一、單項(xiàng)選擇題
1.有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”，這種方法是（ ）。
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.自由聯(lián)想策略
2.價(jià)值性教育目的和操作性教育目的的劃分依據(jù)是（ ）。
A.要求的特點(diǎn)
B.重視的程度
C.作用的方向
D.作用的特點(diǎn)
3.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。
A.思維定勢(shì)
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.醞釀效應(yīng)
4.教學(xué)活動(dòng)在我國的主要體現(xiàn)形式是（ ）。
A.課堂教學(xué)
B.課本教學(xué)
C.學(xué)校教學(xué)
D.知識(shí)教學(xué)
5.自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利，是教師職業(yè)道德規(guī)范中（ ）的要求。
A.愛崗敬業(yè)
B.教書育人
C.為人師表
D.關(guān)愛學(xué)生
6.通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能是普通中小學(xué)生在（ ）方面的要求。
A.德育
B.智育
C.體育
D.勞動(dòng)技術(shù)教育
7.（ ）是學(xué)校課程體系中以直接傳授道德與社會(huì)性知識(shí)、傳遞道德價(jià)值、培養(yǎng)品德實(shí)踐力為首要和核心目標(biāo)的正規(guī)課程。
A.學(xué)科性德育課程
B.活動(dòng)性德育課程
C.德育隱性課程
D.德育顯性課程
8.某老師總是建議學(xué)生們?cè)诳凑n本和課外讀物時(shí)，用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)并相應(yīng)作出標(biāo)記。以便于日后重新閱讀，是利用知覺的（ ）特征。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
9.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著（ ）。
A.教育的方法
B.教育的性質(zhì)
C.教育的效益
D.教育的規(guī)模
10.廣義的概念認(rèn)為，凡是揭露事物本質(zhì)的過程都叫（ ）。
A.學(xué)習(xí)
B.掌握
C.理解
D.記憶
11.教育目的要回答的一個(gè)根本問題是（ ）。
A.教育的方向
B.教育為誰服務(wù)
C.教育要培養(yǎng)什么樣的人
D.教育怎樣培養(yǎng)人
12.加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（ ）的現(xiàn)實(shí)需要。
A.依法治國
B.以德治國
C.以人為本
D.均衡發(fā)展
13.在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為（ ）。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德觀念
D.道德行為
14.桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是（ ）。
A.準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律
B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律
C.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律
D.應(yīng)用律、失用律、效果律
15.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（ ）。
A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值
B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合
C.讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師
D.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高
16.下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（ ）。
A.畫線
B.記筆記
C.列圖表
D.記憶術(shù)
17.根據(jù)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用，教育者應(yīng)更多地把注意力集中在（ ）上。
A.小環(huán)境
B.生活環(huán)境
C.大環(huán)境
D.學(xué)習(xí)環(huán)境
18.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（ ）。
A.練習(xí)法
B.參觀法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.實(shí)驗(yàn)法
19.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性．能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段中屬于（ ）。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
20.對(duì)道德行為具有定向調(diào)節(jié)作用的是（ ）。
A.道德意志
B.道德情感
C.道德動(dòng)機(jī)
D.道德認(rèn)識(shí)
21.班主任了解學(xué)生最基本的方法是（ ）。
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.實(shí)驗(yàn)法
22.有些學(xué)生在回答問題的時(shí)候，往往思考時(shí)間較長(zhǎng)且錯(cuò)誤較少，這與他的認(rèn)知方式有關(guān)，這種認(rèn)知方式為（ ）。
A.輻合型
B.發(fā)散型
C.沉思型
D.沖動(dòng)型
23.關(guān)于家庭教育，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。
A.兒童出生后的第一所學(xué)?？梢哉f是家庭
B.家庭教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用
C.從時(shí)間上看，家庭教育是開始最早持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育
D.兒童出生后的第一任教師是自己的父母
24.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”，這一說法屬于（ ）。
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.主體論
25.提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（ ）。
A.奧蘇伯爾
B.加涅
C.布魯納
D.賽倫
26.記憶過程包括（ ）。
A.識(shí)記、保持和遺忘
B.識(shí)記、再認(rèn)和再現(xiàn)
C.識(shí)記、保持和聯(lián)想
D.識(shí)記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)
