22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（廣東六校聯(lián)盟）
古時(shí)候，中山國(guó)人釀的酒享譽(yù)天下。有個(gè)魯國(guó)的酒店老板想得到他們的釀酒秘方，始終未能如愿。后來(lái)，他想方設(shè)法弄了些中山國(guó)的酒糟，用自己的酒浸泡，對(duì)人說(shuō)：“這是中山國(guó)的酒?！?/font>
慕名來(lái)喝酒的人很多，品嘗后都說(shuō)是地道的中山國(guó)酒。有幾個(gè)曾經(jīng)喝過(guò)中山國(guó)酒的人也說(shuō)同原先喝過(guò)的沒(méi)兩樣。酒店越開(kāi)越興旺，天天座無(wú)虛席。
一天，中山國(guó)的釀酒師傅來(lái)到魯國(guó)，聽(tīng)說(shuō)這里也有中山國(guó)酒賣(mài)，就買(mǎi)來(lái)喝，剛呷一口，便吐了出來(lái)，苦笑著說(shuō)：“這哪里是中山國(guó)酒？與我們的泡糟水一個(gè)味啊?！笨腿酥朗茯_，一哄而散。
以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
22.【材料解析與審題立意】
作文材料來(lái)自劉基《郁離子·竊糟》，原文諷刺了那些一知半解又夸夸其談的學(xué)術(shù)騙子，告誡人們，那些說(shuō)得天花亂墜的所謂道理，其實(shí)不過(guò)是拾人牙慧的糟粕而已，我們不必過(guò)于迷信。
本材料在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編。將“魯人飲之，皆以為中山之酒也”改為“品嘗后都說(shuō)是地道的中山國(guó)酒”，是想增加立意角度，“沒(méi)喝過(guò)，卻說(shuō)是地道的，不懂裝懂，自欺欺人”；增加了“有幾個(gè)曾經(jīng)喝過(guò)中山國(guó)酒的人也說(shuō)同原先喝過(guò)的沒(méi)兩樣”，意欲告訴考生，知道真相、了解外面世界的人要給大家傳遞準(zhǔn)確信息，以免讓人產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。材料涉及到兩個(gè)國(guó)家“魯國(guó)”和“中山國(guó)”，可聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒外來(lái)文化的時(shí)候要分清精華與糟粕，要提高對(duì)外來(lái)信息的鑒別力。
綜合起來(lái)，提供如下立意作閱卷參考，其他立意只要言之有理即可。
酒店老板：
要誠(chéng)信經(jīng)商，不能以次充好，以假亂真；
假象終會(huì)被揭穿，行騙者終將自食其果；
自以為取得真經(jīng)，其實(shí)往往只是拾人牙慧；
眾酒客：
沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)，不知道不為過(guò)，不能不懂裝懂，自欺欺人；
盲目跟風(fēng)不可取，不必迷信“見(jiàn)多識(shí)廣”的人提供的信息；
曾經(jīng)喝過(guò)的酒客：
只是一知半解，不可自詡通曉；
知真相要勇于揭示真相，不能給不知者提供錯(cuò)誤信息；
中山國(guó)釀酒師：
實(shí)踐出真知，敢于說(shuō)真話(huà)。
附原文如下：客有好佛者，每與人論道理，必以其說(shuō)駕之，欣欣然自以為有獨(dú)得焉。郁離子謂之曰：“昔者魯人不能為酒，唯中山之人善釀千日之酒。魯人求其方，弗得。有仕于中山者，主酒家，取其糟粕，以魯酒漬之，謂人曰：‘中山之酒也?！斎孙嬛?，皆以為中山之酒也。一日，酒家之主者來(lái)，聞?dòng)芯疲鞫嬛?，吐而笑曰：‘是余之糟粕也?！褡右苑鹂溆杩梢?，恐真佛之笑子竊其糟也?！?/font>
（2019年深圳市高三年級(jí)第一次調(diào)研考試作文）
點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開(kāi)圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購(gòu)買(mǎi)時(shí)裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫(xiě)作者的思考，攝影師的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師的匠心……這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有。
對(duì)于國(guó)家而言，你可以共享別國(guó)科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因?yàn)殛P(guān)鍵核心技術(shù)要不來(lái)，買(mǎi)不來(lái)，討不來(lái)。
我們生活中并不缺乏“共享者”，同時(shí)，新時(shí)代的中國(guó)呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。因?yàn)?，有什么樣的青年，中?guó)就會(huì)有什么樣的未來(lái)。
以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考？請(qǐng)根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
二、審題指導(dǎo)
（1）“點(diǎn)擊鏈接就可以閱讀美文，打開(kāi)圖片就可以欣賞風(fēng)景，掃碼支付就可以購(gòu)買(mǎi)時(shí)裝……科學(xué)的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們?nèi)匀缓茈y共享寫(xiě)作者的思考，攝影師的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)師的匠心…這些仍然屬于獨(dú)創(chuàng)者獨(dú)有?！?/font>
