學(xué)習(xí)后的反思：學(xué)習(xí)了劉良華老師的《教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧》一文，深受啟發(fā)，劉老師對(duì)教學(xué)智慧有獨(dú)到的見(jiàn)解，通俗易懂。什么樣的教學(xué)是有意義的？什么樣的教學(xué)是有智慧的？讓我們記住這幾個(gè)比喻：學(xué)習(xí)就是玩游戲（可以不斷地看到反饋和矯正）；學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖（主干到分支）；學(xué)習(xí)就是學(xué)走路（學(xué)習(xí)是自己的事）。
什么是教學(xué)智慧？《教育大辭典》是這樣定義的，“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的敏銳、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，如在處理事情前難以預(yù)料，必須特殊對(duì)待的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力?！标P(guān)鍵詞是復(fù)雜、情境、實(shí)踐。
教師的“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”行為，而教師的“教學(xué)智慧”主要顯示為教師的“課堂”行為。
按照劉老師的觀點(diǎn)，教師的“教學(xué)智慧”概括為三點(diǎn)，這三點(diǎn)也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)、第三是解惑。
一、傳道
老師的教學(xué)激情，人格魅力會(huì)感染他的學(xué)生。教師的人格，是最重要的教育資源之一。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些事情，老師很難直接地教，只能夠用各種活動(dòng)、交往，慢慢地，學(xué)生就會(huì)受老師的影響和感染。
首先，老師上課要有激情。一個(gè)老師上課有沒(méi)有激情，取決于這個(gè)老師的生活態(tài)度，他的生活態(tài)度會(huì)以看不見(jiàn)的方式感染他的學(xué)生。什么是一堂好課呢？有時(shí)候，看不見(jiàn)的東西比看得見(jiàn)的東西更重要。激情有的時(shí)候比講課的內(nèi)容更重要，當(dāng)然也不能夠夸張。
其次，老師也要有精神氣質(zhì)。有一種教師，他有自己的精神氣質(zhì)，一種好的精神健康狀態(tài)。精神氣質(zhì)會(huì)影響這個(gè)人能否成為一個(gè)受學(xué)生敬仰、讓學(xué)生崇拜的老師。精神氣質(zhì)會(huì)影響這個(gè)人能否成為一個(gè)受學(xué)生敬仰、讓學(xué)生崇拜的老師。
再次，教師要有人格魅力。讓我們的教育不再只是知識(shí)的教育，除了知識(shí)教育之外，還有一種比知識(shí)教育更重要的，是人格教育。老師的人格會(huì)影響學(xué)生的人格。
所以，要表現(xiàn)出教學(xué)智慧，我們先讓我們自己生活有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺(jué)。這就是“傳道”。
二、授業(yè)
“授業(yè)”指的是什么呢？可以理解為傳授一些專業(yè)技能，專業(yè)知識(shí)，生活技能，等等。這里所理解的“授業(yè)”，主要是傳授“學(xué)業(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。談?wù)摶A(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，可以把它跟“授業(yè)”聯(lián)結(jié)在一起。
通過(guò)小孩喜歡玩游戲的實(shí)例告訴我們，因?yàn)橛螒蛲娴倪^(guò)程中，及時(shí)給你反饋與矯正，有成就感，能看到自己的進(jìn)步。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要通過(guò)及時(shí)反饋與矯正，讓孩子們?cè)趪L試錯(cuò)誤的過(guò)程中學(xué)習(xí)。一旦出錯(cuò)，要能夠得到及時(shí)的反饋，否則，錯(cuò)誤越來(lái)越多，越來(lái)越大，學(xué)生將不再學(xué)習(xí)，他會(huì)放棄。
通過(guò)認(rèn)識(shí)地圖，確定某個(gè)地區(qū)的街道告訴我們，你需要確定自己的位置，然后確定該地區(qū)的主干道，最后確定分支。這實(shí)際上就是先考慮整體教育，也就是可以先建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，由總到分進(jìn)行教學(xué)。
教師在“授業(yè)”的時(shí)候，第一，要能夠“及時(shí)反饋”。第二，要重視“知識(shí)結(jié)構(gòu)”（整體教育）。
三、解惑
解惑意味著引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有困惑之后，再讓教師引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。引起學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。
“學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻。這是說(shuō)，學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無(wú)法代替。
我們要允許學(xué)生摔倒，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，這就是“學(xué)走路”的暗示。“學(xué)走路”讓我們明白，學(xué)習(xí)就是一個(gè)自己走路的過(guò)程，是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程。沒(méi)有哪一個(gè)孩子完全是老師教出來(lái)的。
我們教師可以在上課時(shí)告訴學(xué)生，我們應(yīng)該去哪兒？這其實(shí)就是教學(xué)目標(biāo)，然后只要把握大方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)困惑，你只要引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。
總之，記住了這幾個(gè)比喻（玩游戲、識(shí)地圖、學(xué)走路），就會(huì)引出“授業(yè)”與“解惑”的秘密：第一，及時(shí)反饋并矯正；第二，整體教育（知識(shí)結(jié)構(gòu)）；第三，引起主動(dòng)學(xué)習(xí)。“授業(yè)”、“解惑”與“傳道”這三個(gè)要素加在一起，就構(gòu)成我所理解的教師的“教學(xué)智慧”。
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