27.桑代克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫無進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵?span lang="EN-US"> ）。
A.被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.被試者練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞
C.被試者不知道自己練習(xí)的結(jié)果
D.未對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
28.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（ ）。
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.指導(dǎo)法
29.在教育過程中，教師如果用簡(jiǎn)單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了（ ）原則。
A.知行統(tǒng)一
B.發(fā)揚(yáng)積極因素和克服消極因素相結(jié)合
C.疏導(dǎo)
D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
30.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的最根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
A.教育原則
B.教育規(guī)律
C.教育任務(wù)
D.教育目的
31.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定，基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（ ）。
A.中央
B.地方
C.學(xué)校
D.家庭
32.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（ ）。
A.科技進(jìn)步
B.生產(chǎn)發(fā)展水平
C.政治需要
D.產(chǎn)業(yè)革命
33.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)，其中不包括（ ）。
A.一般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調(diào)心理
D.嚴(yán)重病態(tài)心理
34.首先提出教育要心理學(xué)化的西方教育家是（ ）。
A.夸美紐斯
B.裴斯泰洛齊
C.杜威
D.赫爾巴特
35[單選題] 下列對(duì)心理健康的理解，正確的是（ ）。
A.沒有疾病就等于心理健康
B.心理健康的人就能充分發(fā)揮自己的才能
C.能夠正確處理人與人之間的關(guān)系就是心理健康
D.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化
36.教師在課外活動(dòng)中處于輔助地位，說明課外活動(dòng)具有（ ）。
A.自愿性
B.自主性
C.靈活性
D.實(shí)踐性
37.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）。
A.布魯納
B.桑代克
C.奧蘇伯爾
D.賈德
38.美國心理學(xué)家杜威認(rèn)為，解決問題一般需要五個(gè)步驟，其中確定和解說問題、明確解決問題的條件屬于以下哪個(gè)步驟的內(nèi)容?（ ）
A.假設(shè)
B.界定
C.困惑
D.推斷
39.在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，（ ）和效果評(píng)價(jià)。
A.應(yīng)用與遷移
B.應(yīng)用與分析
C.分析與遷移
D.應(yīng)用與反思
40學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施某種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種（ ）。
A.替代強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
二、判斷題
41.進(jìn)行直接的、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練可以取代或脫離課堂。（ ）
42.狹義的學(xué)習(xí)是指人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程。（ ）
43.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、歸納段意屬于精細(xì)加工策略。（ ）
44.知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”屬于陳述性知識(shí)。（ ）
45.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)自在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（ ）
46.心理健康教育與道德教育在目標(biāo)上具有一致性。（ ）
47.1902年頒發(fā)的近代中國第一個(gè)教育法規(guī)是《欽定教育章程》。（ ）
48.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰手段排除學(xué)生不良行為的過程。（ ）
49.學(xué)習(xí)策略具有通用性。（ ）
50.《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，初中每班不超過50人。（ ）
51.新中國成立以來，由國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是《中華人民共和國教育法》。（ ）
52.《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》中規(guī)定：教師對(duì)師德考核結(jié)果有不同意見的，可以向?qū)W?？己诵〗M申請(qǐng)復(fù)核或向?qū)W校主管部門申訴。（ ）
53.皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為兒童在十歲之前屬于他律階段。（ ）
54.創(chuàng)造性思維就是力求獲得創(chuàng)造性成果的思維。（ ）
55.在有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。（ ）
三、簡(jiǎn)答題
56.怎樣培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣?
57.簡(jiǎn)述終身學(xué)習(xí)的概念。
58.簡(jiǎn)述未成年人保護(hù)的基本原則。
59.教師的義務(wù)包括哪些方面?
60.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
61.簡(jiǎn)要分析意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。
四、案例分析題
62.某學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)很好，能理解和掌握老師所講授的知識(shí)內(nèi)容。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，考試成績(jī)不理想，最終形成對(duì)考試的恐懼感。
請(qǐng)分析這位學(xué)生在考試中出現(xiàn)了哪種心理障礙?應(yīng)該如何幫助他克服這種心理障礙?
