有些未成年人，因叛逆被冠以“壞孩子”的標簽，長大不會有出息、辜負父母的期待等負面評價始終伴隨著他們，也困擾著他們的父母；有些成年人，因為沒有獲得健全的人格而出現(xiàn)反社會屬性，造成很多令人遺憾的情況，比如犯罪、吸毒等；也有些成年人，因無法適應(yīng)社會生活的節(jié)奏而脫離人們的視線，只能獨自承受人生的壓力。
研究顯示，人們的一切行為，無論好壞都與童年的生活記憶有關(guān)。父母自孩子降生伊始，便會參與到孩子的成長過程，他們竭盡全力地將自認為最美好、最正確的事物與思想賦予孩子，并幫助孩子不斷修正、不斷完善，旨在幫助孩子找到真正的人生藍圖。但美好的愿望不一定就能帶來好的結(jié)果。
究其原因，是大多數(shù)父母無法掌握正確的親子教育方法，手足無措的他們會深陷與孩子爭斗的困境之中，最終兩敗俱傷。更有甚者，會使孩子與他們的距離越來越遠。實際上，無論過往還是今天，每一位父母都在積極尋找著培養(yǎng)孩子健康成長的正確方法。
那么，“正確的親子教育方法”真的存在嗎？答案是肯定的！
今天，為大家介紹的《正面管教》，將展示這樣的方法——一種既能為毫無章法的父母解決親子教育中的大部分問題，又能為每位孩子帶來受益終生的效果——培養(yǎng)孩子擁有自律、責(zé)任感、合作及解決問題的能力。
本書作者，簡·尼爾森是教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，也是美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人?！墩婀芙獭纷?981年第一版出版以來，已經(jīng)成為管教孩子的“黃金準則”，是一本讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。該書被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家和地區(qū)銷量超過200萬冊。
接下來，我們將分享書中的三個重點內(nèi)容，分別是：
01 / 和善而堅定的理解孩子，是正面管教的核心基石；
02 /懷著尊重的心態(tài)，正確看待孩子的不良行為；
03 /通過協(xié)商，陪伴孩子專注于解決問題。
01
和善而堅定的理解孩子
是正面管教的核心基石
現(xiàn)代生活，每個家庭都在經(jīng)歷著父母與孩子的“戰(zhàn)爭”，父母心中的天使寶寶變得不受控制、叛逆暴躁，孩子心中的溫柔父母也變得無法溝通、不可理喻。這種現(xiàn)象，即使在3歲孩子的家庭中也會顯現(xiàn)，父母的手足無措會促使他們不惜利用懲罰或嬌縱的方法來達到控制的目的。
為了讓3歲的喬尼吃早飯，媽媽不僅添加巧克力、蜂蜜等提升口感，而且還特意說明吃熱玉米粥的原因，甚至試圖向他解釋吃飯對于生命的意義……在多種嘗試無果的情況下，被激怒的媽媽打了喬尼一巴掌。
既然講道理、暴怒體罰都無法生效，媽媽決定換個方式——通過滿足喬尼對早餐的任意需求來期望喬尼順利的進食。為此，媽媽竟然同意連續(xù)做10個雞蛋以達到喬尼的要求，甚至對于臨時將麥圈更換成面包的想法，也是即刻滿足。此時，與其說媽媽與喬尼和諧共生，倒不如說媽媽更像個生活在喬尼支配下的傀儡。
懲罰、嬌縱，是喬尼媽媽嘗試的方法，但都伴隨著負面的影響。懲罰，對于短期管教孩子的是有效的，但長此以往，孩子便會失去自尊、膽小怕事，喪失自我判斷的能力；嬌縱，也是過渡控制的另一面，相比于懲罰，這種方式更加被動，父母放棄在孩子管教中的身份和責(zé)任，任由孩子牽著鼻子做事，看似和諧的氣氛實際醞釀著一種不健康的相互依賴。
面對孩子的種種行為，父母是否能夠采用一種不懲罰、不嬌縱的方法來應(yīng)對呢？可以！正面管教就是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，它對孩子和父母都不會造成困擾，雙方在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上，以“和善而堅定”的態(tài)度為基石去理解孩子，幫助孩子學(xué)會自我控制，進而陪伴孩子培養(yǎng)出各項人生能力。
當(dāng)媽媽借助“和善而堅定”的方法去理解喬尼并尊重他的行為時，喬尼有了變化：首先，他會穿好衣服，收拾好房間，再來到廚房；第二點不同是，他會幫助媽媽做些家務(wù)，比如擺放碗筷、炒雞蛋等，你沒看錯，3歲的孩子可以炒雞蛋。再到吃飯的環(huán)節(jié)，喬尼能夠與媽媽進行溝通，以確認是吃麥圈還是麥片。整個過程已完全看不到之前懲罰或嬌縱所產(chǎn)生的問題。
簡·尼爾森認為，“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性則在于尊重我們自己、尊重情形的需要。
02
懷著尊重的心態(tài)
正確看待孩子的不良行為
什么是不良行為？作者在書中指出：所謂不良行為無非是缺乏知識或意識的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因為失望而產(chǎn)生的行為。
