一、單項(xiàng)選擇題
1.三結(jié)合的教育一般是指（ ）。
A.學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合
B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
2.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的（ ）。
A.教師主體學(xué)生客體性
B.交互主體性
C.學(xué)生主體性
D.教師主體性
3.教師罰學(xué)生抄寫(xiě)課后生字五遍，這時(shí)學(xué)生的抄寫(xiě)行為（ ）。
A.屬于集中練習(xí)
B.屬于區(qū)組練習(xí)
C.屬于隨機(jī)練習(xí)
D.不屬于動(dòng)作技能的練習(xí)
4.人從亮處走入暗室，最初眼前漆黑一片，什么都看不見(jiàn)，過(guò)一會(huì)兒就能看到一些東西，這時(shí)感受性逐漸（ ）。
A.提高
B.降低
C.保持不變
D.不能判斷
5.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞位于（ ）。
A.后腦
B.中腦
C.前腦
D.延腦
6.作報(bào)告、發(fā)通知、演講大都屬于（ ）。
A.正式交往
B.非正式交往
C.單向交往
D.雙向交往
7.下列哪項(xiàng)不屬于課外活動(dòng)的形式?（ ）
A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
B.群眾性活動(dòng)
C.小組活動(dòng)
D.個(gè)別活動(dòng)
8.家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，（ ）是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境。
A.學(xué)校
B.班級(jí)
C.社會(huì)
D.社區(qū)
9.用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（ ）。
A.西蒙
B.比納
C.瑞文
D.斯坦福
10.司機(jī)看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)語(yǔ)后馬上放慢車(chē)速，這是（ ）完成的。
A.操作性條件反射
B.無(wú)條件反射
C.第一信號(hào)系統(tǒng)
D.第二信號(hào)系統(tǒng)
11.根據(jù)耶克斯一多德森定律，隨著任務(wù)難度的加大，最佳動(dòng)機(jī)水平有（ ）的趨勢(shì)。
A.下降
B.上升
C.先降后升
D.先升后降
12.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫作（ ）。
A.前攝抑制
B.后攝抑制
C.正遷移
D.后遷移
13.學(xué)生在聽(tīng)教師講課的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，這屬于（ ）。
A.無(wú)意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
14.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清楚題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）。
A.牢記題目?jī)?nèi)容
B.很好地完成對(duì)題目的表征
C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程
D.熟練地使用計(jì)算技能
15.“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)表明，表象具有（ ）。
A.直觀性
B.可操作性
C.概括性
D.具體性
16.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。下列不屬于具體運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）。
A.去自我中心
B.守恒性
C.可逆性
D.知覺(jué)集中
17.（ ）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。
A.陳述性記憶
B.程序性記憶
C.情景記憶
D.語(yǔ)義記憶
18.當(dāng)學(xué)生不能正常完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不允許其看電視，屬于（ ）。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
19.態(tài)度的核心成分是（ ）。
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.行為成分
D.能力成分
20.來(lái)自于先后活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（ ）。
A.定勢(shì)
B.變式
C.遷移
D.原型啟發(fā)
21.英國(guó)心理學(xué)家艾森克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定…不穩(wěn)定兩個(gè)維度對(duì)人的（ ）加以區(qū)分。
A.性格
B.品格
C.思維
D.智力
22.（ ）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。
A.認(rèn)知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
23.某學(xué)生在韋克斯勒的智力測(cè)試中得分78分，該年齡團(tuán)隊(duì)平均分是68分，標(biāo)準(zhǔn)分差5分，則他的智商是（ ）。
A.120
B.125
C.130
D.135
24.小張用20分鐘能掌握10個(gè)英語(yǔ)新單詞，那么小張用（ ）分鐘來(lái)學(xué)習(xí)這10個(gè)英語(yǔ)新單詞記憶效果最好。
A.20
B.25
C.30
D.40
25.德育過(guò)程中的基礎(chǔ)是（ ）。
A.提高品德認(rèn)識(shí)
B.陶冶品德情感
C.激發(fā)品德動(dòng)機(jī)
D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往
26.（ ）階段是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期。
A.小學(xué)
B.中學(xué)
C.大學(xué)
D.幼兒
27.學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，就能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（ ）。
A.記憶
B.想象
C.注意
D.思維
28.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維的過(guò)程的能力稱為（ ）。
A.言語(yǔ)信息
B.認(rèn)知策略
