------山東省2006年度教育創(chuàng)新（十佳）班主任鄭立平側(cè)記
2006年9月《山東教育導(dǎo)報(bào)》
山東省壽光市教育局
王慶彬
人們大都認(rèn)為，班主任的主要職責(zé)是“管”學(xué)生，就是要求、約束、評(píng)判他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等等方方面面的問(wèn)題。學(xué)生如有違抗，就要批評(píng)、處罰，甚至呵斥、體罰，或者將家長(zhǎng)叫來(lái)“一起下手”。于是，班主任與學(xué)生之間形成了一種沒(méi)有人文情懷的統(tǒng)治對(duì)立關(guān)系，班主任也就整天為學(xué)生的各種違紀(jì)事件苦惱、忙碌，漸漸地失去了耐心和激情。
但壽光世紀(jì)學(xué)校的鄭立平老師從教16年來(lái)一直激情飛揚(yáng)，對(duì)班主任工作情有獨(dú)衷，即使在10年的學(xué)校教導(dǎo)主任生涯中也一直兼任。他認(rèn)為，班主任必須擁有高尚的人格和博大的人文情懷，要特別注重加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)，用寬廣的胸懷容納每一個(gè)孩子，博愛(ài)的心幫助每一個(gè)孩子。他說(shuō)，班級(jí)管理既要有“管”，更要有“理”，被動(dòng)的、表層的“管”，只是一種約束、制約而已；而主動(dòng)的、深層的“理”，才是管理的真諦所在。現(xiàn)在許多班主任忘記了自己是一個(gè)以知識(shí)、以頭腦生活的人，從不或很少去“理”，他們感到身心疲憊的原因正是因?yàn)橹幌搿肮堋?，只?huì)去管，實(shí)實(shí)在在地做了一個(gè)整天忙忙碌碌的體力勞動(dòng)者。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂(lè)趣。因此，他將班主任工作視作一種“幸事”、“樂(lè)事”，將其升華成一種值得為之奉獻(xiàn)畢生的崇高事業(yè)。于是，他的班主任管理不僅浸透了愛(ài)心、人性，也充滿(mǎn)了策略、智慧，洋溢著一種創(chuàng)新的別樣精彩。
“老師，你怎么整天笑？”
網(wǎng)上曾流行一條灰色短信：“起得比雞還早，睡得比小姐還晚，掙錢(qián)比民工還少……”。這可謂是對(duì)班主任的生動(dòng)寫(xiě)照。是的，面對(duì)社會(huì)越來(lái)越高的要求和超負(fù)荷的工作壓力，一個(gè)班主任教師的生活狀態(tài)更遠(yuǎn)非單純的清貧忙碌可形容。許多人抱怨，許多逃避；但在鄭老師眼中，卻始終鋪滿(mǎn)陽(yáng)光。他的文章經(jīng)常出現(xiàn)這樣詩(shī)意的句子：“我愉悅地回味日益失落與倦怠的青春，竟發(fā)現(xiàn)平凡的生活中有太多的精彩與驕傲。我的笑聲和著孩子們燦爛的童年；我的愛(ài)描繪出孩子們燦爛的明天；我用青春和赤誠(chéng)彈奏著“百年樹(shù)人”的高歌；世界上，唯一能整天與無(wú)數(shù)笑臉相對(duì)的似乎只有像我一樣的教師了……”
教師的心態(tài)和精神面貌，對(duì)學(xué)生的身心起著潛移默化的影響。為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教育環(huán)境，他和孩子們一起創(chuàng)班歌、定班訓(xùn)、喊口號(hào)。每天早讀前，他的班級(jí)都有一個(gè)“自信演講臺(tái)”，由值日班長(zhǎng)組織，學(xué)生一人或多人上臺(tái)講演；走進(jìn)他的班級(jí)，迎面墻上就是“讓你的微笑成為學(xué)校的靚點(diǎn)”的班訓(xùn)。一些班主任惟恐影響學(xué)習(xí)，經(jīng)常沒(méi)收學(xué)生的歌曲磁帶、唱盤(pán)；而鄭老師干脆買(mǎi)了許多經(jīng)典歌曲磁帶，把錄音機(jī)留在教室，供學(xué)生欣賞。于是，課間少了吵鬧和嬉笑，卻多了安靜和高雅。
他別出心裁地給自己設(shè)立了兩個(gè)“表情監(jiān)督員”，一旦自己因?qū)W生犯錯(cuò)等造成情緒激動(dòng)，監(jiān)督員就立即指出。學(xué)生有了成績(jī)，他喜上眉梢；學(xué)生有了失誤，他會(huì)含笑面對(duì)，讓你心有愧疚，不好意思。一次班會(huì)中，他讓學(xué)生們給自己提意見(jiàn)，結(jié)果有五六名孩子都提到了一個(gè)相同的問(wèn)題：“老師，你怎么整天笑？”
看著學(xué)生們天真的笑臉，他笑得更美更甜。
