課程標準指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這句話強調了寫作教學要堅持“以學生為本”的原則，從學生實際出發(fā)，注重學生的自主體驗。因此，在作文教學的過程中，教師不能做“只說不練”的假把式，要既說又練，要言傳，更要身教，給學生以直觀、實際的影響，激發(fā)學生寫作的興趣，逐步提高學生寫作的技能。
一、做學生生活的忘年交
生活是寫作的源泉。學生的生活閱歷也在一年年增加，教師必須想方設法幫助他們貼近生活，做生活的有心人。
“老師要蹲下來看學生”，這句話告訴我們，要走進學生，理解學生，和他們打成一片，成為他們生活中的忘年交。言傳身教，引導學生享受生活中的變化。比如：春天，帶領學生親近自然，在踏青中逐漸體會生命的可貴及變化；夏天，帶領學生擁抱自然，感受著夏天的炎熱及熱烈；秋天，帶領學生走進田野，去體味收獲者的快樂；冬天，帶領學生在登山中體驗人生的充實，得到放松身心的愉悅。同時，還可以組織學生種植、養(yǎng)殖，參與扶老助殘活動……總之，使學生總能感到生活是這么豐富多彩，生活是在他們眼前一天天發(fā)著細微的變化，而他們更是這個變化中的主人。就這樣，在勞動中，在活動中，在藝術的熏陶中，教師以朋友的身份走進學生的世界，時時處處加以點撥，使平凡小事也能生輝，讓學生對于小題也能大作。
教師成了學生生活的忘年交，還能從學生的實際出發(fā)，來為學生提供新鮮的素材，確立具有較強情緒色彩且能使學生有話可說的習作題材。如《有趣的壁虎》、《不準越過“三八線”》、《螞蟻是怎樣搬家的》、《爸爸，別抽了》、《愛吃零食的妹妹》、《我后悔了》、《咳，我這個人》等等，這些題材都能使學生覺得寫作充滿了新鮮、引人的東西，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。
二、當學生讀書的領路人
傳統(tǒng)的寫作教學重課內(nèi)輕課外，重應試輕素質，這使作文教學成了無源之水，無本之木，要想學生的作文言之有物，就必須豐富學生個人積累。教師平時要培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活、思考生活的意識。一位老師教學《鳥的天堂》一課，在讀到“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”時，動情地說：“每次看到綠葉，我就會想到巴金爺爺?shù)倪@句話。同學們不妨課后也去觀察一下，是不是有這樣的感覺？”教師是如此地樂于讀書，善于聯(lián)想，學生如何能不受到潛移默化的熏陶呢？
閱讀為學生作文提供了可資借鑒的技法和范例，為作文訓練提供了廣闊的智力背景。因此，當好學生讀書的領路人，科學地組織閱讀是提高學生作文能力的重要保證。教師不僅要激發(fā)學生讀書的興趣，還要指點他們“讀什么”、“怎么讀”，使學生愛讀書，會讀書，積累豐富的語言，為寫作準備無窮的“養(yǎng)料”。
我認為課外閱讀也是積累的一種重要方式，在閱讀中，可以拓寬自己的精神世界，從而走出自我，能從宏觀的開闊的視野和眼光，對社會的焦點熱點事事關心，這樣，何愁文章沒有深度？
三、做學生寫作的“同游者”
教師親自“下水”，與學生一同游水，嬉水，不僅能激發(fā)學生學習寫作的興趣，而且為他們的習作提供了范例。
如果教師只僅僅要求學生去寫，去練，自己只是一個監(jiān)考官、觀察員，無疑是給學生一種隔膜感。如果作為教師，既指導學生學習寫作，又親自“下?！薄⒂H自“摘桃子嘗一嘗”，那么，學生就會有一種親切感、親近感，那種“我給你寫”的被動、抵觸情緒就會不知不覺地消失，以愉快、自愿的心情投入到寫作訓練中去。
當然，提供范文的目的是讓學生學習作文技巧和語言，并激發(fā)學生創(chuàng)造情趣。我們不可能是作家，而且作文只是語文教學中的一部分，所以并不能苛求語文老師一定要寫得一手好作文。
但是，教師寫下水文一方面能激發(fā)學生寫作的興趣，能避免教學中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活）。另一方面，所謂“實踐出真知”，老師只有自己動手，寫下水文，才能真切地體會到這次作文哪些地方需要指導，該怎樣指導，才會懂評價學生作文，如果一個題目老師自己也寫不出，他就可以更寬容學生的作品，也可以學習他們作文中的精彩；如果一個題目老師自己寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學生學習也有方向。
除了和同學一起，寫同一內(nèi)容、同一體裁的作文，教師還可用筆和同學一一進行對話、談心。學生把最想說的話寫給老師，老師把最想說的話寫給學生。這既是學生練筆，教師“下水”，又是師生心靈的對話。其作用，對學生來說，不僅是學作文，而且是學做人；對老師來說，不僅指導了學生學習語文，而且可以從中向自己的教育對象——學生學習，做到相互溝通，教學相長。
總之，在作文教學中，采用重言傳，更重身教的教學方法，能較好地調動學生寫作的積極性、主動性，使學生從思想上減輕負擔，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，不斷增強寫作能力?！爸挥行刂谐錆M情意，文思才能汨汨如泉，筆下才能洋洋灑灑……”【51】
