高三英語試卷講評(píng)課的實(shí)踐與思考 蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué) 方周明 一、問題的提出 進(jìn)入高三，英語習(xí)題量日益加大，教師與學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在做練習(xí)與講評(píng)練習(xí)上。講評(píng)課中，有些教師逐題仔細(xì)地講解，采用“注入式”教學(xué)法，實(shí)行“滿堂灌”教學(xué)。有些教師認(rèn)為，講評(píng)課沒有上新課那么重要，于是蜻蜓點(diǎn)水式地對(duì)一下答案，或?qū)⒋鸢笇懺诤诎迳?，讓學(xué)生自己核對(duì)。顯然，這些講評(píng)模式因嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維積極性而被時(shí)代所淘汰。那么，怎樣才能使講評(píng)課收到良好的講評(píng)效果呢？ 二、講評(píng)課的意義 講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過講評(píng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。 三、講評(píng)課的實(shí)踐與原理 （一）把握“三性” 1. 時(shí)效性 考試后何時(shí)講評(píng)試卷才能取得最佳效益呢？實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。原因有二：首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對(duì)教師來說，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時(shí)講評(píng)必然事半功倍。 2. 靈活性 考試后，學(xué)生們常嘰嘰喳喳、七嘴八舌地爭論不休，這對(duì)我們有何啟示呢？顯而易見，在爭辯中理解的知識(shí)印象是最深刻的。所以，講評(píng)時(shí)教師可站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生的爭論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，這樣既體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高講評(píng)的效果?？梢?，講評(píng)課與上新課一樣，方法應(yīng)靈活多變。 3. 實(shí)效性 試卷的講評(píng)要注重效果。在復(fù)習(xí)考試中，每一次考試都要明確以下內(nèi)容：考查的內(nèi)容是什么、在《高考說明》中作何要求、涉及教材的哪些知識(shí)點(diǎn)。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高，使講評(píng)成為一次收獲、一次知識(shí)的鞏固、一次知識(shí)的更新。 （二）緊扣“四環(huán)” 1. 查根究底 試卷的講評(píng)不僅使學(xué)生知道正確的答案，更重要的是讓學(xué)生懂得正確與錯(cuò)誤的原因。如在選擇題的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生知道正確的選項(xiàng)，更應(yīng)讓學(xué)生明白不選其它各項(xiàng)的理由。 2. 聯(lián)想遷移 試卷講評(píng)的重要一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。因此，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進(jìn)行分析評(píng)講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。例： Is it in the factory _____ we worked together last year? A. that B. which C. where D. in which 正確答案為 A ，但許多學(xué)生把后面的句子當(dāng)成定語從句選了 C 。針對(duì)以上錯(cuò)誤，教師可先改變句子結(jié)構(gòu)，把疑問句改成陳述句： It is in the factory ______ we worked together last year. 這一改，學(xué)生就一目了然，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)句型，應(yīng)選 A 。在此基礎(chǔ)上，教師可接著問：去掉介詞 in ，情況怎樣？此時(shí)正確答案為 C 和 D 。最后教師進(jìn)一步提問：假如把原句中的介詞 in 移到 worked 后面，答案又是什么？顯然正確答案是 A 、 B ，這樣講評(píng)可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想遷移能力。 3. 拓寬升華 講評(píng)時(shí)，教師可針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。例： It is generally considered unwise to give a child, ______ he or she wants. A. however B. whatever B. C. whichever D. wherever 正確答案為 B ，這題是以 what+ever 引導(dǎo)的名詞性從句當(dāng)賓語。于是教師可問：除 what+ever 外，還有哪些疑問詞 +ever 可以構(gòu)成復(fù)合詞引導(dǎo)從句呢？在學(xué)生說出一些后，教師可予以補(bǔ)充，歸納如下： （ 1 ） whatever, whichever, whoever 屬于關(guān)系代詞，可引導(dǎo)名詞性從句。 （ 2 ） wherever, whenever, however 屬于關(guān)系副詞，引導(dǎo)地點(diǎn)、時(shí)間、方式等狀語從句。然后，要求學(xué)生用這些詞造句，如： ① He does well in whatever he does. ② You are free to go wherever you like. ③ Whoever breaks the law should be punished. ④ Here are two books. You may choose whichever you like. ⑤ You may leave whenever you want to. ⑥ However rich people are, they always want more. 接著教師可問：這些詞除可引導(dǎo)上述從句外，還可引導(dǎo)什么從句？經(jīng)啟發(fā)，學(xué)生能想出還可引導(dǎo)讓步狀語從句，相當(dāng)于 no matter+ 疑問詞。如： Whatever I said, he just didn’t care. = No matter what I said, he just didn’t care. 4. 深化反芻 為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。通過消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。具體做法是：每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，收錄自己做錯(cuò)的題目，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。此外，教師可根據(jù)講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)題，通過變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生加以訓(xùn)練，以鞏固講評(píng)效果，實(shí)現(xiàn)“第二次飛躍”。 （三）解題方法和技巧的指導(dǎo) “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識(shí)。教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：①瀏覽全文，掌握大意；②避難就易，逐句填空；③仔細(xì)斟酌，解決疑難；④通讀全文，驗(yàn)證答案。又如，在做閱讀材料的選擇題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：①選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；②選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；③選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想像、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。再如，做書面表達(dá)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遵循下列四步：①仔細(xì)審題，弄清大意；②編寫題綱，擬出要點(diǎn)；③緊扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫成文；④反復(fù)檢查，修正錯(cuò)誤。 總而言之，根據(jù)近年高考英語試卷“定位語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重交際”的命題特點(diǎn)，教師應(yīng)從知識(shí)的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，做到“查、聯(lián)、拓、深”。只有做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才是一堂優(yōu)秀的試卷講評(píng)課。
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