西方有這樣一句諺語(yǔ)：如果你選擇了一個(gè)你喜愛(ài)的職業(yè)，那么你就沒(méi)有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！鄭立平老師就是以欣賞的眼光來(lái)看待從事的班主任工作，所以也以享受著工作的甘甜。在物欲橫流的今天，教師工作的清貧與煩累已使它成為一項(xiàng)年輕人鄙視的工作?？墒窃?5年的一次學(xué)生調(diào)查中，他的班級(jí)中竟有19名把教師選擇為將來(lái)的第一職業(yè)。笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。我們相信：在這笑的博愛(ài)和智慧中，孩子們也一定會(huì)笑對(duì)未來(lái)！笑對(duì)工作，笑對(duì)人生。孩子們沐浴在這笑的陽(yáng)光里，感受到無(wú)盡地關(guān)懷，感受到無(wú)限的愛(ài)。我們相信這些孩子也必將自信地笑對(duì)未來(lái)。
“我知道你并無(wú)惡意！”
一天午后，鄭立平正要騎車(chē)外出。在踴路上和一位同學(xué)打招呼的聲音剛落，忽聽(tīng)身后一位同學(xué)問(wèn)：“老卷，您要出去？”語(yǔ)音清楚而特別，令往來(lái)的學(xué)生頓時(shí)愕然，都驚恐地朝那“大逆不道”的同學(xué)望著。雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生中盛行外名，但是給老師起不雅的外號(hào)，并且在大庭廣眾之下當(dāng)面呼叫，這也應(yīng)該算是爆炸性新聞了。面對(duì)這突如其來(lái)的稱(chēng)謂，一向和藹的鄭立平也立即陷入惱怒與尷尬之中?；厥卓粗鴣凶阌^望的眾多學(xué)生和那位有些茫然無(wú)錯(cuò)的弟子，前些日子，某學(xué)生因給老師起外號(hào)教師把其家長(zhǎng)請(qǐng)到校，家長(zhǎng)當(dāng)眾把孩子很揍的事件又在眼前縈繞。怎么辦?發(fā)火？糾他到教導(dǎo)處？借機(jī)很壓一下這股歪風(fēng)？他迅速地調(diào)整著思維角度。一會(huì)兒，鄭立平的臉上又露出了微笑，輕聲地對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“雖然老師聽(tīng)著不順耳。但你抓住了老師的外貌特征，很有創(chuàng)意?！蹦俏粚W(xué)生似乎還沒(méi)有從驚恐中回過(guò)神來(lái)，有些哆嗦地辯解說(shuō)：“老——老——老師，其實(shí)同學(xué)們都感到你特親切！我也是覺(jué)著親切才那樣叫，以后我再也不敢了……”沒(méi)等他說(shuō)完，鄭立平接著安慰他道：“沒(méi)關(guān)系，我知道你并無(wú)惡意。如果你覺(jué)得這樣親切，就盡管叫好了?！睂W(xué)生們先是一愣，很快便歡笑著散去。誰(shuí)知，班級(jí)中屢禁不止的“外號(hào)風(fēng)”竟然很快消失。
“一日為師，終生為父?！弊怨乓詠?lái)，師者被賦予了極高的尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)教師只能聽(tīng)從、敬畏，不敢有絲毫的輕視和辱沒(méi)。但這種師道的“片面”，卻將師生關(guān)系不平等化，教師成了教育過(guò)程的控制者，教育對(duì)象的懲戒者，掌握著學(xué)生的生殺大權(quán)，而學(xué)生卻逐漸被馴服成知識(shí)的容器、麻木的“奴隸”了。學(xué)生當(dāng)面給老師起外號(hào)，在成人眼里似乎怎么說(shuō)都是非常叛逆的行為。但是，從生命的個(gè)體說(shuō)，教師是“人”，學(xué)生也是“人”，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?。孩子們之間可以叫外號(hào)，成人之間可以叫外號(hào)，熟人之間往往非得叫外號(hào)才顯得親，那么學(xué)生善意地叫老師外號(hào)也就無(wú)可厚非了。但我們習(xí)慣了幾千年“威嚴(yán)”的教師，很少有人敢坦然面對(duì)這種思維的轉(zhuǎn)變。鄭立平老師試圖以平等、尊重、博愛(ài)之心為孩子們開(kāi)辟一處人性的綠洲，撐起一片自由的藍(lán)天。所以他的班主任生活流淌得那樣得輕松、自然而美麗。在這樣寬闊的教育情懷中，還有什么苦惱不被能消除，還有什么人不能被感悟？
“班級(jí)管理無(wú)處不在！”