如何理解呢？我們看一個例子：4歲的邦妮為了要玩具，會想盡一切手段來控制父母。當(dāng)經(jīng)過玩具店時，她賴在原地嘟著嘴說：“爸爸，我要是今天得不到小兔子娃娃，就不回家！”說完，她便會哭鬧著滿地打滾，直到爸爸同意。下一次，她則會利用媽媽的同情心，“媽媽，求求你了，請給我買一只小貓咪的玩具吧，我想它很久了”。同時，她會用充滿懇求的眼神注視著媽媽，直到自己的要求被滿足。其實，身處這些場景時，父母往往會以憤怒收場，因為他們只關(guān)心“如何最快速的讓孩子停止行動”，根本無暇去理解孩子，更別提尊重孩子的意愿。
父母判斷“不良”行為的標準，起初便是錯誤的，他們認為孩子不聽話、故意而為之，并沒有去理解孩子行為背后蘊藏的真正目的，有時孩子是為了得到父母的關(guān)注，有時是為了向父母進行報復(fù)以展示自己的權(quán)力。無論怎樣，我們都要學(xué)會以尊重的態(tài)度來對待：
首先，正確看待“犯錯”。在慣有的思維模式中，我們都會選擇做正確的事，發(fā)生錯誤是可恥的。所以，父母很少會意識到“孩子在犯錯時，才是他們學(xué)習(xí)的最佳時機”——告訴孩子為什么會犯錯以及避免再錯的方法，比教他們改正錯誤更重要。為了強化其效果，父母要適時表達愛，要讓每個小生命清楚：無論我做什么，爸爸媽媽都是愛我的。
其次，孩子需要“歸屬感”。在作者看來，人生來就期望得到關(guān)注，孩子就認為父母應(yīng)該將自己作為焦點。這樣理解的話，我們的煩躁情緒便會少了許多。
最后，退出與孩子的“權(quán)力之爭”。父母要及時意識到和孩子產(chǎn)生的爭斗，通過制情緒盡量避免。因為，“權(quán)力之爭”會讓孩子覺得父母不尊重自己，進而增加親子關(guān)系中的新問題。我們要嘗試與孩子通過協(xié)商找到解決問題的途徑，并給予適機的贊賞以提升行動的正向性。因為，一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
03
通過協(xié)商
陪伴孩子專注于解決問題
當(dāng)孩子處于不良行為時，父母要幫助孩子及時“暫?！?。比如，在家中設(shè)置“暫?？臻g”，提前與孩子明確其意義，甚至可以起名“快樂角”以促進雙方的下一步合作。隨后，與孩子共同商量一個計劃，讓他們明白有些事情是可以自己掌控的。這樣做符合正面管教最重要的概念之一——孩子們愿意遵從他們自己參與制訂的規(guī)則。
瑪莎是作者在兒童發(fā)展課程班上的一名學(xué)生，她曾因兒子行為不當(dāng)把他送到自己的“暫?？臻g”，一兩分鐘后，孩子跑了出來，她立即又把他送回去。當(dāng)被問到孩子跑出來后是否還有不良行為時，瑪法承認沒有并開懷地笑起來。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于，瑪莎孩子共同制定“暫?！币?guī)則以取消懲罰，這個行為讓孩子明白，與父母是可以協(xié)商的。
“暫停”之后，父母仍要通過“啟發(fā)式提問”來幫助孩子探討他們的選擇所造成的后果。比如，你當(dāng)時想做什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？簡·尼爾森特別強調(diào)，在提出問題時，父母一定要抱著“走進孩子內(nèi)心世界”的態(tài)度，讓孩子感受到你是來幫助他，而不是要責(zé)怪他，切忌使用“為什么”等指責(zé)性的詞語。通過引導(dǎo)，孩子會逐漸發(fā)揮主動性，提出適宜的解決辦法，父母作為輔助幫他進行調(diào)整和完善。經(jīng)過友善的溝通，孩子便會逐漸培養(yǎng)自發(fā)思考的習(xí)慣，甚至能夠?qū)W會承擔(dān)責(zé)任。
最后，作者嚴肅、認真提醒每位父母：不要放棄任何一個鼓勵孩子的機會，學(xué)會尊重、信任孩子。畢竟，人無完人，我們要接受不完美、接受改善、接受孩子們對其人生的不斷修訂。
基于以上，我們已了解簡·尼爾森在《正面管教》中的三個重點理念：
第一，和善而堅定的理解孩子，是正面管教的核心基石。請從現(xiàn)在開始，嘗試理解孩子；
第二，懷著尊重的心態(tài)，正確看待孩子的不良行為。對于每次犯錯抱有開放的姿態(tài)，將其視為孩子學(xué)習(xí)和變好的最佳契機；
第三，通過協(xié)商，陪伴孩子專注于解決問題。利用“暫?！焙汀皡⑴c規(guī)劃”來實現(xiàn)自主模式，父母通過啟發(fā)和愛的鼓勵，成為孩子成長的護行人。
感謝這個時代，讓我們這一代父母能夠快速準確的獲取諸多關(guān)于親子教育的黃金信息和準則，并從中受益；也感謝處于這個時代的自己，讓本就繁忙的我們依然愿意學(xué)習(xí)有助于改善親子關(guān)系的知識，更讓當(dāng)下的父母能夠在孩子很小時便就陪伴他們不斷修正自己的人生藍圖；更要感謝生于這個時代的孩子們，讓我們這群初為人父人母的人可以“無證上崗”，有機會成為合格的父母。
請堅持鼓勵，它會給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。
