漫畫作文
因?yàn)槁嫸嗳〔挠谏鐣?huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，漫畫類材料的立意作文，便成為一種新穎別致的高考作文題型。
1983年全國(guó)卷漫畫作文《這下面沒有水，再換個(gè)地方挖》
1996年全國(guó)卷漫畫作文《給六指做整形手術(shù)》
2007年全國(guó)卷漫畫作文《摔了一跤》
2008年江西卷漫畫作文《助鼠為患》
2010年語文全國(guó)卷漫畫作文《啥年月了，有魚吃還捉老鼠！》
2016年語文全國(guó)卷漫畫作文《掌印與吻痕》
2019年語文全國(guó)卷漫畫作文小林漫畫
1.
2.仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫，完下面試題。
1996年高考《截錯(cuò)了》
3.
2008年江西卷《助鼠為患》
4. （2019年全國(guó)III卷）閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
(據(jù)“小林漫畫”作品改編)
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。
以漫畫作話題的寫作訓(xùn)練，要注意以下四個(gè)步驟：
（1）讀懂畫意畫旨。拿到題后，首先就要仔細(xì)的讀圖，細(xì)心審閱，包括標(biāo)題文字。
（2）抓住形象特征。抓住特征，把握本質(zhì)，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩漫畫的畫中之話，話外之音。展開聯(lián)想和想像。聯(lián)想和想像不但可以獲得大量寫作材料，而且可以加深對(duì)畫旨的理解。
（4）最后根據(jù)題目要求，議論畫面，綜合構(gòu)思成文。寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，一般適合寫成觀點(diǎn)鮮明的議論文，做到內(nèi)容集中，注重辯證分析。
漫畫作文如何審圖
1、看標(biāo)題
2、看畫中字
3、看夸張?zhí)?/p>
漫畫作文如何立意
想寓意：
1、由物及人
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
練習(xí)1：2007年 《摔了一跤》（全國(guó)卷Ⅰ）
要求：
閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
立意分析：
圖畫材料作文，首先要解決的是讀懂圖畫的寓意。面對(duì)上面這幅漫畫，畫面中的所有信息都應(yīng)認(rèn)真審視(包括題目“摔了一跤”，包括“出事了吧”的發(fā)問和這一問都是對(duì)倒地的孩子發(fā)出的，包括地上西瓜皮的含意等)。需要注意的是，漫畫展示的都是定格了的瞬間的情景；優(yōu)秀的漫畫作品，總是具有豐富的包孕性的?？吹筋}目中的漫畫，我們自然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：在孩子摔跤之前，家庭、學(xué)校和社會(huì)是什么態(tài)度呢？根據(jù)“出事了吧”一語，可推斷三者都反對(duì)孩子“獨(dú)立行走”，都對(duì)孩子灌輸過“容易出事”的思想；只有如此，才會(huì)有“出事了吧”這一問。由此可見，漫畫旨意并不是什么“面對(duì)孩子的教育問題，家庭、學(xué)校、社會(huì)不能互相推卸責(zé)任，不能冷嘲熱諷”之類；而在于家庭、學(xué)校和社會(huì)都要積極培養(yǎng)青少年獨(dú)立自主的意識(shí)與能力，讓他們大膽地迎接人生風(fēng)雨的考驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，本題關(guān)注年輕一代的成長(zhǎng)環(huán)境，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近考生生活實(shí)際。因?yàn)榭伞斑x擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意”，考生可說的話題非常廣泛，可選的角度也很多樣?？蓳褚信e：