可愛(ài)的孩子：放假了，我們多么輕松快樂(lè)！……讓我們用知識(shí)充實(shí)心靈，讓我們播灑汗水譜寫(xiě)新歌！老師精心為你設(shè)計(jì)了十個(gè)快樂(lè)游戲，相信你一定能感受到別樣的喜悅心情。一、快樂(lè)回顧。時(shí)光匆匆，365個(gè)日夜或許就在你的生命中輕輕流過(guò)，幾多收獲幾多挫折，幾多歡樂(lè)幾多憂(yōu)愁。用感恩的心細(xì)細(xì)輸理，以欣賞的眼光再回頭一望，定格那些催你前進(jìn)的人物，篩選那些有意義的故事，寫(xiě)一篇文字或幾首小詩(shī)，把快樂(lè)的日子珍藏在心底。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，歲月留下的都是珍珠。二、快樂(lè)出行。選擇一個(gè)溫暖明媚的日子，與同學(xué)或好友一起，到郊外或野外看一看，欣賞一下‘遠(yuǎn)山近樹(shù)’空曠開(kāi)闊的自然風(fēng)景，享受寧?kù)o而愜意的心境。然后寫(xiě)一篇心得，回味無(wú)窮?！?這是今年暑假前，劉兆睿同學(xué)得到的精美 “禮物”。
教育上有個(gè)令人痛心的“2大于5現(xiàn)象”。就是說(shuō)，在平時(shí)的教育過(guò)程中，五天的學(xué)校教育成果，常常被周末兩天的家庭影響所抵消，甚至產(chǎn)生思想倒退現(xiàn)象。特別是，寒暑長(zhǎng)假中的學(xué)校教育空白問(wèn)題更成為近幾年的一個(gè)教育熱點(diǎn)。大多數(shù)教師渴望放假的輕松，而鄭立平老師卻擔(dān)心學(xué)生們假期中的教育。他較早地注意到了上述現(xiàn)象，積極采取多種措施和渠道，通過(guò)小組匯報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等和家長(zhǎng)、學(xué)生們保持交流暢通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)向。每個(gè)星期天或節(jié)假日，在布置適量學(xué)習(xí)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，他還根據(jù)每個(gè)孩子的家庭情況、個(gè)性特長(zhǎng)等，設(shè)計(jì) “親情作業(yè)”、“實(shí)踐作業(yè)”、“個(gè)性作業(yè)”，把教育延伸到了社會(huì)、家庭，使“班級(jí)管理無(wú)處不在”，極大地拓展了教育的時(shí)間和空間，深化了教育的內(nèi)涵和效果。
“爸爸媽媽辛苦了！我們要做知恩圖報(bào)的人，我們要做自強(qiáng)上進(jìn)的人。請(qǐng)接受我們最美好的祝福吧：祝你們健康長(zhǎng)壽、快樂(lè)幸福！……！”話(huà)音未落，早就被閻維文的《母親》所感染的家長(zhǎng)們已熱淚盈眶。這樣的場(chǎng)面，在鄭立平老師的家長(zhǎng)會(huì)上時(shí)常出現(xiàn)。他特別重視家庭教育在學(xué)生培養(yǎng)中的重要意義，把原本讓人心煩的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了家長(zhǎng)們渴望的提高和改變理念認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)會(huì)、著眼解決家校教育實(shí)際問(wèn)題的研討會(huì)、人人體驗(yàn)成功喜悅的表彰會(huì)和觸動(dòng)心靈感悟的感恩會(huì)。他注重細(xì)節(jié)教育，創(chuàng)造性地把母親節(jié)變成了母子親情會(huì)，令到會(huì)家長(zhǎng)激動(dòng)不已；他別出心裁，邀請(qǐng)后進(jìn)生家長(zhǎng)跟蹤聽(tīng)課、體驗(yàn)孩子生活，起到了意想不到的效果。多年來(lái)，鄭立平老師致力于建設(shè)愛(ài)心班級(jí)、書(shū)香班級(jí)、和諧班級(jí)、創(chuàng)新班級(jí)，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在塑造學(xué)生身心中的重要作用，積極創(chuàng)設(shè)有意義的文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比泛泛地說(shuō)教更有效果。 05年春季，他們組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得了社會(huì)廣泛贊譽(yù)。06年3月倡導(dǎo)下成立“世紀(jì)小記者團(tuán)”走進(jìn)社區(qū)，活躍在菜博會(huì)，成為學(xué)校一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)。