C.智力技能
D.運(yùn)動(dòng)技能
29.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋?span lang="EN-US"> ）。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的影響
30.在學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論中，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的理論是（ ）o
A.共同要素說(shuō)
B.關(guān)系轉(zhuǎn)移說(shuō)
C.概括化理論
D.形式訓(xùn)練說(shuō)
31.根據(jù)巴甫洛夫神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，與具有穩(wěn)重、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)型是（ ）。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
32.（ ）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。
A.課堂教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.開(kāi)放教學(xué)
D.電化教學(xué)
33.有人急躁易怒，有人活潑好動(dòng)，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個(gè)體心理特征中什么的表現(xiàn)?（ ）
A.性格
B.情緒
C.人格
D.氣質(zhì)
34.教育者要在個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有（ ）。
A.階段性
B.不平衡性
C.穩(wěn)定性
D.個(gè)別差異性
35.下列屬于外部的不穩(wěn)定的歸因的是（ ）。
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
36.下列選項(xiàng)不屬于加德納提出的多元智力成分的是（ ）。
A.情緒智力
B.空間智力
C.社交智力
D.語(yǔ)言智力
37.教育的本體功能之一是（ ）。
A.減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)
B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)巨大的影響作用
D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程
38.兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童（ ）。
A.感知能力不成熟
B.注意能力不健全
C.記憶能力不深刻
D.思維能力有欠缺
39.問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，其解決策略主要包括嘗試策略和（ ）。
A.啟發(fā)式策略
B.經(jīng)驗(yàn)策略
C.實(shí)踐策略
D.分析策略
40.為了要記住“電視、服裝”這兩個(gè)詞而在中間加上一些如“電視正在播放服裝廣告”等這樣的聯(lián)系，這是（ ）的運(yùn)用。
A.注意策略
B.復(fù)述策略
C.精細(xì)加工策略
D.組織策略
二、判斷題
41.以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感相容及行動(dòng)一致為特征的交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，稱為人際吸引。（ ）
42.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的由教育行政部門(mén)責(zé)令退還所有費(fèi)用，對(duì)直接負(fù)責(zé)的管理人員和其他責(zé)任人員依法追究刑事責(zé)任。（ ）
43.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是京師同文館。（ ）
44.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂，是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則。（ ）
45.知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。（ ）
46.氣質(zhì)類型具有穩(wěn)定性，它有好壞優(yōu)劣之分。（ ）
47.班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。（ ）
48.教學(xué)要從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“輕結(jié)論重過(guò)程”。（ ）
49.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。（ ）
50.道德無(wú)論何時(shí)都可以轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聞?dòng)機(jī)。（ ）
51.考試作為教師教育評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方式來(lái)說(shuō)，具有顯性正向功能。但是如果教師只憑成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書(shū)呆子型的成就傾向，這是考試的隱性正向功能。（ ）
52.動(dòng)物界沒(méi)有教育，教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，它有自己的特殊性。（ ）
53.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是：愛(ài)國(guó)守法、為人師表、教書(shū)育人。（ ）
54.學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，它不僅是再現(xiàn)、繼承知識(shí)，更是向未知領(lǐng)域進(jìn)軍、不斷探索的過(guò)程。（ ）
55.設(shè)置榜樣是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。（ ）
三、簡(jiǎn)答題
56.簡(jiǎn)述未成人保護(hù)的種類及含義。
57.《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的組成部分有哪些?
58.基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么?
59.簡(jiǎn)述普通高中學(xué)分制管理的分類及含義。
60.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范主要包括哪些內(nèi)容?
