11月7日，濟南市勝利大街小學在濟南市綜合實踐活動教研示范校展示會上驚艷亮相，為百余位與會者奉上了一場聚焦學習方式變革與思維發(fā)展的饕餮盛宴，學校綜合實踐科目教研團隊4位教師精心教研，分別從自己所擅長的角度、領域出發(fā)，探索課程的實施，使得課程內容更加豐盈，有效地教與學在課堂上得以真實體現(xiàn)。在濟南緯二教育集團每兩年一次的課程峰會上，集團6個校區(qū)的教師都會通過課程匯報、課例研討等形式，立體呈現(xiàn)自主開發(fā)的專屬課程。在日常教研中，緯二集團則通過建設組織管理一體化、研究一體化和資源支持一體化等管理機制，實現(xiàn)各校區(qū)的鏈接，深度融合與發(fā)展，集團教研的效能和品質得到明顯提升。
執(zhí)著教研的何止這兩所學校。
在濟南市中教育，每一所學校都對深度教研的認知和實踐路徑有著高度共識。在濟南市緯二路小學校長煙文英看來，這是因為“有氣候、有種子”，而她所說的“氣候”和“種子”，就是市中教育在邁向全國一流征程中所積淀的深厚基礎。自2017年以來，濟南市中教育圍繞創(chuàng)建“品質之區(qū)”戰(zhàn)略目標，確立了“質量為本、教師為魂、均衡為基、特色為要”的品質教育行動方略，并通過聚焦教育原點，打開變革的新視野；構建四梁八柱，探索教研的新路徑；遵循兩個規(guī)律，追求育人的新生態(tài)，為區(qū)域教育教學轉型提供了“品質教研”建設的市中樣本。
在品質教育理念引領下，濟南市市中區(qū)品質教研到底走過了什么樣的路？“品質教育”又給濟南市市中區(qū)教育注入了哪些新鮮血液？
新視野回歸教育原點，聚焦課程、課堂、評價和師生發(fā)展，以“一基、四梁、八柱”區(qū)域品質教研發(fā)展體系，實現(xiàn)“為會而學，為學而教”。
眼下，“品質教育”成了濟南市中教育的熱詞之一。
教育的原點是什么？是人的發(fā)展。濟南市市中區(qū)為什么要聚焦教育的原點？了解市中教育的人都明白，這是濟南市中教育價值追求的必然選擇。濟南市中品質教育旨在追求“有品位、有質量、有溫度”的教育，其核心是“辦好每一所學校、發(fā)展每一位教師、育好每一個學生”?！敖逃淖兏镄枰搭^活水，濟南市中品質教育的可持續(xù)發(fā)展需要核心價值觀的支撐，只有把人的發(fā)展置于學校教育的制高點，教育的變革才會擁有更加開闊的視野，走向更為廣闊的天地。”濟南市市中區(qū)教育部門負責人表示。
早在2010年，濟南市市中區(qū)在山東省率先實現(xiàn)了教育基本現(xiàn)代化目標，站在新起點上，濟南市中教育提出“張揚差異、各美其美，內涵發(fā)展、優(yōu)質均衡”的發(fā)展理念。2012年，確立了培養(yǎng)“身心兩健、氣質獨特”的市中學子這一區(qū)域育人目標，全域推進“素質教育具體化”工程。2013年，在濟南市率先啟動了集團化辦學機制創(chuàng)新，在5年內實現(xiàn)了集團化辦學全覆蓋。2017年，順利完成了全區(qū)中小學校長職級制改革……全方位的變革，引領市中教育真正走到了改革的深水區(qū)。面向未來的基礎教育究竟應該往何處去？品質教研的方向在哪里？市中教育的回答是：從促進每個人的發(fā)展出發(fā)，以教研轉型和教研迭代重建學校、重構課程、重塑課堂。
站在中國地圖旁思考市中教育，市中教研開始轉型向聚焦課程、課堂、評價和師生發(fā)展，在實踐中逐步確立了“一基、四梁、八柱”區(qū)域品質教研發(fā)展體系，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和關鍵能力為基石，從“教師成長、課程建構、教學轉型、質量評價”四大路徑入手，著力實現(xiàn)“為會而學，為學而教”，實現(xiàn)了市中教研新樣態(tài)。