眼界決定飛翔的高度。想不到，就做不到；不敢想，就不敢做。鄭立平老師善于創(chuàng)造性地開(kāi)展適合本班實(shí)際情況的各種文體性活動(dòng)，來(lái)塑造學(xué)生的精神人格，把教育寓于活動(dòng)之中，使教育效果在活動(dòng)中得到深化和升華。他提出，要把班級(jí)看作一個(gè)企業(yè)來(lái)精心經(jīng)營(yíng)，把班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略提到了重要地位；他向韋爾奇學(xué)習(xí)手寫(xiě)便條，和孩子們象沃爾瑪員工一樣振臂高呼。他說(shuō)，班主任管理，主要是育人，而育人的關(guān)鍵育心，班主任必須靈活利用一切合理的教育資源，創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境。
細(xì)細(xì)品讀鄭立平老師不斷發(fā)表在各種教育報(bào)刊上的文字，你一定會(huì)被那種對(duì)教育問(wèn)題敏銳地觀察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一個(gè)世界。平凡的班級(jí)管理，在有心人的眼里，是這樣的豐富而精彩！
“愛(ài)心和智慧同等重要！”
不知道羅森塔爾效應(yīng)（即皮格馬利翁效應(yīng)）的老師，可能很少。但在教育教學(xué)中能時(shí)刻注意靈活運(yùn)用來(lái)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的教師，確實(shí)不多。前幾年我國(guó)西部有一個(gè)狀元村。走出山村事業(yè)有成的幾個(gè)青年相約給村里捐資助學(xué)。相聚時(shí)，不免想到小學(xué)時(shí)那個(gè)對(duì)他們恩愛(ài)有加的老教師。張君說(shuō)：“那時(shí)，我家里兄弟四個(gè)，爸媽實(shí)在供不起我們上學(xué)。爸爸幾次說(shuō)要身為老大的我退學(xué)務(wù)農(nóng)。幸虧，老師聽(tīng)說(shuō)后，跑到我家對(duì)爸媽說(shuō)：‘我給這娃子相過(guò)面，他將來(lái)一定有出息！’否則……”話(huà)音未落，其他十多人不禁愕然，因?yàn)樗麄兇蠖加袔缀跸嗤慕?jīng)歷。直到今天，他們才終于明白：是老師的“算命”改變了他們的一生。
我們深深為這些智者的良苦用心而感動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：“相信自己，是走向成功的第一步?！彼麄兦擅畹匕呀處煹姆e極評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自尊評(píng)價(jià)，從而使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，有了這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，你說(shuō)什么奇跡不會(huì)發(fā)生呢？
2004年后，一個(gè)家長(zhǎng)點(diǎn)名非要把孩子轉(zhuǎn)到鄭立平的班級(jí)。劉建新，一個(gè)因小時(shí)侯車(chē)禍導(dǎo)致略顯遲鈍的孩子，四五門(mén)功課之和還不足60分，生活更是不能自理，因在原學(xué)校倍受歧視才被迫轉(zhuǎn)學(xué)。收下這樣的學(xué)生，就意味著班主任身上要承擔(dān)常人難以想象的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)，好幾個(gè)老師都勸我堅(jiān)決不能收。面對(duì)家長(zhǎng)渴求目光和欲語(yǔ)淚先流的痛苦表情，鄭立平毫不猶豫地拉著孩子的手走進(jìn)教室，高興地向同學(xué)們介紹：“這是我同學(xué)的孩子（其實(shí)，他只是惟恐孩子受到傷害而編造的謊言），因病耽誤上學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間，現(xiàn)在轉(zhuǎn)來(lái)我班。我們班級(jí)同學(xué)們特別有愛(ài)心，希望大家在學(xué)習(xí)和生活上多幫助他。”一節(jié)課后，就有學(xué)生反映，明明上英語(yǔ)，可劉建新卻拿出語(yǔ)文課本看了一班。午飯前，我專(zhuān)門(mén)交代照顧他的兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生慌慌張張地跑來(lái)報(bào)告：“老師，劉建新不見(jiàn)人影了，到處找也沒(méi)找到。”大家顧不上吃飯分頭尋找，找來(lái)找去，終于在三樓將他發(fā)現(xiàn)。原來(lái)他從廁所出來(lái)后掉了向，胡里糊涂地向上爬到三樓。鄭老師急匆匆地趕到他身邊時(shí)，他卻忽然直直地看著老師問(wèn)：“你和我爸真的是同學(xué)？” 看到老師非?？隙ǖ攸c(diǎn)頭，孩子臉上流露出異樣地欣喜和自豪。困難并沒(méi)有使他退縮，從此，學(xué)校里的角角落落經(jīng)常出現(xiàn)這對(duì)師生攜手同行、嬉鬧說(shuō)笑的身影。