63.學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師，第二天與學(xué)生一起與早自修的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場(chǎng)看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個(gè)學(xué)生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問他為什么，總是有原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒買，下次他會(huì)說作業(yè)本沒帶。這樣幾個(gè)星期下來我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對(duì)他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課。”他這才有所收斂。
請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.參考答案：C
參考解析：題中所用的方法是精細(xì)加工策略里面的記憶術(shù)。
2.參考答案：D
參考解析：從作用的特點(diǎn)看，教育目的可分為價(jià)值性教育目的和操作性教育目的。
3.參考答案：C
參考解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
4.參考答案：A
參考解析：課堂教學(xué)(又稱班級(jí)授課制)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。
5.參考答案：C
參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定，教師要為人師表，具體體現(xiàn)為：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
6.參考答案：D
參考解析：略。
7.參考答案：A
參考解析：略。
8.參考答案：A
參考解析：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。
9.參考答案：B
參考解析：略。
10.參考答案：C
參考解析：廣義的概念認(rèn)為，凡是揭露事物本質(zhì)的過程都叫理解。
11.參考答案：C
參考解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的總的要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。
12.參考答案：B
參考解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實(shí)需要。
13.參考答案：B
參考解析：題干是對(duì)道德意志的解釋。
14.參考答案：C
參考解析：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律：(1)準(zhǔn)備律。這個(gè)定律包括三個(gè)組成部分：①當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿意之感；②當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感；③當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。(2)練習(xí)律。這個(gè)定律分為兩個(gè)次律：①應(yīng)用律…個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用，就會(huì)變強(qiáng)；②失用律——一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若久不應(yīng)用，就會(huì)變?nèi)酢?span lang="EN-US">(3)效果律。這個(gè)定律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果，即如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。桑代克在20世紀(jì)30年代進(jìn)一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此他修正了效果律，更強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞，而不大強(qiáng)調(diào)懲罰。
15.參考答案：B
參考解析：新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。
16.參考答案：C
參考解析：畫線是復(fù)述策略，記筆記、記憶術(shù)是精細(xì)加工策略。
17.參考答案：A
參考解析：按范圍來分，環(huán)境可分為大環(huán)境(指?jìng)€(gè)體所處的總體自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，如某一國家、某一地區(qū))和小環(huán)境(與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如一個(gè)家庭、一所學(xué)校)。根據(jù)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用，教育者應(yīng)更多地把注意力集中在小環(huán)境上。
18.參考答案：C
參考解析：本題考查實(shí)習(xí)作業(yè)法的概念。
19.參考答案：C
參考解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。
20.參考答案：D
參考解析：我國心理學(xué)界比較流行的是品德的四要素說，即認(rèn)為品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分構(gòu)成的有機(jī)整體。其中，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，是道德情感和道德意識(shí)產(chǎn)生的依據(jù)，并對(duì)道德行為具有定向調(diào)節(jié)的作用.