以關注需求為根本任務驅動，搭建“培訓”“培養(yǎng)”“培育”三級成長平臺，引領教師“逼近專業(yè)”。從而，做精教師成長之梁，實現(xiàn)從“教書匠”到“教育家型教師”的轉型。
2018年9月25日—30日，市中區(qū)的56位地理和生物老師攜手來到“秦嶺—太白山”一線，在大自然中學習學科知識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。這也是繼2017年“大河之旅”野外主題實踐培訓后，市中區(qū)地理和生物教師再次攜手開展野外研學培訓項目，定制式學習菜單喚醒了教師的專業(yè)熱忱，全面激活了兩個學科教師開展學科鏈接與課程整合的自覺性。
高素質專業(yè)化的教師隊伍是品質教育的保障，濟南市中教育引領教師走向主動發(fā)展的法寶就是“逼近專業(yè)”。“‘職業(yè)會倦怠，但專業(yè)不會’，我們堅信只要把教師引領到研究上來，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，就會讓每一位教師的自我價值得到實現(xiàn)。”濟南市市中區(qū)教育部門負責人表示。
如何引領教師“逼近專業(yè)”？市中教育選擇的第一個支柱是夯實精準培訓。自2015年起，濟南市市中區(qū)每年投入專項資金500萬元，在北京、上海、杭州3地建立高校實訓與定崗跟訓基地；與北京師范大學等7所高校合作，建立教師學科能力與綜合素養(yǎng)研訓基地；由北京十一學校校長李希貴等9位全國知名教育專家領銜，組成“名校長導師團”，構建起開放式、全方位的師訓平臺。
與此同時，濟南市中教育積極開發(fā)定制式師訓菜單，從基層師訓多樣化需求入手，改變過去粗放型、捆綁式的師訓方式，通過云平臺推出定制式師訓菜單。2017年，濟南市市中區(qū)教研中心又在全區(qū)建立了11所新教師培訓基地校，選聘96名學科骨干，通過“精準幫扶”瞄準教師教學需求的“移動靶”，引領新教師站到教學研究的前列，從而激發(fā)新教師能力提升的“興奮點”，打造新教師職業(yè)幸福的“起跑線”，順利度過職業(yè)入門期。
在精準培訓、引領教師步入發(fā)展“快車道”的基礎上，市中教育人將第二個支柱定位為培養(yǎng)草根“教育家”。
“今年的風格教師遴選培養(yǎng)中，有53位教師申報，遠遠超出了我們的預期?！睗鲜惺兄袇^(qū)教育部門教研室負責人說，市中教育為每一位教師的成長提供了“良田沃土”、更廣闊的平臺、更寬松的環(huán)境、更適宜的土壤，形成教師主動成長爭當“名師”的良性競爭，讓越來越多的優(yōu)秀教師脫穎而出。
圍繞“逼近專業(yè)”這一主題，市中教育逐漸形成了從新苗、新秀教師到十佳教師，再到首席教師、風格教師，最后到功勛教師的梯隊培養(yǎng)機制，每一位教師在每一個不同的發(fā)展階段，都能找到一條行進的路線，鏈接到諸多關鍵人物。
2017年，濟南市中教育人舉辦了首屆品質教育學術節(jié)，63天的39場專題學術研討活動，先后邀請中國教育學會常務副會長、《未來教育家》總編輯劉堂江等專家80余人，參與學術研討與學習交流的教師總數(shù)達8100人次，一場屬于市中教育人自己的“學術狂歡，讓市中的校長、教師們在學習碰撞中，深入思考教學研究的本質，聚焦學習的真諦。
讓學生站在教育中央，在課程開發(fā)、課程實施和課程評價等方面整體建構，滿足不同學生的學習需求。從而，做實課程建構之梁，實現(xiàn)從單一“學科教學”到綜合“課程育人”的轉型。