一、從家庭、學(xué)校和社會(huì)的角度看：人生旅程中遇到坎兒“摔了一跤”是常有的事，作為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)沒有必要放不下心、放不開手，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子跨過這道坎、堅(jiān)強(qiáng)地站起來。需要提醒的是，如果將“家庭”“學(xué)校”“社會(huì)”不分主次地一一寫來，容易導(dǎo)致筆墨分散；如果只從一個(gè)方面切入，可能更利于寫具體、說透徹。
二、從孩子的角度看：(1)在成長(zhǎng)過程中“摔跤”是很正常的，不必手足無措，不必苦苦等待誰來攙扶，而應(yīng)主動(dòng)地站起來。只有這樣，才能鍛煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，才能增強(qiáng)未來克服更大困難的勇氣。(2)“摔跤”后不能怨天怨地，責(zé)怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而應(yīng)多找自身原因；從“摔跤”中汲取教訓(xùn)，才能在人生之路上一路走好，順利抵達(dá)目的地。
三、從雙方的角度看：孩子易“摔跤”，這里面有很多原因——家庭的溺愛、學(xué)校的封閉式教育、社會(huì)的過度呵護(hù)，剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)；而有些年輕人，則存在嚴(yán)重的依賴心理。
練習(xí)2：2010年 《有魚吃還捉老鼠？》（全國(guó)卷Ⅰ）
要求：
閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
2010年高考語文作文選取了莘縣實(shí)驗(yàn)高中美術(shù)老師王懷申（筆名王鐸）于1月22日在《廈門商報(bào)》上發(fā)表的一幅漫畫作品《啥年月了，有魚吃還捉老鼠！》。魚代表什么，鼠又代表什么，這些都值得考生去思考。
立意指導(dǎo)：本題是圖畫材料作文，一貓吃完了魚，雙手撫肚；四貓未吃魚，去捉老鼠；三貓對(duì)二貓說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”
對(duì)于材料要從象征含義來立意，通過四只貓面對(duì)可以直接食用的魚和本該捕捉的鼠的不同態(tài)度，折射出當(dāng)下人們的思想觀念、價(jià)值取向等多方面的問題，啟示我們正確理解：
享受（享受成果，享受安逸，側(cè)重精神上的享受，享受優(yōu)越的生活，側(cè)重物質(zhì)上的享受）與職責(zé)、本性（不限制對(duì)“本”的理解）、追求、奮斗的關(guān)系，這是核心角度。
材料含義豐富，立意角度很多。重要角度還有：
反對(duì)坐享其成、強(qiáng)調(diào)自我奮斗，不滿足已有、積極進(jìn)取，享受生活不忘追求，保持自我的本性，堅(jiān)守自己的職責(zé)，居安思危，辯證的對(duì)待現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)的關(guān)系等等。
以上立意均視為符和題意。
立意一：居安思危。
立意二：享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。
立意三：正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)價(jià)值觀念。
練習(xí)3：2016年高考語文 漫畫作文《獎(jiǎng)懲之后》）
要求：
閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
審題指導(dǎo)：
一、教育方式的思考：
1、人（孩子）是鼓勵(lì)出來的。橫看：第一個(gè)孩子被“親”后考了100分，第二個(gè)孩子被“打”后考了55分；豎看：第一個(gè)孩子被“打”后由100分降到98分，第二個(gè)孩子被“親”后由55分提升到61。無論縱比還是橫比，都告訴我們：鼓勵(lì)教育往往起正面促進(jìn)作用，而棍棒教育效果適得其反。這是大部分考生能夠發(fā)現(xiàn)的立意。
2、鼓勵(lì)教育不是萬能的?？梢赃@樣看：第一個(gè)孩子考了100分后，被“親”了一口，第二次只能考98分了。說明鼓勵(lì)并不一定帶來成績(jī)的進(jìn)步，鼓勵(lì)教育要講究時(shí)機(jī)、方式等。
3、棍棒教育有時(shí)也是一種很有效的教育方式?？梢赃@樣看：第二個(gè)孩子第一次考了55分后，被“打”了一巴掌，第二次提高到了61分。這告訴我們：棍棒教育雖然粗魯了些，但其效果還是明顯的?，F(xiàn)實(shí)中，“狼爸”“虎媽”雖然兇了些，但其孩子的成績(jī)還是斐然的，古人也講“棍棒底下出孝子”，道理是一樣的。