21.參考答案：A
參考解析：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。
22.參考答案：C
參考解析：沉思型學(xué)生在碰到問題時(shí)傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間思考、審視問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，選取最佳方案，錯(cuò)誤較少。
23.參考答案：B
參考解析：家庭教育，是教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日。家庭教育是指家庭中的父母及成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程，因此父母是兒童的第一任教師。而人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。
24.參考答案：A
參考解析：題干所述屬于遺傳決定論。
25.參考答案：D
參考解析：“學(xué)習(xí)風(fēng)格”這一概念最早由賽倫在1954年提出，意思是學(xué)習(xí)者所具有或偏愛的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征。
26.參考答案：D
參考解析：略。
27.參考答案：C
參考解析：桑代克提出的三個(gè)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。題中只涉及到3000次的練習(xí)律，被試者被蒙上眼睛無法得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有形成聯(lián)結(jié)，致使效果不好。
28.參考答案：C
參考解析：題干是對(duì)談話法的解釋。
29.參考答案：C
參考解析：疏導(dǎo)原則就是在進(jìn)行教育的過程中要循循善誘，以理服人，拒絕用簡(jiǎn)單粗暴的做法來處理問題的原則。
30.參考答案：D
參考解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
31.參考答案：B
參考解析：略。
32.參考答案：A
參考解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因。現(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變了社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。
33.參考答案：B
參考解析：人的心理健康水平大致可劃分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病態(tài)心理三個(gè)等級(jí)。
34.參考答案：B
參考解析：裴斯泰洛齊是西方教育史上第一個(gè)提出教育心理學(xué)化口號(hào)的教育家。他曾說：“我正在試圖將人類教學(xué)過程心理學(xué)化，試圖把教學(xué)與我的心智本性、我的周圍環(huán)境以及我與別人的交往都協(xié)調(diào)起來?！?span lang="EN-US">
35.參考答案：D
參考解析：心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自已的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾??；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。
36.參考答案：B
參考解析：略
37.參考答案：C
參考解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出的。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。
38.參考答案：B
參考解析：美國的心理學(xué)家杜威認(rèn)為，解決問題一般需要五個(gè)步驟，分別是假設(shè)、界定、困惑、推斷和檢驗(yàn)階段。其中確定和解說問題、明確解決問題的條件屬于問題的界定階段。
39.參考答案：A
參考解析：略。
40.參考答案：A
參考解析：替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。
二、判斷題
41.參考答案：錯(cuò)
參考解析：雖然各種直接的、專門的創(chuàng)造性訓(xùn)練是有效、可行的，但不應(yīng)取代或脫離課堂教學(xué)。許多研究證明，結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可提高學(xué)生的創(chuàng)造性。排斥或脫離學(xué)科而孤立地訓(xùn)練創(chuàng)造力，這實(shí)際上是舍本逐末的做法，不可能真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
42.參考答案：錯(cuò)
參考解析：學(xué)習(xí)是在人和動(dòng)物活動(dòng)中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)泛指人類和動(dòng)物的學(xué)習(xí)。狹義的學(xué)習(xí)則僅指人類的學(xué)習(xí)。
43.參考答案：錯(cuò)
參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。題干描述的策略主要是歸納、概括，屬于組織策略。
44.參考答案：對(duì)
參考解析：陳述性知識(shí)主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，是個(gè)人可以有意識(shí)地回憶出來的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)。歷史事實(shí)、數(shù)學(xué)原理、觀點(diǎn)信念等都屬于陳述性知識(shí)。
45.參考答案：錯(cuò)
參考解析：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。這并不意味著是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
46.參考答案：對(duì)
參考解析：心理健康教育與道德教育在目標(biāo)上是一致的，都是為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)服務(wù)，都服從于學(xué)校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)。
47.參考答案：錯(cuò)
參考解析： 1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”，是近代中國的第一個(gè)規(guī)定學(xué)制系統(tǒng)的文件，但并未實(shí)施。
48.參考答案：錯(cuò)
參考解析：負(fù)強(qiáng)化是在某一目標(biāo)行為之后移去令人厭惡的刺激來強(qiáng)化行為的過程。而懲罰是抑制或者減少目標(biāo)行為出現(xiàn)的次數(shù)的方法或者過程。負(fù)強(qiáng)化不同于懲罰。
49.參考答案：對(duì)
參考解析：學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性、有效性、過程性和通用性。
50.參考答案：對(duì)
參考解析：《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，控制班額和班級(jí)數(shù)。小學(xué)每班不超過46人，初中不超過50人，普通高中不超過56人。
51.參考答案：錯(cuò)
參考解析：新中國成立以來由我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
52.參考答案：對(duì)
參考解析：略。
53.參考答案：對(duì)
參考解析： 10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，即10歲前，兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德；10歲以后，兒童對(duì)道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。
54.參考答案：錯(cuò)
參考解析：創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，并不是將重點(diǎn)放在獲得創(chuàng)造性成果。
55.參考答案：對(duì)
參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。其中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。
三、簡(jiǎn)答題
56.怎樣培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣?