61.簡(jiǎn)述校本教研的概念。
四、案例分析題
62.學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活。祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，但他喜歡運(yùn)動(dòng)，是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。
(1)簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。
(2)聯(lián)系案例分析班主任應(yīng)如何對(duì)李某進(jìn)行教育。
63.張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。
請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：
(1)他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.參考答案：A
參考解析：三結(jié)合的教育一般是指學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合。
2.參考答案：B
參考解析：平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系充分體現(xiàn)師生之間的交互主體性。
3.參考答案：D
參考解析：
動(dòng)作技能的練習(xí)要抱有改進(jìn)作業(yè)的目的，要付出努力。學(xué)生被罰抄寫(xiě)生字，是迫不得已應(yīng)付教師，并未抱有改進(jìn)書(shū)寫(xiě)技能的目的，不屬于練習(xí)。
4.參考答案：A
參考解析：人從亮處走入暗室，最初眼前漆黑一片，什么都看不見(jiàn)，過(guò)一會(huì)兒就能看到一些東西，這是暗適應(yīng)，暗適應(yīng)表明視覺(jué)感受性的提高。
5.參考答案：B
參考解析：中腦是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞。
6.參考答案：C
參考解析：?jiǎn)蜗蚪煌侵附煌囊环街话l(fā)出信息，另一方只接受信息，無(wú)反饋系統(tǒng)。
7.參考答案：A
參考解析：課外活動(dòng)的形式主要有：(1)群眾性活動(dòng)；(2)小組活動(dòng)；(3)個(gè)別活動(dòng)，三種活動(dòng)形式可以相互配合、相互交叉、相互促進(jìn)，以組合成靈活多樣的課外、校外活動(dòng)形式。
8.參考答案：B
參考解析：班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，因此要組織好班級(jí)，確保班級(jí)框架合理化。
9.參考答案：B
參考解析：用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家比納。比納智力測(cè)驗(yàn)由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個(gè)難度系列題目的多少，可以計(jì)算出與之相對(duì)應(yīng)的年齡，稱之為心理年齡，為量化一個(gè)兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡(jiǎn)稱智商，縮寫(xiě)為IQ。
10.參考答案：D
參考解析：對(duì)用語(yǔ)詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射產(chǎn)生反應(yīng)的機(jī)能系統(tǒng)叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。司機(jī)看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)語(yǔ)后馬上放慢車(chē)速，是第二信號(hào)系統(tǒng)參與的反射活動(dòng)。
11.參考答案：A
參考解析：耶克斯一多德森定律又稱倒“U”曲線，是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。
12.參考答案：B
參考解析：后攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。
13.參考答案：C
參考解析：根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，即再造想象。題干表述情況符合再造想象的定義。
14.參考答案：B
參考解析：略。
15.參考答案：A
參考解析：略。
16.參考答案：D
參考解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，在具體運(yùn)算階段，兒童的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思維的具體性、具有守恒性和可逆性、去自我中心。
17.參考答案：D
參考解析：語(yǔ)義記憶是一種記憶的形態(tài)，它是一種對(duì)于一般知識(shí)的事實(shí)與概念的了解，透過(guò)語(yǔ)言、文字、數(shù)字、算法等抽象性的了解來(lái)形成記憶。語(yǔ)義記憶通常是經(jīng)由情節(jié)記憶發(fā)展而來(lái)，是客觀性的知識(shí)，與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系，D項(xiàng)符合題意。陳述性記憶是指人對(duì)事實(shí)性資料的記憶，如人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等。程序性記憶指關(guān)于技術(shù)、過(guò)程或“如何做”的記憶。情景記憶是指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)閏和地點(diǎn)的事件(情景)的記憶。
18.參考答案：C
參考解析：略。
19.參考答案：B
參考解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。
20.參考答案：A
參考解析：定勢(shì)指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。
21.參考答案：A
參考解析：艾森克的性格兩維分類，實(shí)際上是將性格的類型和性格的特征結(jié)合起來(lái)。
22.參考答案：A
參考解析：認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。
23.參考答案：C
24.參考答案：C
參考解析：根據(jù)心理學(xué)研究可知，識(shí)記程度達(dá)到150%，記憶效果最好。
25.參考答案：A
參考解析：提高品德認(rèn)識(shí)是德育過(guò)程中的基礎(chǔ)。
26.參考答案：B
參考解析：中學(xué)階段是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期。
27.參考答案：B
參考解析：想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。題干所述為再造想象，即根據(jù)別人的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的過(guò)程。
28.參考答案：B
參考解析：略。
