摘 要: 山東省屬于全國(guó)高考獨(dú)立命題的省份，其英語(yǔ)高考試題的第‖卷書面表達(dá)、閱讀表達(dá)和寫作都屬于主觀題，筆者從分析閱讀表達(dá)和寫作的命題設(shè)置特點(diǎn)以及其2008年高考學(xué)生的具體答題情況，得到寶貴資料，用以有針對(duì)性地指導(dǎo)今后的日常教學(xué)及積極主動(dòng)地備戰(zhàn)來(lái)年的高考。
關(guān)鍵詞: 高考主觀題 題型設(shè)置 答題分析 備考建議
2008年是山東省實(shí)行新課改的第二次高考，其主觀題秉承了2007年命題的基本思路和經(jīng)驗(yàn)，在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了細(xì)微的改進(jìn)，命題科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，試題難度適中，體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)、突出能力、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、貼近生活的特點(diǎn)，符合考生的實(shí)際英語(yǔ)水平，社會(huì)反響良好。筆者想從分析08年山東省英語(yǔ)試題主觀題的具體設(shè)置、考生答題情況入手，就2009年備考策略發(fā)表一下自己的看法。
一、主觀題設(shè)置及答題情況
2008年山東省英語(yǔ)試題第II卷的試卷結(jié)構(gòu)、題型及分值與2007年保持一致，英語(yǔ)試題第II卷由兩部分組成：閱讀表達(dá)（15分）和寫作（30分）。下面，筆者分別談一下這兩部分的內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生的答題情況。
1．閱讀表達(dá)。閱讀表達(dá)常見的設(shè)題類型主要有:概括文章主旨大意、找出文章的標(biāo)題或指出作者的寫作意圖、補(bǔ)全文章中空缺的句子、根據(jù)語(yǔ)境翻譯句子、同義語(yǔ)句替換以及回答問(wèn)題或陳述個(gè)人觀點(diǎn)。
2008年高考英語(yǔ)試卷(山東卷)閱讀表達(dá)的5個(gè)小題類型分別如下。
76.根據(jù)原文回答問(wèn)題
List three activities that might develop into addictions based on the test. (Please answer within 8 words)
①____②____③____
本題為中等難度的題目，要求考生根據(jù)原文寫出三種容易上癮的活動(dòng)或者行為，答案要求在8個(gè)詞以內(nèi)。本題參考答案給出的幾種行為或者活動(dòng)均是動(dòng)名詞形式，但有些考生的答案用動(dòng)詞不定式形式，有的考生則用動(dòng)詞原形，還有少數(shù)考生動(dòng)名詞、不定式、動(dòng)詞原形幾種形式混用,從而被扣掉了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這幾種答題情況反映出考生英語(yǔ)水平參差不齊。
77.概括文章段落大意、標(biāo)題，或指出作者寫作的主要意圖（總結(jié)段落大意）
What is the main idea of Paragraph 3? (Please answer within 8 words)
該題也是一道中等難度的題目，要求考生總結(jié)文章第3段的大意，主要考查學(xué)生對(duì)于原文的理解概括能力。部分考生失分主要是由于沒有讀懂原文，斷章取義、表達(dá)不規(guī)范或者超出原題要求的字?jǐn)?shù)限制。
78.補(bǔ)全文章中空缺的句子
Fill in the blank in Paragraph 4 with proper words. (Please answer within 6 words)
本題是這兩年閱讀表達(dá)題中較難的題目，要求考生根據(jù)上下文補(bǔ)全句子。本題主要考查學(xué)生的閱讀分析表達(dá)能力。原文中講到“Shopaholism seems to be harmless addiction, but it can _____.” （購(gòu)物上癮看起來(lái)沒有害處，但是它能_________。”）充分考慮上下文的銜接是做對(duì)此題的關(guān)鍵。下文中提到“Some of them can be psychological”（有些問(wèn)題是心理上的）以及“It can also cause financial problems”（也可以引起經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題），由此可知，橫線處應(yīng)為“引發(fā)一些問(wèn)題”，即“cause/ bring about/ result in many problems”。 本題能有效區(qū)分不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平。出錯(cuò)的考生大多數(shù)是由于沒有分析上下文，或者僅僅根據(jù)文章大意就冒然得出答案。很多考生給出的答案，雖然合乎語(yǔ)法習(xí)慣，但是和后面的內(nèi)容不銜接。如“be harmful”等。
79.同義語(yǔ)句替換
Which sentence in the text is the closest in meaning to the following one?