——共享時(shí)代，個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的價(jià)值所在——共享的成果背后，個(gè)人的智慧、技能、思維、經(jīng)驗(yàn)等不可共享，獨(dú)一無(wú)二。
（2）“對(duì)于國(guó)家而言，你可以共享別國(guó)科學(xué)發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)。因?yàn)殛P(guān)鍵核心技術(shù)要不來(lái)，買(mǎi)不來(lái)，討不來(lái)?！?/font>
——共享時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的獨(dú)創(chuàng)價(jià)值所在——共享的成果背后，國(guó)家的的獨(dú)有的關(guān)鍵核心技術(shù)不可共享，獨(dú)一無(wú)二。
這兩方面之間，是一種由小到大的層進(jìn)關(guān)系，和局部與整體的關(guān)系。
（3）我們生活中并不缺乏“共享者”，同時(shí)，新時(shí)代的中國(guó)呼喚著更多的青年人成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者、獨(dú)有者。因?yàn)?，有什么樣的青年，中?guó)就會(huì)有什么樣的未來(lái)。
——對(duì)前兩段材料的綜合，并提出主張：新時(shí)代的中國(guó)青年，不僅要成為某一領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)者，更要成為中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的一份子，為國(guó)家獨(dú)創(chuàng)國(guó)家強(qiáng)盛肩負(fù)起歷史使命。
立意小切口：從個(gè)人的角度
成長(zhǎng)路上，面對(duì)伸手可摘的“共享”，要能透視其背后的“獨(dú)創(chuàng)”，要?dú)v練自己的獨(dú)創(chuàng)力，為國(guó)家之強(qiáng)盛貢獻(xiàn)最有價(jià)值的個(gè)人力量。
立意大切口：國(guó)家的角度
在共享繁榮的新時(shí)代，國(guó)家的強(qiáng)盛需要每個(gè)青年成為獨(dú)創(chuàng)者，成為國(guó)家獨(dú)創(chuàng)的一份子。
學(xué)生應(yīng)該綜合三段材料，整體理解材料，從而得出材料的中心，不能脫離“時(shí)代青年與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系”，只寫(xiě)“獨(dú)創(chuàng)”“創(chuàng)新”或者只寫(xiě)“青年”“時(shí)代”，或者寫(xiě)“共享的重要性”視為偏離材料。
[試題評(píng)析]
2019高考深圳一模作文題與高考立德樹(shù)人的要求高度契合，更是近年來(lái)高考全國(guó)卷作文發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握。
本題是關(guān)于“大國(guó)崛起中青年的歷史使命”材料的任務(wù)指令型作文，意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為“中國(guó)創(chuàng)造”的真正主人，思考自己的人生價(jià)值。
1、材料是來(lái)自社會(huì)熱點(diǎn)，有真實(shí)而宏大的背景。要求考生在真實(shí)情境中去思考，材料的第三段給出了思考的角度或者方向。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和民族的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自身成長(zhǎng)，有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)真話(huà)，深入思考，解決問(wèn)題。從而防止套作和宿構(gòu)。
3、有一定思辨性，在材料中，命題者看似否定共享，推崇獨(dú)創(chuàng)，但實(shí)際上，共享和獨(dú)創(chuàng)二者之間并不是完全的二元對(duì)立，其真正的邏輯關(guān)系應(yīng)該是要共享，更要獨(dú)創(chuàng)。
【作文內(nèi)容抓點(diǎn) 】
1.（1）如何在成長(zhǎng)中歷練獨(dú)創(chuàng)力，成就更好的“我”；（2）如何用獨(dú)創(chuàng)力構(gòu)建更好的“我與他人（社會(huì)、國(guó)家）”的關(guān)系。
2.辨析關(guān)鍵概念:“共享”和“獨(dú)創(chuàng)”的本質(zhì)是什么？
“共享”即“摘桃子”，是一種發(fā)展的捷徑，也是一種偷懶的惰性，是一種急功近利的思想，并非長(zhǎng)久之計(jì)，一旦別人不給你共享，你就立即百無(wú)一用。
“獨(dú)創(chuàng)”即創(chuàng)新、發(fā)明，是發(fā)展的關(guān)鍵和核心，速度較慢，卻是一種持久的發(fā)展之路，是真正強(qiáng)盛的不二法門(mén)。
3、（1）弄清新時(shí)代青年個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系。
（2）弄清“共享”與“獨(dú)創(chuàng)”的關(guān)系。
（3）弄清新時(shí)代的青年的個(gè)人獨(dú)創(chuàng)與國(guó)家獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系。
【三.存在問(wèn)題】
1.混淆概念：將“獨(dú)創(chuàng)”等同于“創(chuàng)新”，忽略了材料中“獨(dú)創(chuàng)”是與“共享”相對(duì)提出的一組關(guān)鍵詞。
2.關(guān)系型作文重視思辨，學(xué)生只寫(xiě)一面或者各寫(xiě)一面視為脫題。例如：脫離“時(shí)代青年與獨(dú)創(chuàng)的關(guān)系”，只寫(xiě)“獨(dú)創(chuàng)”“創(chuàng)新”或者只寫(xiě)“青年”“時(shí)代”，或者寫(xiě)“共享的重要性”
