高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)策略
馮 為 民
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)越來(lái)越規(guī)范化、序列化了。打開(kāi)各種網(wǎng)站，有關(guān)高考復(fù)習(xí)的信息目不暇接，這些信息雖然有的相當(dāng)重要，但其中也有不少都是擾亂視聽(tīng)的，越看越摸不著頭腦，越看越覺(jué)得無(wú)從下手，因?yàn)檎Z(yǔ)文復(fù)習(xí)面廣量大，如果僅僅是純粹的就語(yǔ)文考點(diǎn)講語(yǔ)文考點(diǎn)恐怕見(jiàn)效不大，尤其是不能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力有多大的改觀。很多老師用加大作業(yè)量、延長(zhǎng)在校時(shí)間的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，短期內(nèi)效果會(huì)較為顯著，但時(shí)間一長(zhǎng)，收效就每況越下，到高考前夕甚至?xí)寣W(xué)生越學(xué)越怕，越學(xué)越死，不能舉一反三，更不能日益自信。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)自有其重要的方法，這種方法必須與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是高度吻合的，換句話說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科有自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)方法的選擇必須充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積淀，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須關(guān)注這樣的積淀，不能為復(fù)習(xí)某一點(diǎn)而不及其余，要有整體觀、全局觀，應(yīng)試是必要的，但如果陷入應(yīng)試教學(xué)就南轅北轍了。復(fù)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)，掌握該掌握的知識(shí)，形成該形成的能力，為將來(lái)的更高一階段的順利學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。
現(xiàn)在一般把高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為三輪，每一輪復(fù)習(xí)都是有所側(cè)重的，每一輪的復(fù)習(xí)不僅要講究針對(duì)性，也需要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性和有效性，但時(shí)下的很多高考復(fù)習(xí)第二輪資料都是“以練代講”的多，主要體現(xiàn)于題海戰(zhàn)，這恐怕是不適宜的。實(shí)際上，在高三復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，真正做完整試卷的時(shí)間不宜過(guò)多，有的老師為學(xué)生提供數(shù)十套卷子給學(xué)生做是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，一來(lái)學(xué)生的時(shí)間有限，顧此就會(huì)失彼，其他學(xué)科也需要學(xué)生花時(shí)間，二來(lái)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理或應(yīng)付心理，越做越不想做，越做越不動(dòng)腦筋做，三來(lái)缺少反省的機(jī)會(huì)，越做越機(jī)械，越做越鉆牛角尖，能力上不去。其實(shí)，語(yǔ)文的有效復(fù)習(xí)應(yīng)建立于三大方面，一是有扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)基本功，有廣闊的閱讀視野，形成一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)；二是要有一定的寫(xiě)作能力，一方面有文體規(guī)范意識(shí)，一方面有智慧思考、靈性表達(dá)的能力；三是具有答題的規(guī)范意識(shí)，對(duì)各種題型的答題要求了然于胸，不能該拿到的分眼睜睜就失去了。對(duì)“答題規(guī)范”的復(fù)習(xí)迎考訓(xùn)練所花的時(shí)間應(yīng)該是有限的，臨考前的數(shù)周內(nèi)可以通過(guò)做幾套完整的試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)就很容易搞定，尤其是只要教師真正心中有底就會(huì)迎刃而解。真正難復(fù)習(xí)的是前面兩方面，需要給大量的時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀、自寫(xiě)和自悟，這當(dāng)中當(dāng)然不能缺少教師的精心輔導(dǎo)，更不能缺少語(yǔ)文教師的合理安排和寬廣的胸懷。但此復(fù)習(xí)的層面上講，第二輪復(fù)習(xí)需要講究的策略就必須是居高臨下的。
如果說(shuō)“一輪復(fù)習(xí)”是喚醒沉睡的記憶、進(jìn)行知識(shí)梳理、構(gòu)建考點(diǎn)系統(tǒng)的話，那么“二輪復(fù)習(xí)”則是從全面的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握的階段，目的在于將基礎(chǔ)知識(shí)升華為能力，總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化思維，熟悉高考題型與命題特點(diǎn)?！岸啅?fù)習(xí)”的首要任務(wù)是熟練掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)科能力；“二輪復(fù)習(xí)”還需熟悉題型板塊，強(qiáng)化考點(diǎn)體系，掌握解題方法，在提高解題的速度及準(zhǔn)確性上下功夫，盡量做到既“對(duì)”又 “快” ，形成初步的應(yīng)試技巧，因此進(jìn)行高考板塊的專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練是 “二輪復(fù)習(xí)”階段極為重要的環(huán)節(jié)。在這一訓(xùn)練過(guò)程中不僅要關(guān)注不變的內(nèi)容，而且要特別留意試題變化之處，對(duì)不變的要穩(wěn)打穩(wěn)扎，對(duì)變的則要用心推敲，研究其“不離其宗”之“宗”的所在。在進(jìn)行板塊專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要有條不紊，尤其要關(guān)注?？嫉臒狳c(diǎn)知識(shí)，努力構(gòu)建“考綱、考點(diǎn)、教材、知識(shí)點(diǎn)”的網(wǎng)絡(luò)體系，在練和思上培養(yǎng)獨(dú)立性，注意補(bǔ)短，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重心，提高自信力；在進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)，弄清弄懂各題考查范圍、考查特點(diǎn)等，注意答題規(guī)范，把握答題思路。當(dāng)然，教師要積極主動(dòng)走近學(xué)生，認(rèn)真仔細(xì)地做好訓(xùn)練指導(dǎo)工作，注重練習(xí)后的總結(jié)、鞏固和提高。
這里強(qiáng)調(diào)“專項(xiàng)訓(xùn)練”和“綜合訓(xùn)練”不是說(shuō)多多益善，也決不能以練代講，一定要精心篩選，以一當(dāng)十，需要做好認(rèn)真細(xì)致的知識(shí)分析和能力解讀，雖然考試說(shuō)明上已經(jīng)講得很明確了，但學(xué)生間的差異確實(shí)非常大的，因此“訓(xùn)練”之后一定要充分利用好訓(xùn)練材料，不僅要認(rèn)真批閱，更需要進(jìn)行高度“典型化”“個(gè)性化”的剖析，舍得花時(shí)間進(jìn)行遷移性講解，講解時(shí)尤應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生所暴露出來(lái)的典型問(wèn)題，并研究切實(shí)有效的解決辦法，讓學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)、積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)、積累語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)、積累規(guī)范思路的經(jīng)驗(yàn)等。
高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生后期語(yǔ)文整體能力的能否有效提高，只有做好了高三語(yǔ)文第二輪的有效復(fù)習(xí)，學(xué)生的第三輪復(fù)習(xí)才會(huì)少走彎路，才會(huì)顯得從容而自信。
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