29.參考答案：C
參考解析：教師在教育教學(xué)過(guò)程中要做到循序漸進(jìn)是因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有順序性。
30.參考答案：D
參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)以沃爾夫?yàn)榇淼墓倌苄睦韺W(xué)為基礎(chǔ)，最早對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出了解釋。
31.參考答案：C
參考解析：粘液質(zhì)的人神經(jīng)過(guò)程的特點(diǎn)是穩(wěn)重、平衡但不靈活。
32.參考答案：A
參考解析：課堂教學(xué)(又稱班級(jí)授課制)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。
33.參考答案：D
參考解析：氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。
34.參考答案：B
參考解析：個(gè)體在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯(cuò)過(guò)之后就無(wú)法達(dá)到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的身心發(fā)展具有不平衡性。
35.參考答案：D
參考解析：能力是內(nèi)部的穩(wěn)定的歸因；努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定的歸因；任務(wù)難度是外部的穩(wěn)定的歸因；運(yùn)氣是外部的不穩(wěn)定的歸因。
36.參考答案：A
參考解析：加德納的多元智力理論提出的智力形式有：數(shù)理邏輯智力、語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自我認(rèn)知智力、自然觀察智力等。
37.參考答案：D
參考解析：教育的本體功能包括：(1)加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化的進(jìn)程——人的培養(yǎng)；(2)人類精神文明的傳遞與繼承——“社會(huì)遺傳”；(3)經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇——科學(xué)篩選。
38.參考答案：A
參考解析：感知能力就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷。兒童在識(shí)字初級(jí)階段，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，所以會(huì)讀錯(cuò)相似字。
39.參考答案：A
參考解析：?jiǎn)栴}解決的策略包括嘗試策略與啟發(fā)式策略。
40.參考答案：C
參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。題目中為了記住“電視、服裝”這兩個(gè)詞而在中間加上一些如“電視正在播放服裝廣告”等聯(lián)系的做法是精細(xì)加工策略中的尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、判斷題
41.參考答案：對(duì)
參考解析：人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征；人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動(dòng)對(duì)抗為特征。
42.參考答案：錯(cuò)
參考解析：并不是依法追究刑事責(zé)任，而是對(duì)直接負(fù)責(zé)的管理人員和其他責(zé)任人員依法給予行政處分。
43.參考答案：對(duì)
參考解析：我國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
44.參考答案：錯(cuò)
參考解析：教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是不同的，表現(xiàn)在：(1)在同樣的教學(xué)規(guī)則面前，提出了不同的教學(xué)原則；(2)對(duì)同一教學(xué)規(guī)則的認(rèn)識(shí)不同，提出的教學(xué)原則也不同；(3)教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則之間不一定是單一的聯(lián)系。
45.參考答案：對(duì)
參考解析：略。
46.參考答案：錯(cuò)
參考解析：氣質(zhì)無(wú)好壞優(yōu)劣之分。
47.參考答案：對(duì)
參考解析：班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。例如，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進(jìn)了教師教學(xué)藝術(shù)性的 發(fā)揮。
48.參考答案：錯(cuò)
參考解析：教學(xué)要從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。
49.參考答案：對(duì)
參考解析：研究性學(xué)習(xí)的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
50.參考答案：錯(cuò)
參考解析：道德需要在一定的情境條件下可以轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖聞?dòng)機(jī)。
51.參考答案：錯(cuò)
參考解析：如果教師只憑成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生書(shū)呆子型的成就傾向，這是考試的隱性負(fù)向功能。
52.參考答案：對(duì)
參考解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)的規(guī)定性。
53.參考答案：錯(cuò)
參考解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。
54.參考答案：錯(cuò)
參考解析：接受學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它是通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識(shí)，而是再現(xiàn)、繼承知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)教學(xué)過(guò)程把人類總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)接受下來(lái)，而不是向未知領(lǐng)域的進(jìn)軍。
55.參考答案：錯(cuò)
參考解析：評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。
三、簡(jiǎn)答題
56.簡(jiǎn)述未成人保護(hù)的種類及含義。
參考答案：
(1)家庭保護(hù)。禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力；尊重未成年人的知情權(quán)；為“留守兒童”委托監(jiān)護(hù)人；