現(xiàn)代教育理論一再?gòu)?qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能，需要教師用心和愛(ài)去喚醒！為幫助建新學(xué)習(xí)和生活，鄭立平傾心設(shè)計(jì)扶助計(jì)劃，并專(zhuān)門(mén)成立班級(jí)“工作小組”。不久，他發(fā)現(xiàn)，建新雖然數(shù)學(xué)、英語(yǔ)極差，但是愛(ài)看故事書(shū)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)也能背誦一些語(yǔ)文古詩(shī)或段落。一天傍晚，鄭老師找來(lái)劉建新，親切地對(duì)他說(shuō)：“建新，語(yǔ)文老師告訴我，你特別愛(ài)看書(shū)，背誦東西也很快，我真為你高興?！甭?tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，建新竟裂開(kāi)嘴嘿嘿地笑了?！安贿^(guò)，我發(fā)現(xiàn)你數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)記不住。你看這樣好不好？這兩門(mén)功課我們先放一放，你先專(zhuān)門(mén)閱讀故事書(shū)、小說(shuō)，每一篇都寫(xiě)自己100字左右的感想交給我，好嗎？”于是，鄭立平老師大膽的“喚醒計(jì)劃”就從閱讀寫(xiě)作開(kāi)始了。他不斷從圖書(shū)館給建新租借《安徒生童話(huà)選》、《勵(lì)志故事》等書(shū)籍，每天總會(huì)把建新幾張寫(xiě)得歪歪扭扭的紙片認(rèn)真修改點(diǎn)評(píng)后交還；每一天，劉建新也總會(huì)收到一張這樣的小字條：“孩子，你寫(xiě)的字大方、規(guī)整，老師非常喜歡！”、“建新，昨天上課舉手時(shí)，可曾發(fā)現(xiàn)老師欣喜的笑容。”……建新的字寫(xiě)得越來(lái)越好，感想也寫(xiě)得越來(lái)越長(zhǎng)。一個(gè)半月左右，老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，他上課時(shí)不再東張西望，注意力集中了很多；理解和記憶能力也有較大提高，有時(shí)竟自己編寫(xiě)童話(huà)故事。一次段考，他的語(yǔ)文成績(jī)破天荒地取得了96分（總分120分）。成績(jī)的進(jìn)步，使建新體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè)；鄭立平老師趁機(jī)精心組織了“我給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，36個(gè)同學(xué)提出的20多條優(yōu)點(diǎn)猶如萬(wàn)道春風(fēng)，更使建新深刻地感受到同學(xué)的信任和集體的溫暖?？偨Y(jié)會(huì)的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)會(huì)的夸獎(jiǎng)，建新越來(lái)越對(duì)自己充滿(mǎn)了信心和希望。為進(jìn)一步促進(jìn)建新的轉(zhuǎn)化，他又安排建新當(dāng)了一名每天負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生工具整理的“班干部”，并號(hào)召全班學(xué)生學(xué)習(xí)建新為人誠(chéng)實(shí)、衛(wèi)生值日特別認(rèn)真等優(yōu)良習(xí)慣。建新病了，他急著去拿藥重重地摔倒在樓梯；建新夜游，他干脆睡到學(xué)生宿舍陪伴在一起。一天，建新突然自己主動(dòng)提出，要開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。他欣喜地意識(shí)到自己的良苦用心終于初見(jiàn)成效了，于是又爽快地寫(xiě)了一張字條：“孩子，你一天天在進(jìn)步，相信自己，老師期待你創(chuàng)造更大的奇跡！”他立即和其他教師商議，給建新制定了低起點(diǎn)、小坡度、少內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。奇跡在愛(ài)心和智慧下鑄就，在期末考試，建新的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)分別取得56分和67分，竟然超過(guò)了同級(jí)中好多調(diào)皮學(xué)生。如今，他的生活早已完全自理，并順利地升入了初三年級(jí)。