Accordingly, these shopaholics should turn to a certain organization for help so that they can stop compulsive shopping.本題是一道簡(jiǎn)單題，但是部分考生常犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是沒有把整個(gè)完整的句子抄上，而僅把該句的主句部分答上，漏掉了條件狀語(yǔ)從句（if this is the case）；再者就是部分考生粗心大意，在抄寫原句到答題紙這一過(guò)程中把個(gè)別詞匯寫錯(cuò)，這是粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤。
80. 根據(jù)語(yǔ)境翻譯句子
Translate the underlined sentence in Paragraph 2 into Chinese.
本題是一道中等難度的題目。一般水平的考生能答出大意，但是翻譯恰到好處有一定難度。部分考生翻譯的句子不符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，受漢語(yǔ)語(yǔ)序的影響較為嚴(yán)重，將句子翻譯為“他們迷戀購(gòu)物，然后經(jīng)常購(gòu)買東西，那些是他們不需要的。”這反映出一部分學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的差異欠缺了解，把握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力不夠。
綜合以上的題型及答題情況來(lái)看，2008年高考英語(yǔ)試卷(山東卷)的閱讀表達(dá)題得分情況比2007年理想，5個(gè)小題的難易程度不一，既有簡(jiǎn)單題，也有中等題，還有難度、區(qū)分度較高的題，基本反映了學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。試題內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，題型設(shè)置科學(xué)，注重問(wèn)題的真實(shí)性、情景性和應(yīng)用性，使考生能夠展示個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。
2．寫作
2008年的寫作題采用了要點(diǎn)提示的形式，要求考生根據(jù)所列要點(diǎn)寫一封書信，這屬于提綱式作文。作文如下：假如你是新華中學(xué)的學(xué)生張華，班里從外地轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)李明，他一時(shí)無(wú)法融入新的班集體中，感到很苦惱。請(qǐng)根據(jù)下列要點(diǎn)用英語(yǔ)給他寫封信：
＊幫他分析原因
＊給他提出建議
＊陳述你幫助他的具體打算
注意：詞數(shù)120～150
從作文的話題來(lái)看，其主題強(qiáng)調(diào)交流與溝通的重要性，貼近考生生活實(shí)際，使他們有更多的寫作空間，做到有感而發(fā)。所以，考生作文得分比2007年稍高，大部分考生能按照新課標(biāo)的要求嘗試使用一些高級(jí)詞匯和句型，出現(xiàn)了一些篇章結(jié)構(gòu)清楚、層次分明、句式優(yōu)美的文章。但仍有一部分考生在審題、詞匯選用、組句謀篇等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題。存在的突出問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。
（1）審題欠周密、要點(diǎn)不全。大部分考生分析了李明苦惱的原因并給出了一些建議，但是沒有陳述幫助李明的具體打算。
（2）段落層次不清晰。按照寫作題的要求，考生寫出的短文應(yīng)該段落清晰、層次清楚、分析原因、提出建議及陳述打算，讓閱卷老師一看便知。而且，句與句之間和段與段之間要有連接詞；但是部分考生自始至終一段下來(lái)，再加上標(biāo)點(diǎn)使用混亂、書寫潦草，寫作成績(jī)自然不理想。
(3）表述中式化。有些考生使用了一些不符合西方人習(xí)慣的交際用語(yǔ)和一些中式英語(yǔ)。
(4)語(yǔ)法混亂、詞匯運(yùn)用及拼寫錯(cuò)誤較多。很多考生在寫作過(guò)程中暴露出語(yǔ)法和單詞拼寫上存在的嚴(yán)重問(wèn)題，這說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，基本功訓(xùn)練有待加強(qiáng)。
二、教學(xué)與備考建議
通過(guò)上面的分析，不難發(fā)現(xiàn)考生在主觀題答題上存在諸多的問(wèn)題，要想取得理想的成績(jī)，筆者認(rèn)為考生必須注意以下幾點(diǎn)。
1．注重基礎(chǔ)。高中教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)，單詞的拼寫與記憶、詞匯的積累與準(zhǔn)確運(yùn)用及語(yǔ)法的正確使用、標(biāo)點(diǎn)大小寫的正確運(yùn)用仍應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2．養(yǎng)成閱讀、練筆的好習(xí)慣。閱讀能力和書面表達(dá)能力直接影響考生主觀題的得分。平時(shí)就養(yǎng)成多閱讀、尤其是進(jìn)行大量的課外閱讀同時(shí)用英語(yǔ)嘗試表達(dá)自己想法的習(xí)慣，對(duì)于做閱讀理解題和寫作題是非常有幫助的。
3．重視技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練，塑造行文答卷的規(guī)范性。在日常訓(xùn)練中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考程序，培養(yǎng)學(xué)生提取信息有效作答的能力；作文時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握謀篇布局的技巧；讓其養(yǎng)成寫前構(gòu)思、寫后修改的好習(xí)慣。同時(shí)加強(qiáng)其行文答卷的規(guī)范性，尤其是在段落、字?jǐn)?shù)限制、標(biāo)點(diǎn)、大小寫、單詞拼寫、用詞準(zhǔn)確等方面嚴(yán)格要求自己。