4、教育方式要因人而異。這個(gè)觀點(diǎn)是在前三個(gè)觀點(diǎn)基礎(chǔ)上得出來的，有的孩子適合鼓勵(lì)，有的孩子需要棍棒，只有因人而異，才能取得理想的教育效果。
5、教育手段不能簡(jiǎn)單化、粗暴化。孩子的成績(jī)有波動(dòng)很正常，既不能一看到成績(jī)差就靠打的方式解決，也不能稍微看到些進(jìn)步或取得100分就表揚(yáng)。除了打、夸的方式，還有很多教育手段。
6、教育不能以成績(jī)論英雄。漫畫中，我們看到家長(zhǎng)只是以成績(jī)的好壞而施以簡(jiǎn)單的教育方式，眼里只有成績(jī)，只有分?jǐn)?shù)，這是不可取的。
二、有關(guān)教育對(duì)象的思考：
教育要承認(rèn)個(gè)體差異。左邊的孩子不管是被打還是被親，都是高分；右邊的孩子，總是低分。說明孩子之間是有個(gè)體差異的，有的是習(xí)慣差異，有的是興趣差異，還有的是智力差異等等。在此基礎(chǔ)上我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育方式都應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，甚至可以提出對(duì)現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的思考。
優(yōu)秀作文展示
勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄
“愛其子，擇師而教之。”今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過于主觀、生硬的行為。
分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。
《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。
古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)?！备改缚创⒆拥难酃獠粦?yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)。考試是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。
父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣?！?/p>
成績(jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。
點(diǎn)評(píng)：
本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。
首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫的寓意。題目“點(diǎn)點(diǎn)浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫的全面評(píng)價(jià)。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)”所存在的問題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說服力。成語的運(yùn)用順手拈來，比喻的句子生動(dòng)形象，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”等經(jīng)典語句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和比較深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕馭素材的綜合能力。
練習(xí)4：
一只站在樹上的鳥兒，從來不害怕樹枝斷裂，因?yàn)樗嘈诺牟皇菢渲Γ浅岚颉?/p>
要求：結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度，自定立意，自選文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
限制性：