在鄭立平16年的班主任工作中，象這樣的故事很多很多。他認(rèn)為，做一個(gè)創(chuàng)新型班主任，必須建立自己的管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，即德育故事庫(kù)、學(xué)生案例庫(kù)、管理方法庫(kù)和活動(dòng)素材庫(kù)。他用心建設(shè)了班級(jí)網(wǎng)站，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，和學(xué)生平等、自由對(duì)話(huà)；建立了世紀(jì)學(xué)校第一個(gè)學(xué)生社團(tuán)“世紀(jì)之星文學(xué)社”，并輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生在市級(jí)以上刊物發(fā)表了文章，使學(xué)生升起了自信的風(fēng)帆；他為愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)在學(xué)校走廊舉辦了“個(gè)人畫(huà)展”，點(diǎn)燃了他們的繪畫(huà)之夢(mèng)?！袄壥侥：芾怼薄ⅰ白尣钌鷣?lái)當(dāng)課代表”、“給（后進(jìn)生的）父母寫(xiě)封感謝信”、“我來(lái)展望我自己”等等一系列活動(dòng)，都是他促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的創(chuàng)新之舉。
是啊，“教師要學(xué)會(huì)用愛(ài)心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一個(gè)人，給每一棵草以開(kāi)花的時(shí)間，給每一個(gè)人以證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。不要讓任何一個(gè)鮮活的生命個(gè)體在你手里“枯死”，而是讓他們煥發(fā)起更強(qiáng)大的生機(jī)與活力?！彼诠P記中寫(xiě)道，“高爾基說(shuō)：愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì)的本領(lǐng)。作為教師，沒(méi)有愛(ài)當(dāng)然不行，但是光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)心和智慧同等重要，愛(ài)心是做好班主任的前提，但愛(ài)心不是班主任的專(zhuān)業(yè)技能，班主任的能力更多地表現(xiàn)在管理策略、團(tuán)隊(duì)組織、潛能挖掘和成長(zhǎng)引領(lǐng)上。班主任教育學(xué)生的目標(biāo)無(wú)不要通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教育一定要給學(xué)生留下“故事”，教育的成功就是給了學(xué)生一個(gè)夢(mèng)?！?鄭立平認(rèn)為，諸如“不愛(ài)說(shuō)話(huà)”、“做作業(yè)慢”、“數(shù)學(xué)偏科” 等等，都是學(xué)生的特點(diǎn)，而絕非缺點(diǎn)。過(guò)分地苛求會(huì)毀掉帶斑點(diǎn)的寶玉，總是抱怨孩子的缺點(diǎn)只能導(dǎo)致孩子失敗，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉孩子一生的前途。補(bǔ)丁可以銹成一朵花，臉上丑陋的胎記可以成為上帝的吻痕。成功的班主任不僅是善于放大孩子優(yōu)點(diǎn)的高手，而且還善于智慧地把孩子的缺點(diǎn)加工轉(zhuǎn)化成美麗的優(yōu)點(diǎn)；以靈活多變的角度盡可能挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，以豐富多彩的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子，哪怕只是一棵懦弱的小草，也要讓它在陽(yáng)光下快樂(lè)地歡笑。
“人的成長(zhǎng)中，如果遇到一個(gè)好老師，是非常幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那更是一生的福氣！”，鄭立平老師常常這樣勉勵(lì)自己。我想，如果我們每一個(gè)孩子都能遇上一個(gè)好班主任，那豈不是民族的福氣！
聯(lián)系客服