4．注重日常中西文化熏陶。教師在日常教學(xué)中，要不斷滲透文化差異教育。授課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝卣刮幕尘爸R(shí)以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，隨時(shí)與我們的母語(yǔ)和風(fēng)俗進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在潛移默化中，提高對(duì)西方文化的了解，增進(jìn)使用規(guī)范英語(yǔ)的意識(shí)。
要做到以上幾點(diǎn)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師必須把對(duì)閱讀表達(dá)、寫作的訓(xùn)練納入常規(guī)教學(xué)中—即在平時(shí)的課堂教學(xué)中，針對(duì)考生出現(xiàn)的突出問(wèn)題，有意識(shí)的增強(qiáng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生分析概括及表達(dá)運(yùn)用能力。而想通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，搞突擊練習(xí)，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)提升能力的目的是不可能的。能力不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的。
三．本校的教學(xué)實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)，把第‖卷主觀題的訓(xùn)練有機(jī)融入課堂教學(xué)中，并不是一件輕松的事情。這里筆者簡(jiǎn)單介紹一下本校在日常教學(xué)中的做法，希望對(duì)廣大教師們有所啟發(fā)。
1．突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。針對(duì)考生單詞拼寫錯(cuò)誤多，運(yùn)用能力差的問(wèn)題，本校注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句及組句成文的能力。對(duì)于更高層次的學(xué)生，教師可以要求他們合理想象，運(yùn)用所給出的詞匯寫一篇結(jié)構(gòu)縝密、邏輯性強(qiáng)或故事性強(qiáng)的小短文。
2．活用教材，大膽創(chuàng)新，多層次培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（1）本校充分利用現(xiàn)有教材大膽創(chuàng)新。每次課文學(xué)習(xí)都不拘泥于文章原來(lái)設(shè)置的閱讀理解問(wèn)答題，而是根據(jù)高考閱讀表達(dá)題的特點(diǎn)，設(shè)置出與之類似的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生回答問(wèn)題，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生做閱讀表達(dá)的能力。
（2）多角度利用課本文章及英文報(bào)紙。課文及報(bào)紙文章可以說(shuō)是最好的語(yǔ)料庫(kù)了，涉及的題材廣泛，為寫作提供了極好的范例，引導(dǎo)學(xué)生們分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法及作者構(gòu)思全篇和遣詞造句的技巧。
3．不拘一格，設(shè)置報(bào)紙閱讀寫作課程。針對(duì)寫作題話題新穎，貼近生活的特點(diǎn)，本校選用報(bào)紙來(lái)為學(xué)生提供優(yōu)秀的、鮮活的寫作素材，把學(xué)生們所喜歡的 《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》 的大容量的閱讀引進(jìn)課堂的同時(shí)，借助版塊 “debating”充分練習(xí)寫作，即結(jié)合高考形式我們把每期報(bào)紙的最新討論話題作為學(xué)生的寫作素材，指導(dǎo)審題立意、分析篇章結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論、確定寫作基本內(nèi)容等。
在批改作文的過(guò)程中，教師要把好的作文給學(xué)生印下來(lái)，以供欣賞學(xué)習(xí)，給學(xué)生的寫作提供新鮮的血液，不斷提升學(xué)生的寫作能力，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫感想。而這一點(diǎn)也刺激學(xué)生們更加喜歡閱讀報(bào)紙時(shí)文、關(guān)注熱門話題。高考一直以來(lái)都是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的熱門話題。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該很好地把握高考形勢(shì)、動(dòng)態(tài)，熟知英語(yǔ)題型，了解學(xué)生的心態(tài)，及其學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，以便及時(shí)地、有針對(duì)性地指導(dǎo)日常英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于能拉開檔次的第二卷主觀試題，更是要尋求能提高學(xué)生能力的突破口，有目的，有準(zhǔn)備地及早訓(xùn)練。這樣才能幫助學(xué)生消除“大戰(zhàn)”來(lái)臨前所有的緊張、畏懼的情緒，讓其輕松地闖過(guò)“高考”關(guān)。
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