1.內(nèi)容限制。漫畫由樹、鳥、人三部分和說明性文字構(gòu)成。審題立意時(shí)，考生應(yīng)綜合畫面中的樹、鳥、人并結(jié)合說明性文字進(jìn)行聯(lián)想和思考，脫離畫面整體含意而只抓住畫面中某一個(gè)要素進(jìn)行引申闡發(fā)的立意均為跑題立意。例如：只抓住漫畫中的樹，寫成“只有當(dāng)自己足夠強(qiáng)大時(shí),才不怕來自外界的傷害”；只抓住人與鳥的對(duì)比，寫成“認(rèn)清自己，成就人生”等，就是顯然忽略了說明性文字的導(dǎo)向；只抓住漫畫說明中的“相信”二字，將文章寫成“相信自己，永不言棄”，則顯然忽略了最重要的要素“翅膀”。這些均是偏離了材料內(nèi)容和寓意的立意角度。
2.思維限制?！?/strong>一只站在樹上的鳥兒，從來不害怕樹枝斷裂，因?yàn)樗嘈诺牟皇菢渲?，而是翅膀?！蔽淖种姓f的是鳥，但映射的卻是人，考生的思維必須由鳥及人，談對(duì)人生的思考，要談的是人應(yīng)該怎么辦，而不是鳥。
3.漫畫往往具有寓言的性質(zhì)，考生要能夠透過直觀的畫面抽象出社會(huì)人生的道理。
開放性：
1.立意角度是開放的。鳥之所以不怕樹枝斷裂，不是憑借外物，而是依仗自己的翅膀。“鳥的翅膀”可以喻指人的實(shí)力、能力、素養(yǎng)等，立意時(shí)，可以從多角度來思考：一是個(gè)人層面，如增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力、提升自身素養(yǎng)等；二是從集體層面，如某企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力等；三是從國(guó)家層面，如發(fā)展科技、重視創(chuàng)新才能提升我國(guó)在世界上的核心競(jìng)爭(zhēng)力等。這些都為考生構(gòu)思寫作提供了一定的開放性。
2.構(gòu)思和選材是開放的。基于漫畫內(nèi)容和寓意，考生可進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，寫作時(shí)可以根據(jù)寫作需要自由選材，援引事例，只要能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行論證即可；行文中可以自由安排文章結(jié)構(gòu)，自由構(gòu)思論證思路和選擇論證方法。
3.文體是自由的。除詩歌外，考生可以寫議論文，也可以寫記敘文。
解題：
1.本題為漫畫作文，綜合考查考生的讀圖能力、聯(lián)想想象能力、理性思辨能力和語言表達(dá)能力等?？忌趯忣}立意時(shí)，要抓住畫面要素、細(xì)節(jié)、夸張?zhí)幒吐嬛械恼f明性文字等，理清漫畫各要素間的關(guān)系。
2.解析漫畫內(nèi)容要抓好漫畫的深層義，即寓意，只有抓住深層義來立意，才能直達(dá)哲學(xué)層面，才能顯示出考生思想的深刻性和思維的思辨性。畫面中的鳥與人形成對(duì)比：鳥不害怕樹枝斷裂，是因?yàn)樗谐岚?，無需依賴外物；而人卻懼怕樹枝斷裂，是因?yàn)樗蕾囍鴺渲?。通過對(duì)比可得出漫畫的深層義：外物是靠不住的，重要的是強(qiáng)大自身，提升自己的能力和素養(yǎng)。
切題立意：
1.能力為雙翼，枝斷又何懼？
2.增強(qiáng)實(shí)力，才能無懼險(xiǎn)境。
3.強(qiáng)大自己，擺脫依賴。
4.豐己羽翼，恃才無恐。
5.憑己之能，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
6.以己之能，振翅枝頭。
偏題立意：
1.自知莫能忘，后路照四方。
2.認(rèn)清自己，成就人生。
（1和2立意：缺乏深度思考，考生看到人因不具備鳥兒“翅膀”這一條件而恐懼，故歸結(jié)為人沒有認(rèn)清自己或沒有自知之明，很明顯，考生沒有抓住出題人的命題意圖，不能深層次地理解“翅膀”的內(nèi)涵。）
3.相信自己，永不言棄。
（抓錯(cuò)關(guān)鍵詞，考生只抓住漫畫說明性文字中的“相信”二字，卻忽略了最重要的詞語“翅膀”。）
4.只有當(dāng)自己（代指“樹”）足夠強(qiáng)大時(shí)，才不怕來自外界的傷害。
（抓錯(cuò)了寫作對(duì)象，本題應(yīng)圍繞“人”與“鳥”來立意，而此考生卻把“樹”作為寫作對(duì)象。）
范文展示一
憑己之能，行穩(wěn)致遠(yuǎn)