(2)學(xué)校保護(hù)。不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生；不得侵犯未成年學(xué)生的休息娛樂(lè)權(quán)；建立健全學(xué)校安全應(yīng)急機(jī)制；
(3)社會(huì)保護(hù)。保護(hù)未成年人的心理和思想；保護(hù)未成年人的安全和健康；在勞動(dòng)就業(yè)方面保護(hù)未成年人；
(4)司法保護(hù)。未成年人在合法權(quán)益受到損害后，其可以向司法機(jī)關(guān)尋求最終的司法保護(hù)。
57.《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的組成部分有哪些?
參考答案：
(1)合理而有序地安排課程；
(2)建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃；
(3)建立以校為本的教學(xué)研究制度；
(4)充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機(jī)制；
(5)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。
58.基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么?
參考答案：
(1)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合；
(2)穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育(課程的社會(huì)化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基”到“四基”)；
(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育，促進(jìn)課程科學(xué)性與人文性融合；
(4)加強(qiáng)課程綜合化；
(5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化；
(6)課程法制化。
59.簡(jiǎn)述普通高中學(xué)分制管理的分類及含義。
參考答案：
(1)學(xué)年學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制既有學(xué)年限制的特征，又有完全學(xué)分制的特征。它既保留了學(xué)年制計(jì)劃性強(qiáng)、專業(yè)分類嚴(yán)密完整的特性，又具有學(xué)分制的某些長(zhǎng)處，比如，在對(duì)課程的選修方面，給予學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由度等。
(2)完全學(xué)分制。完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門(mén)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門(mén)課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。
60.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范主要包括哪些內(nèi)容?
參考答案：
(1)愛(ài)國(guó)守法；
(2)愛(ài)崗敬業(yè)；
(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生；
(4)教書(shū)育人；
(5)為人師表；
(6)終身學(xué)習(xí)。
61.簡(jiǎn)述校本教研的概念。
參考答案：
校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。
四、案例分析題
62.學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活。祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，但他喜歡運(yùn)動(dòng)，是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。
(1)簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。
(2)聯(lián)系案例分析班主任應(yīng)如何對(duì)李某進(jìn)行教育。
參考答案：
(1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。從外部因素上看，包括三個(gè)方面：
一是家庭教養(yǎng)方式的影響。李某的父母離異，跟著祖父生活，祖父對(duì)他是一種放任式的教育，父親回家對(duì)他的管教是一種權(quán)威式的管教，李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。
二是社會(huì)風(fēng)氣的影響。李某因?yàn)榻?jīng)常和社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年在一起，沾染了社會(huì)不良的風(fēng)氣。
三是同伴群體的影響。李某在班級(jí)里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，致使他對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感，與大家遠(yuǎn)離，更易出現(xiàn)不良道德行為。
從內(nèi)部因素上看：李某不良品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和本身道德認(rèn)知的影響。
(2)李某的不良品德行為的形成更多的是受外部因素的影響，作為班主任應(yīng)該首先要本著關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求，關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，給予他安全感，讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下一些做法：
第一，有效的說(shuō)服；第二，樹(shù)立良好榜樣；第三，利用同伴的約定；第四，價(jià)值辨析；第五，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
63.張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。
請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：
(1)他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
參考答案：
(1)這種歸因不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩兀@樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。
(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。
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