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1.瓦拉赫效應(yīng)

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，在讀中學(xué)時(shí)，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。

適用話題：教育人才培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處

寫作示例：瓦拉赫效應(yīng)說：一個(gè)人一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。家長(zhǎng)和老師等教育者應(yīng)該善用瓦拉赫效應(yīng)，多去觀察孩子，多去發(fā)掘孩子的亮點(diǎn)，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

2.共生效應(yīng)

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。

適用話題：團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作共贏取長(zhǎng)補(bǔ)短

寫作示例：自然存在一種共生效應(yīng)，不同的個(gè)體可以互相促進(jìn)，共同發(fā)展。作為人類，每個(gè)人再厲害，也不可能面面俱到，總有做錯(cuò)和大意的時(shí)候，只有大家相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，才能取得多贏的結(jié)果。

3.刻板效應(yīng)

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”。它是對(duì)人的一種固定而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。

適用話題：打破偏見

寫作示例：每個(gè)人都受刻板效應(yīng)的影響，難免戴上有色眼鏡，把某個(gè)具體的人看作是某類人的典型代表，把對(duì)某類人的評(píng)價(jià)視為對(duì)某個(gè)人的評(píng)價(jià)，因而影響正確的判斷。我們應(yīng)該放下偏見，客觀公正地打量這個(gè)世界。

4. 暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質(zhì)。它有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“積極肯定的暈輪”，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“消極否定的暈輪”，這都會(huì)干擾對(duì)信息的評(píng)價(jià)。

適用話題：不盲目追星不迷信權(quán)威

寫作示例：追星的過程中，粉絲們往往因?yàn)橄矚g偶像的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)而將其放大，缺乏理性思考的能力，忽視了他的缺點(diǎn)，我們要克服暈輪效應(yīng)，就必須堅(jiān)持客觀，不摻雜主觀成分，做到理性思考，理性抉擇。

5. “酸葡萄”心理

“酸葡萄”心理是指自己努力去做而得不到的東西就說是“酸”的，是不好的，這種方法可以緩解我們的一些壓力。

適用話題：自我解壓努力過就是最好的

寫作示例：別人有一樣好東西，我沒有，我很想要，但實(shí)際上我不可能得到。這時(shí)不妨利用“酸葡萄”心理，在心中努力找到那樣?xùn)|西不好的地方，說那樣?xùn)|西的“壞話”，克服自己不合理的需求。

6.甜檸檬心理。

“甜檸檬”心理就是認(rèn)為自己的檸檬就是甜的，“甜檸檬”是指自己所有而擺脫不掉的東西就是好的，要學(xué)會(huì)接納自己。

適用話題：相信自己樂觀

示例：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人也都有自己的特點(diǎn)，千萬不要輕易說自己這不好，那不如人，不妨試試“甜檸檬”心理學(xué)會(huì)接納自己，逐漸增強(qiáng)自信。

7.羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測(cè)定智商很高?！笔逻^半年，羅氏又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確表現(xiàn)超常。羅森塔爾效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。

適用話題：鼓勵(lì)的意義教育人才培養(yǎng)

寫作示例：教學(xué)過程中不妨運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，對(duì)學(xué)生說：“我相信你一定能辦好”、“我想早點(diǎn)聽到你成功的消息?！边@樣學(xué)生就會(huì)朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。

8.貝爾效應(yīng)

英國(guó)學(xué)者貝爾天賦極高，有人說他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會(huì)贏得多次諾貝爾獎(jiǎng)。但他卻心甘情愿地走另一條道路，把一個(gè)個(gè)開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。

適用話題：甘為人梯分享奉獻(xiàn) 傳承

寫作示例：貝爾效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神和人梯精神，要以單位和集體為先，慧眼識(shí)才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強(qiáng)的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

9.海潮效應(yīng)

海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮。此乃海潮效應(yīng)。

適用話題：時(shí)勢(shì)造英雄環(huán)境培養(yǎng)人

寫作示例：社會(huì)需要人才，時(shí)代呼喚人才，人才便應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于一個(gè)單位來說，要學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用海潮效應(yīng)，通過調(diào)節(jié)對(duì)人才的待遇，以達(dá)到人才的合理配置。

10.旁觀者效應(yīng)

旁觀者效應(yīng)也叫“責(zé)任分散效應(yīng)”，即他人的在場(chǎng)使得個(gè)體采取某種行動(dòng)的可能性降低。

適用話題：見義勇為勇于擔(dān)責(zé)

寫作示例：我們要用于在危難時(shí)刻、在力所能及的范圍內(nèi)，要勇于站出來，承擔(dān)責(zé)任，避免“旁觀者效應(yīng)”，做一個(gè)袖手旁觀的人。

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