攀在樹枝上的人膽戰(zhàn)心驚，唯恐樹枝斷裂而摔落；站在枝上的鳥兒卻怡然自得，毫無顧慮，這是因?yàn)榭v然枝斷，它仍可憑翅飛翔。漫畫內(nèi)容發(fā)人深思：人擔(dān)憂，是因?yàn)闃渲κ瞧湮ㄒ坏囊姓?；鳥怡然，是因?yàn)樗凶约旱某岚蚩梢缿{。（闡述并分析材料。）由此觀之，倚仗外物之力非長(zhǎng)久之計(jì)，依憑自我能力方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（提出中心論點(diǎn)。）
一味倚仗外物，必然受制于人。因?yàn)橐姓掏馕?、有求于人，便不得不?yīng)下許多不平等條件以換得自己存活；一旦他人的援助、外物的支撐被切斷，自己便會(huì)一下子陷入極其困窘乃至近乎滅頂?shù)木硾r。這般光景，豈不是任人拿捏、受制于人？中興事件足以發(fā)人深省，一味倚仗美國(guó)芯片的中興受制于美國(guó)，徹頭徹尾地失去自主權(quán)；而建國(guó)初的新中國(guó)亦曾舉國(guó)面臨此般屈辱之境遇，受蘇聯(lián)科技封鎖，被迫在窘迫中艱難起步。以此為鑒，一味倚仗外物絕非長(zhǎng)久之計(jì)，只會(huì)落得處處受制于人的光景。（分論點(diǎn)一，從反面論述一味倚仗外物的危害。）
依憑自我能力，方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)。“萬貫家財(cái)不如一技傍身。”自己有能力，哪怕一貧如洗，也可白手起家，為自己打拼一方天下。自己的能力，是無人可以抽掉的底牌，是一個(gè)人永遠(yuǎn)的支撐。小到個(gè)人，大到國(guó)家民族，如若自己有了能力，那無異于自己建構(gòu)出說話的底氣。唯如此，個(gè)人與國(guó)家才能獲得行穩(wěn)致遠(yuǎn)的最初動(dòng)力；也唯如此，人的生命、國(guó)家民族的存續(xù)才有了價(jià)值與尊嚴(yán)。無論是周立平火藥“微雕”、潘際鑾焊接創(chuàng)新，還是中國(guó)航天科技、量子技術(shù)領(lǐng)跑世界，都昭示了一個(gè)顛撲不破的真理：依憑自己的能力，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（分論點(diǎn)二，從正面論述憑借自己能力的意義。）
然而我們說“不一味倚仗外物而要依憑自我”，并不代表完全不可以借助外力?！熬由钱愐?，善假于物也?！鼻‘?dāng)?shù)亟柚饬Ψ炊欣?。中?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展離不開向國(guó)外汲取的經(jīng)驗(yàn)；中國(guó)科技的彎道超車更不是閉門造車的結(jié)果。我們所避忌的，應(yīng)是將所有的希望寄托于外在，全然依賴外物。（讓步說理，使論證說理更嚴(yán)謹(jǐn)。）
大江流日夜，慷慨歌未央。如今中國(guó)的發(fā)展之擔(dān)已移交我輩青年肩上，我們應(yīng)如漫畫中的鳥兒一般提升自己的能力。如此，方能使國(guó)家擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，擁有國(guó)際話語權(quán)，不受制于人，如此方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，論述觀點(diǎn)。）
倚仗外物非長(zhǎng)久之計(jì)，依憑自我方行穩(wěn)致遠(yuǎn)。愿華夏青年皆發(fā)展自我之能，圓中華龍騰之夢(mèng)！（回扣觀點(diǎn)，發(fā)出呼吁。）
點(diǎn)評(píng):這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，本論部分由一個(gè)正反對(duì)比論證加一個(gè)補(bǔ)充說明構(gòu)成，論證有力，分析透徹，說理嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的思辨性，足見作者良好的思維品質(zhì)。論據(jù)豐富，內(nèi)容充實(shí)，語言氣勢(shì)磅礴，有很強(qiáng)的論證力量。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，中心突出，是一篇集邏輯性與語文味為一體的佳作。
范文展示二
憑己之力，展翅枝頭
（緊扣材料，觀點(diǎn)鮮明。）