2013年，傅蘭芬來到濟南十六里河中學成為學校新任校長，沒過多久，傅蘭芬就發(fā)現(xiàn)學校雖然有著30多年辦學歷史，但前身是由5處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學合并而成，學校特色發(fā)展路徑一直不明確。
“作為課程立校的第一步，市中區(qū)教研中心輔助學校進行了理念、課程、規(guī)劃的整體建構，初步梳理形成了學?！奚碇辽?、健全發(fā)展’的辦學理念，‘培養(yǎng)身心雙健，行遠至善的陽光學子’的育人目標?！备堤m芬表示，明確發(fā)展路徑之后，學校迅速駛入發(fā)展快車道，開啟品質提升的蝶變之旅。
品質教育必然以品質課程為支撐，只有適宜學生生長的課程才是有品質的課程?！捌焚|教研在學校課程體系建構中的基本任務就是輔助學?！吻逭J識誤區(qū)，聚焦整體建構，強化精品建設，提升育人功能’。”市中區(qū)教育部門負責人表示，品質教研旨在指導每一所學校建構有邏輯的學校課程圖譜，通過品質課程開發(fā)策略的實踐研究，精準把握學生成長需求，理清每一所學校品質課程建設的路線圖，讓課程有邏輯地“落地”。
在引領學?？茖W建構課程的過程中，市中教育首先確定的支柱是高位規(guī)劃頂層設計。
市中區(qū)以省級重點課題“區(qū)域內一校一品、優(yōu)質均衡的實踐研究”為帶動，深化實施《市中區(qū)品質課程改革五年規(guī)劃》，并以濟南市經五路小學等7所省、市教學示范校為龍頭，建立品質課程建設示范基地學校，進行學校課程體系的全新建構與課程特色實踐經驗的典型梳理。與此同時，通過開展區(qū)域內品質課程系列推介研討活動，為全區(qū)中小學科學建構學校課程體系及推進課程精品化，提供了多樣化藍本。
更可喜的是，激勵制度的出臺還充分帶動了以教師“專屬課程”研究為核心的教師“自組織”的生成。圍繞“專屬課程”，基層教師以銜接課程、畢業(yè)課程、實驗創(chuàng)新課程等為研發(fā)方向，廣泛拓展課程資源，主動提升課程設計與整合的能力，形成了長短課、大小課、跨年級、多周期等課程安排方式。濟南市緯二教育集團教師專屬課程從2016年起步，借助每年召開的教師專屬課程峰會，激勵教師自主研發(fā)個人專屬課程，形成了風格各異、特色鮮明的專屬課程群：集團內緯三路小學教師朱楊的“動漫夢工廠”課程，館驛街小學教師李凡的“曲藝2+N+1”課程，緯二路小學教師李傳芳的“誦讀‘四書’”課程等都極有特色，深受學生喜愛。
2017年，在濟南市教科研工作“品牌推廣年”的優(yōu)秀教育教學品牌成果推介活動中，在全市43項優(yōu)秀成果中，市中區(qū)有16項成果入選；在全市20項重點推介成果中，市中區(qū)有8項研究入選，充分見證了品質課程建設的初步成果。
以“學生立場”來研究教學，從“基于經驗”的單向灌輸轉向“基于實證”的交互提升。從而，做強教學研究之梁，實現(xiàn)從“教師的教”轉向系統(tǒng)探究“學生的學”的轉型。
2017年，借助市中區(qū)集團化辦學全覆蓋的發(fā)展契機，市中區(qū)建立了“校本教研—集團教研—區(qū)域教研”三級教研網絡。這便是品質教研的第五個支柱——推進三級教研實踐。
“‘為會而學、為學而教’是市中區(qū)品質教研的基石，也是課堂教學真正從應試本位向人的發(fā)展本位轉型的關鍵所在?！笔兄袇^(qū)教育部門負責人表示，要想實現(xiàn)這一突破，就必須在教研理念與實踐中率先完成區(qū)域教學研究的“一體化”轉型，這種轉型從來都不是一蹴而就，而需要做好充分的結構調整。因此，構建強有力的“層級清晰”“定位明確”“互聯(lián)互通”“研訓一體”區(qū)域教研共同體成為市中品質教研的核心任務。