參考答案：
(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀察，不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)后，才去套用公式或定理去解決問題。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)，在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)。
(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思，要求學(xué)生自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
57.簡(jiǎn)述終身學(xué)習(xí)的概念。
參考答案：
終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。
58.簡(jiǎn)述未成年人保護(hù)的基本原則。
參考答案：
(1)保護(hù)權(quán)益原則，即保障未成人的合法權(quán)益；
(2)尊重未成年人的人格原則，即尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；
(3)適應(yīng)發(fā)展原則，即適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)；
(4)教育與保護(hù)相結(jié)合原則。要教育未成年人認(rèn)識(shí)到自己過錯(cuò)行為的危害，也要注意保護(hù)未成年人的名譽(yù)，以有利于他們改正錯(cuò)誤后回歸社會(huì)。
59.教師的義務(wù)包括哪些方面?
參考答案：
(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；
(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；
(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；
(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
60.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
參考答案：
引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練；鼓勵(lì)直覺思維；發(fā)展學(xué)生的想象力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
61.簡(jiǎn)要分析意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。
參考答案：
(1)意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)過程為前提的。離開了認(rèn)識(shí)過程，意志就不可能產(chǎn)生。行動(dòng)目的的確定必須依賴于認(rèn)識(shí)；人為實(shí)現(xiàn)目的而采取的方法和手段也有賴于認(rèn)識(shí)活動(dòng)；在實(shí)際行動(dòng)過程中．人們要不斷地審時(shí)度勢(shì)、反復(fù)權(quán)衡，必要時(shí)還得修改計(jì)劃或重新擬訂方案，這些都有賴于認(rèn)識(shí)過程。
(2)意志對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有很大的影響。人在進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，特別是在進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和獨(dú)立地探索問題時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難。要克服這些困難，就需要作出意志努力。積極的意志品質(zhì)會(huì)促進(jìn)一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，消極的意志品質(zhì)會(huì)阻礙一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
四、案例分析題
62.某學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)很好，能理解和掌握老師所講授的知識(shí)內(nèi)容。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，考試成績(jī)不理想，最終形成對(duì)考試的恐懼感。
請(qǐng)分析這位學(xué)生在考試中出現(xiàn)了哪種心理障礙?應(yīng)該如何幫助他克服這種心理障礙?
參考答案：
(1)該學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙是考試焦慮癥。
(2)克服考試焦慮癥的辦法：
①改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：探求學(xué)生考試焦慮的原因，是因?yàn)榭记皬?fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，自信心不強(qiáng)，還是自己的期望過高，擔(dān)心臨場(chǎng)發(fā)揮不正常，考不上理想的學(xué)校而影響自己的前途；抑或是老師或家長(zhǎng)的期望過高，施加的壓力太大，針對(duì)不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響。
②調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)：幫助學(xué)生認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)用腦，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，勞逸結(jié)合，避免題海戰(zhàn)術(shù)。
③掌握考試方法：教給學(xué)生一些實(shí)用的應(yīng)試技巧，如由易到難，切忌死咬難題，合理分配時(shí)間等。
④調(diào)控緊張情緒：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法。如自我暗示法(積極地暗示自己“我對(duì)自己有信心”“我會(huì)成功”“我很輕松”等)，焦慮轉(zhuǎn)移法(做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的輕松的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力)，肌肉放松法，系統(tǒng)脫敏法(利用對(duì)抗條件反射的原理，在放松的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，使神經(jīng)過敏反應(yīng)逐步減弱，直至消除)，模擬訓(xùn)練法(實(shí)際模擬考試情緒，讓學(xué)生切身體會(huì))等
63.學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師，第二天與學(xué)生一起與早自修的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場(chǎng)看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個(gè)學(xué)生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問他為什么，總是有原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒買，下次他會(huì)說作業(yè)本沒帶。這樣幾個(gè)星期下來我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對(duì)他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課?！彼@才有所收斂。
請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。
參考答案：
本案例主要反映了“我”和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時(shí)期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等。面對(duì)那些頑皮學(xué)生，教師們無計(jì)可施，只得用“罰站”“威脅”來對(duì)付他們，取得的效果看似有效，其實(shí)學(xué)生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對(duì)待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，多付出一點(diǎn)愛，多花時(shí)間在他們身上。他們感受到教師在關(guān)心他們時(shí)，就會(huì)改正缺點(diǎn)，努力做得更好。
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