分析性寫作，就是用分析的方法作文，就是要求寫分析性文章。它是舶來品，源SAT（學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試，俗稱美國高考）考試。分析性寫作是批判性思維在寫作中的運(yùn)用，成熟于羅森瓦塞爾2006年出版的《分析性寫作》。分析性寫作考試已成為國際上公認(rèn)的能夠考出學(xué)生學(xué)術(shù)潛力的一種測(cè)試。分析性寫作能力是寫作的基本能力。
分析，是把議論對(duì)象的整體分解為各個(gè)部分，然后分別認(rèn)識(shí)的一種思維方法。它要求具備一定的分解與分類、揭示特征與本質(zhì)、闡明聯(lián)系與關(guān)系，提出解決問題方法等基本能力，還特別考察分析思維能力、批判思維能力。因此，有專家建議，我們應(yīng)緊跟國際流行趨勢(shì)，高考作文要寫“分析性新材料作文”。
分析性新材料作文是針對(duì)考生缺乏議論分析能力提出來的。這幾年作文題的走向是抽象度越來越高的分析性議論文。
2018年全國1卷作文題，提供的素材是有史以來最為繁多的，對(duì)于長(zhǎng)于敘事抒情的考生非常不利，過多敘事抒情，就會(huì)流于表面，缺乏深度。唯有較強(qiáng)的分析能力，才能抓住“際遇和機(jī)緣”與“使命和挑戰(zhàn)”，“同行，成長(zhǎng)”與“追夢(mèng)，圓夢(mèng)”之間的關(guān)系，處理好繁雜的素材，寫出符合題意的有競(jìng)爭(zhēng)力的文章。2卷作文題“幸存者偏差”，事例是具體的，個(gè)別的，而題目則要求考生從具體個(gè)別擴(kuò)展到普遍性的規(guī)律。取勝的關(guān)鍵是抓住“信息與結(jié)論”、“評(píng)估與決策”的關(guān)系，從就事論（論，即分析）事到就事論理的理性分析。3卷作文題，給了三則標(biāo)語口號(hào)，要求考生“圍繞材料內(nèi)容及含意”作文，要全面綜合立論，在這多元的立論要素中，分析出主線、主題，將其邏輯化，對(duì)考生的分析能力是一種挑戰(zhàn)，需要具備系統(tǒng)化的能力、理性抽象能力。
是的，人們還是管這些作文題叫“有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型”。2015年至今高考全國卷作文題都采用這種作文題型，那是因?yàn)?/span>材料作文題容易套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，在承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，避免套作、宿構(gòu)，增加了具體的寫作任務(wù)。通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
其實(shí)，任務(wù)型作文題，是從“任務(wù)”的角度來給新材料作文題命名的，分析性新材料作文，是從“分析”的角度來給新材料作文命名的，一個(gè)強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”，防止套作、宿構(gòu)，突出情境的規(guī)定性，一個(gè)強(qiáng)調(diào)“分析”，提倡邏輯、批判，突出分析的有效性，“分析”是它的核心寫作任務(wù)。每一個(gè)“概念”的提出都是具有針對(duì)性的。其實(shí)，從前邊的對(duì)
2018年作文的解析中可以看到考的就是“分析性寫作”，作文就應(yīng)該寫成“分析性新材料作文”，因?yàn)樗艘笥^點(diǎn)新穎獨(dú)特，結(jié)構(gòu)層次分明，論據(jù)真實(shí)有力，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)連貫，還強(qiáng)調(diào)批判思維，要求反思、質(zhì)疑、求真，要求獨(dú)立思考、理性論辯、邏輯論證，要求有較好的闡述和展開論證過程中支持、證明觀點(diǎn)的能力。分析思維、批判思維、邏輯思維也是任務(wù)型論述類寫作的所要求的，只不過分析性寫作更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)罷了。任務(wù)型寫作文體是多樣的，議論類、記敘類、說明類，皆可；而分析性寫作文體是單一的，只寫論述類。
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