2015年，濟南市市中區(qū)教研中心轉變服務理念，積極推進診斷式教學視導，并把視導方向的定位權交給學校，自主確立視導項目。“不回避任何一個學校教研難點，有病立治，迎難而上；不抹殺任何一個學校的教研亮點，彰顯特色，創(chuàng)新共享。診斷式教學視導讓學校放下了被動迎查的包袱，敢于自亮家丑、洗澡治病，形成了教研員與學校教師研教相長的協(xié)作關系。”濟南市舜耕小學校長胡愛紅表示。
2016年，濟南市市中區(qū)教研室再次向沉悶的課堂亮劍，提出營造“共生課堂”的教研命題，并建立12個共生課堂研究基地校，逐步形成“真、實、活“為特征的各具特色的課堂教學實踐。濟南育英中學“互聯(lián)網+”交互式教學、濟南二十七中學分層合作教學、濟南市經五路小學全景體驗式教學、濟南市緯二路小學逆向設計學導式課堂教學、濟南市南上山街小學主題整合式教學等為代表，呈現(xiàn)出“為會而學、為學而教”的生態(tài)化教學新氣象。
“深化實施‘零起點教學’，堅守減負紅線、成長綠線、質量底線，統(tǒng)籌推進‘一點三線’是品質教研的另一個支柱?！笔兄袇^(qū)教育部門負責人表示，2016年，市中教育制定頒布《市中區(qū)中小學作業(yè)管理指導意見》，加強作業(yè)管理的科學性和專業(yè)性，隨著作業(yè)探究性、體驗性、實踐性的增強，作業(yè)不再是學生聞之色變的負擔，而成為激發(fā)學習興趣、助力學生成長的生動載體。2015年，濟南市市中區(qū)成為全國學校體育聯(lián)盟教學改革實驗區(qū)，在教研團隊引領下，各學校因地制宜，逐步形成全員登山、全員太極拳、全員跆拳道、全員抖空竹等基礎性素質課程項目20余種。“文明精神、健全體魄”的種子播撒在每一個孩子心中，“一生一長”成為現(xiàn)實，“有教無類”得到了無聲彰顯。
關注學習的過程性和發(fā)展性評價，關注學生綜合素養(yǎng)的形成，探索多元評價范式，構建綠色評價體系。從而，做活質量評價之梁，實現(xiàn)從關注“考試分數(shù)”到研究“素養(yǎng)提升”的轉型。
2017年，濟南市市中區(qū)教研室圍繞影響學生學業(yè)質量的10大因素，組織了中小學生學科素養(yǎng)及學業(yè)水平綜合調研，覆蓋全區(qū)所有中小學，重點對學生漢字、英文書寫能力、數(shù)學思維能力、自主生活能力進行了專題考察，調研題目聚焦學生的生活經驗，初步形成了對學生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的動態(tài)考察。
“品質教研必須用好科學的質量評價，做活質量評價之梁，在這一過程中，我們的支柱首先是建立實證化常態(tài)質量檢測機制?！睗鲜惺兄袇^(qū)教育部門負責人表示，新素質教育時代的質量觀不僅要關注學業(yè)水平測試成績、學生科技藝術體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更要從學生滿意度、家長滿意度、社會美譽度等多個維度進行綜合評價。
濟南市中教育堅持每年兩次開展質量檢測命題培訓活動，從題型設計、能力考查、知識考查、難度考查四個維度進行學科命題研究，對知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識等關鍵指標進行學業(yè)質量測評。同時，嘗試采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、成果展示等多元測評方式，推動學業(yè)質量測評從單一化的紙筆型模式向表現(xiàn)型模式轉型。
“建立多方參與的動態(tài)質量支持機制是我們的另一大支柱，我們組成由高校教育專家、教研人員、家長等組成的‘智囊團’，問診學校實際困難，提出合理化建議，成為學校辦學質量提升的引擎和推力?！笔兄袇^(qū)教育部門教研室負責人介紹。
