教室這個“破名兒”，該改改了
教室改為學(xué)室，教師改為學(xué)師，教材改為學(xué)材室
魏書生來金語出驚人，700多名金華教師當“魏粉”
錢 媛
在教育界，魏書生就像一張名片，若不知魏書生，就顯得“孤陋寡聞”。
上周六（10月25日），魏書生來到金華，給我市700多名中小學(xué)教師做報告，談他的班主任工作方法、教學(xué)管理經(jīng)驗等。
這場邂逅，讓不少老師直呼“醍醐灌頂”。
金華校長和魏書生的“10年之后”
“10年前，我們乘坐大巴車去魏書生那兒學(xué)習(xí)。時隔10年，這位著名教育家走進了站前小學(xué)。魏老師風(fēng)采依舊，教育之樹長青！”
魏書生這次講課的地點在金華站前小學(xué)。該校校長施益新，是魏書生的忠實粉絲，曾多次聽過魏書生的報告。當天，他在微信里發(fā)了這“十年之后”的感慨。
10年前，婺城區(qū)教文體局就組織全區(qū)校長，從金華乘坐大巴車一路北上，來到遼寧盤錦，學(xué)習(xí)魏書生的教育理念和教學(xué)管理方法。“當年，他的班級量化考核制度讓我眼前一亮。在魏老師班里，沒有閑人，人人有事干，而且干得好，這不得不歸功于先進的管理制度。”施益新當時是金華北苑小學(xué)校長，取經(jīng)回來之后，就在學(xué)校開展教師量化考核制度，提高教師的工作積極性。
以前，老師評獎、評先進，都靠無記名投票的方式，“誰當老好人，誰關(guān)系好，誰容易上”。施益新說，實施量化考核后，老師們有了努力的方向，極大地提高了教學(xué)積極性。
10年之后，再次聽魏書生說教育，“那些理念如今聽來，依然受用！”施益新說，因為教育是相通的，10年前如此，10年后依然這樣。
學(xué)生不會夸自己，班主任來取經(jīng)
蘭溪女埠初中科學(xué)老師王浩，多年來一直擔(dān)任班主任。走進報告廳，他挑選了第一排的位置坐下，打算好好聽一聽，因為“有太多的教育困惑要解答”。
就在前一天，王浩給學(xué)生布置了一篇作文《夸夸我自己》。“我是科學(xué)老師，但又是班主任，所以布置這篇作文，不是想看看學(xué)生寫得多好，而是希望學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。”本來，王浩覺得這是很簡單的事情，學(xué)生一定能寫出一大堆東西來?？墒?，學(xué)生們卻抓耳撓腮，做出一副痛苦狀。
有一位學(xué)生，甚至跑上來問他：“老師，我不會夸自己，怎么寫?。?span lang="EN-US">”“簡單！就把你的優(yōu)點寫出來！”“可是，我覺得自己沒什么優(yōu)點。”學(xué)生的回答，讓王浩有點吃驚：現(xiàn)在的孩子怎么了？連夸自己的能力都丟了？為什么他們認為自己沒有優(yōu)點？
據(jù)說，魏書生愛學(xué)生，尤其愛差生。魏書生認為差生最不容易，“每天的課聽不懂，還要硬著頭皮聽。不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步是教師義不容辭的責(zé)任”。
“魏書生碰到我班里這些學(xué)生，會用什么方法處理呢？”王浩對魏書生顯然“有所求”，希望能從中得到一些靈感和啟發(fā)。
其實，這樣的事情，在魏書生看來，病根不在學(xué)生。“不是學(xué)生不會夸，而是學(xué)生在機械的課堂學(xué)習(xí)中，失去了某些能力。”
魏書生的“東北快板”：教室這個“破名兒”，該改改了
魏書生，原本只有初中學(xué)歷，靠自學(xué)和實踐，從一個農(nóng)村中學(xué)教師成為全國聞名的教育改革家。他是全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任，遼寧省特級教師、功勛教師等。
魏書生究竟依靠什么獲得教學(xué)的成功？這是臺下很多老師想知道的竅門。
報告開始了，魏書生一路小跑，上了臺。他人很瘦削，一笑就露出大門牙。聽他的報告，也很歡樂，因為不時會來一段“東北快板”，朗朗上口。“聽報告就這么快樂了，要是去上他的課，也一定很有趣、好玩。”臺下的老師紛紛說道。
在魏書生“說唱逗樂”里，還解讀了很多隱藏在其中的教育智慧。
“我覺得，教室、教師、課堂啊，這些個‘破名兒’，早就該改改了。我建議，課堂改為學(xué)堂，教室改為學(xué)室，教師呢，改為學(xué)師。為什么這么改？”魏書生，一上臺就拋出這個驚人觀點。
王浩聽了之后，私底下告訴記者：“因為要以學(xué)定教。”
“還有教材，也要該改改名，叫學(xué)材。我們的課堂，應(yīng)該交還給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生不懂，再根據(jù)問題查找資料。如果還是不懂，再小組討論。假如還不懂，怎么辦？那么這時候，學(xué)生再去問老師。老師，不能把課堂上的活兒全攬過來，課堂是學(xué)生的。有些老師，教書很厲害，但是學(xué)生學(xué)不好。你們說，這樣的老師，是不是好老師？”魏書生說，他上課，基本上不寫板書，為什么？因為，他都讓學(xué)生寫板書。
“有一個老師，50多歲了，話說得不好，板書也寫不好，上公開課，更是百戰(zhàn)百殆。但是，家長還是想方設(shè)法把學(xué)生往他班里送，為什么？因為他很了解學(xué)生，對每個學(xué)生的個性、優(yōu)缺點了然于心。他是不是好老師？”魏書生又拋出了一個問題。
王浩聽完后，對記者說道：“其實，魏書生是想告訴我們，對于老師來說，研究學(xué)生比研究教學(xué)更重要。”
其實，魏書生帶來的教育頭腦風(fēng)暴，奧秘就在學(xué)生那里。曾經(jīng)有學(xué)生問魏書生：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”
【載《金華晚報》2014年10月29日“教育新知”版】
