讀懂了嗎、得到了什么、這一本和上一本有什么區(qū)別”，長(zhǎng)此以往，只能是無(wú)效閱讀的多次反復(fù)。
真正的高效閱讀是什么？是讀以致思、讀以致用，是通過(guò)閱讀培養(yǎng)起綜合學(xué)習(xí)能力、建立起良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀不僅僅是得分工具，更是一種受益一生的思維方式。而這一培養(yǎng)過(guò)程，需要詳細(xì)分解、手把手引導(dǎo)。
《新編語(yǔ)文全閱讀》的一大亮點(diǎn)在于“單元助學(xué)”系統(tǒng)，這一部分是培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)能力的有力支持。低年級(jí)的會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單，一般是對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、提出一些問(wèn)題。中高年級(jí)的則兼具整合性和發(fā)散性，一方面聚焦主題和文本之間的聯(lián)系，另一方面又會(huì)從引導(dǎo)孩子說(shuō)話、寫(xiě)作、演講、研究性學(xué)習(xí)等多個(gè)維度進(jìn)行拓展延伸。
比如五年級(jí)下的第八單元，主題是人物傳記，選取了梁?jiǎn)⒊头ú紶杻晌幻说膫饔?。在“單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)”部分，介紹了人物傳記這一體裁的特點(diǎn)、寫(xiě)法、分類(lèi)等等；另一方面，又因?yàn)檫x取了法布爾的自傳，而在“單元學(xué)習(xí)延伸”這一部分，分步驟詳細(xì)引導(dǎo)孩子像法布爾那樣寫(xiě)一篇觀察筆記。由讀到想、由想到學(xué)、由學(xué)再讀，書(shū)中的四個(gè)部分輔助孩子的四個(gè)閱讀階段，回環(huán)往復(fù)建立起“有效閱讀”的良好習(xí)慣，讓閱讀不再是閱后即過(guò)、看完就忘，而是能真正成為思考與學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。
打造成熟閱讀體系
“會(huì)讀”很重要，“想讀”更重要
作家毛姆曾說(shuō)，閱讀是一所隨身攜帶的避難所。在我們希望孩子擁有的四種語(yǔ)文能力中，閱讀可以說(shuō)最需要終生培養(yǎng)的一種，也是最需要主動(dòng)培養(yǎng)的一種。
“會(huì)讀”很重要，“想讀”更重要，因?yàn)椤跋胱x”意味著孩子具備自主學(xué)習(xí)的意愿和不斷探索的好奇心。所以，選擇閱讀材料時(shí)，“能不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣”也是一個(gè)重點(diǎn)考量因素。
這也是《新編語(yǔ)文全閱讀》這套書(shū)大有乾坤的地方！《新編語(yǔ)文全閱讀》是以單篇課文帶動(dòng)多篇課外閱讀，幫助孩子建立以教材為中心的完整閱讀體系。整套書(shū)的選文有兒童文學(xué)，也有適合兒童閱讀的成人文學(xué)作品。既有人文，也有百科，從“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題出發(fā)，對(duì)教材主題進(jìn)行延展。
而更關(guān)鍵的是，它的選文邏輯可以引導(dǎo)孩子建立起一項(xiàng)受用終身的重要能力。舉個(gè)例子，四年級(jí)下的語(yǔ)文教材中收錄了冰心《繁星》中的三首短詩(shī)，相對(duì)應(yīng)的，《新編語(yǔ)文全閱讀》中也有一個(gè)單元：詩(shī)意世界，收錄了三首冰心的短詩(shī)、一篇朱自清的散文、兩首蘇聯(lián)詩(shī)人葉塞寧的詩(shī)。
為什么選擇這些內(nèi)容？這是需要引導(dǎo)孩子去思考的重要問(wèn)題。三首冰心的短詩(shī)——是因?yàn)楹驼n文出自同一作者的同一本詩(shī)集《繁星·春水》。兩首葉塞寧的詩(shī)——是想對(duì)比和感受中外詩(shī)歌的不同風(fēng)采。朱自清的散文——能更好地領(lǐng)會(huì)什么叫做“詩(shī)意”。
由此回到前面說(shuō)的重要能力：如何從已讀文本出發(fā)，尋找相關(guān)文本。在學(xué)生階段，這是文獻(xiàn)檢索的能力；在非學(xué)生階段，這是建立自主知識(shí)體系的能力。如果這一能力能在小學(xué)階段就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)，將會(huì)在孩子未來(lái)的人生中起到多么至關(guān)重要的作用！紫牛新聞?dòng)浾?黃彥文
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