現(xiàn)如今，舜耕小學依托“舜友聯(lián)合會”形成了家校和社會合育的嶄新局面，家長真正以教育者的角色共同承擔起育人的責任，成為學校教育堅定的同盟軍。勝利大街小學則發(fā)揮“勝利會客廳”的作用，每周不定期對其家長進行電話訪談，了解教育教學基本過程，作為對教育教學的改進的依據。育秀中學小學部作為一所社區(qū)學校，每學期開展“家長開放周”活動，搭建家校溝通橋梁，受到社區(qū)居民好評。民生大街小學語文學科始終堅持“學導課堂”的研究，邀請退休的教研專家每兩周一次來校跟進指導，持續(xù)助推教師教學水平快速提升。
“近幾年，市中區(qū)都會以第三方為媒介，進行全區(qū)中小學辦學質量滿意度調研。”市中區(qū)教育部門負責人表示，《2017年市中區(qū)中小學辦學滿意度調研報告》的調查顯示，全區(qū)69所小學，10121位小學生家長中，99.1%的家長表示自己的孩子喜歡上學，97.9%的家長滿意教師的師德。
持續(xù)追問教育價值，不斷反思教育行為為思維原點，新生態(tài)向著教育的“真”繼續(xù)前行?！懊恳凰鶎W校得發(fā)展，每一位教師都進步，每一個學生健康成長”已成為市中品質教育的生動寫照。
16位國外教育“大咖”、10場不同文化背景下的主旨演講、3節(jié)內容豐富的生動課例……從學習的要義、課程建構、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、多元評估等方面，詮釋了不同國家、不同文化背景下，對“深度學習”這一主題的多元認知與價值判斷。
10月18日至19日，“基礎教育與深度學習”國際教育發(fā)展論壇在市中區(qū)召開，與會專家立足基礎教育，展開了一場廣泛而深入的研討與對話，深刻地展現(xiàn)了不同國家、不同文化背景下，對“深度學習”這一主題的多元認知與價值判斷。同時也為市中教育加快國際交流與合作、培養(yǎng)國際視野和全球意識的市中學子提供了嶄新的發(fā)展路徑。
2018年5月，在山東省2017年基礎教育教學成果獎評審中，濟南市市中區(qū)育秀小學《誦讀識字自主讀寫教學實踐研究》、濟南實驗初中《國際視野下學生多維能力提升特色校本課程群建設實踐研究》分獲特等獎；濟南市舜耕小學《小學生態(tài)化教育的十年研究與實踐》、濟南市育賢小學《三個一生命成長課程》、市中區(qū)教研中心教研員孟曉健《基于價值引領的活動型時政課程建設的探索與實踐》分獲一等獎，濟南二十七中《基于合作學習的和合教學實踐研究》、濟南市經五路小學《基于核心素養(yǎng)的體驗式課程建構研究》、緯二路小學《小班制生命化教育實踐研究》分獲二等獎。在國家基礎教育教學成果獎評審中，育秀小學和實驗初中的成果再獲國家教學成果二等獎。
2018年8月，濟南市教育部門公布了首批市級“領航學校、特色學校、新優(yōu)學?！迸嘤麊?，全市共180所學校被確認為首批市級三類學校創(chuàng)建培育學校，市中區(qū)21所學校名列其中，全市領航學校共20所，市中區(qū)有5校入選。
“作為區(qū)域教育的管理者，我們以價值引領、制度建設為核心進行頂層設計的優(yōu)化，涵養(yǎng)教育生態(tài)，讓教育的主體——學校、教師、學生擁有充分生長的空間。在品質教研的引領下，全區(qū)各學校都在持續(xù)追問教育價值，不斷反思教育行為為思維原點?！笔兄袇^(qū)教育部門負責人表示，回顧來路，“讓教育真實的發(fā)生，讓學習真實的發(fā)生，讓生長真實的發(fā)生”是市中品質教育始終恪守的靈魂；面向未來，市中教育人將繼續(xù)沿著品質教研之路，帶著不懈追尋教育真諦的熱忱，向著品質教育的“真”繼續(xù)前行。 (史春勇 明 亮）