脆弱的樹枝岌岌可危，人將全部力量寄托在樹枝上，惶惶不安。反觀鳥兒，因它相信的不是樹枝，而是自己的翅膀，故而輕松自在，傲立枝頭。（敘述材料，概括漫畫內(nèi)容。）人生亦是如此，我們或許會(huì)佇立在各式各樣的枝頭上，正如風(fēng)箏飛得再高也會(huì)落下來，因?yàn)樗揽康氖秋L(fēng)的力量。而我們唯有充盈自己的羽毛，鍛造自己的翅膀，方能臨深淵而不懼，傲然挺立于枝頭。（提出觀點(diǎn)，開門見山。）
假輿馬者，能致千里；假舟楫者，能絕江河。誠(chéng)然，適當(dāng)?shù)亟柚馕锏牧α?，有助于更快地抵達(dá)目的地。但打鐵還需自身硬，只有提升自身素質(zhì)和能力，才能駕馭好外物。（運(yùn)用讓步說理法，使說理縝密，更具說服力。）
憑借自己的力量，方可披荊斬棘，不懼風(fēng)霜。
面臨深淵時(shí)，獨(dú)創(chuàng)新路的是好漢；茫?；哪校粦诛L(fēng)沙的是英雄。當(dāng)我們陷入沼澤地時(shí)，如果自己不主動(dòng)設(shè)法脫險(xiǎn)，完全等待外力救援只會(huì)越陷越深。正如陸游所說:“人生如春蠶，作繭自纏裹，一朝眉羽成，鉆破亦在我?！笨孔约翰粌H是一種決心，更是一種魄力。若當(dāng)年六國(guó)在面對(duì)虎狼一樣的秦國(guó)時(shí)，能強(qiáng)大自己，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”，那么“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，倘與秦相較，或未易量”。面臨險(xiǎn)境時(shí)靠自己，方可乘風(fēng)破浪，勢(shì)不可當(dāng)。（論述靠自己的力量對(duì)脫離險(xiǎn)境的意義。）
憑借自己的力量，方可展翅枝頭，翱翔云霄。
憑外力收獲的成功是虛無縹緲、不切實(shí)際的。唯有靠自己，才能腳踏實(shí)地、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。陶行知先生有言道:“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?？咳丝刻炜孔嫔?，不算是好漢。”法國(guó)作家小仲馬開始寫作時(shí)，經(jīng)常碰壁。父親大仲馬便勸兒子寄稿時(shí)附上“我是大仲馬的兒子”，但“只想擁有真實(shí)高度”的小仲馬沒有采納，而是繼續(xù)創(chuàng)作，繼續(xù)投稿，最終他的《茶花女》問鼎文界。對(duì)他來說，坐在父親的肩膀上摘下的蘋果，絕沒有自己爬上樹摘下的蘋果更有味道。憑自己的實(shí)力，才能達(dá)到真實(shí)的高度。（論述靠自己的力量對(duì)收獲成功的意義。）
如果說危險(xiǎn)是即將斷裂的樹枝，那么自己的實(shí)力就是鳥的翅膀，新時(shí)代的中國(guó)，因這厚土的滋潤(rùn)、這燈塔的指引，才能在知識(shí)、技術(shù)上獨(dú)立，才能于自強(qiáng)中謀發(fā)展，于拼搏中締造夢(mèng)想。如今中國(guó)已經(jīng)憑借自己的力量勇立潮頭，我們新時(shí)代的青年亦要不斷提升自我，憑借自己的力量，與國(guó)同行，不負(fù)韶華。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，重申靠自己的力量的作用，號(hào)召我輩要靠自己的力量，與國(guó)同行，不負(fù)韶華。）
空只允許依靠自己翅膀搏擊長(zhǎng)空的雄鷹永恒地飛翔，所有靠風(fēng)吹起的飛翔只能是短暫的。愿我們每個(gè)人都擁有一雙屬于自己的翅膀，展翅在人生的枝頭。（再扣材料和觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有力。）
點(diǎn)評(píng)
本文思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，論證有力。文章開頭將“人”與“鳥”進(jìn)行對(duì)比，分析原因，提出觀點(diǎn)。接著，從兩個(gè)角度論述靠自己力量的重要意義，然后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使文章有“我”，體現(xiàn)了作者的家國(guó)情懷。最后，重申觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有力。語言簡(jiǎn)潔，富有文采；材料豐富，有力地論證了觀點(diǎn)，彰顯了考生濃厚的文化底蘊(yùn)。
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