薛法根老師的教學(xué)訣竅
一路輕歌(轉(zhuǎn)自微紫博客）
薛法根老師是特級(jí)教師，是全國(guó)小語界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。
因?yàn)樗拿麣?，在全?guó)各地巡回做課、作報(bào)告是常有的事。因?yàn)樗馁Y深，每日絡(luò)繹來學(xué)校采訪考察學(xué)習(xí)他的領(lǐng)導(dǎo)、記者、老師大有人在。因?yàn)樗穆殑?wù)，每天等待著他處理的事務(wù)千頭萬緒。因?yàn)樗麑?duì)語文的熱愛，每個(gè)時(shí)段他對(duì)語文的研究從未停止。用薛老師自己的話說，他最缺的就是時(shí)間。有時(shí)覺得睡覺都是一種奢侈。
可就是這樣缺失時(shí)間的薛法根老師，因?yàn)閷?duì)語文教學(xué)的孜孜追求，對(duì)語文課堂的探索與摯愛，他硬是要主動(dòng)去承擔(dān)一個(gè)畢業(yè)班的語文教學(xué)。
而他所任班級(jí)卻是同年級(jí)最差的一個(gè)班（原因在《聆聽薛法根老師的講座》一文中提及）。有一名學(xué)生考試從未及格過。
大凡在一線從過教的老師都知道，質(zhì)量多靠“時(shí)間+汗水”凝結(jié)而成。可這樣一個(gè)班級(jí)，交給薛法根這樣一個(gè)大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時(shí)間給孩子加餐。還別說額外，就是能把每一節(jié)該上的語文課上下來，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計(jì)薛老師也常感力不從心。薛老師說，他只能向四十分鐘要質(zhì)量，他要把他的教學(xué)和對(duì)孩子的訓(xùn)練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以內(nèi)。聽薛老師這樣一說，最大程度地激發(fā)了我的興趣。因?yàn)檫@也正是我孜孜追求的境界和一直在摸索的方向。畢竟我是一個(gè)不太“勤快”的老師?？空加谜n間、午休甚至周末給學(xué)生加壓而讓考試分?jǐn)?shù)上去的老師，我也是不大喜歡的。
他，能有些什么“高招”呢？
●內(nèi)容精要
因?yàn)檎n堂只有40分鐘。教學(xué)內(nèi)容從某種意義上來說是“無窮大”的，而40分鐘卻是一個(gè)常數(shù)。這就要求老師在走進(jìn)課堂之前，必須深思熟慮，通盤考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標(biāo)的達(dá)成處，講在學(xué)生的疑惑處。
●關(guān)注最末5名孩子
薛老師說因?yàn)樗臅r(shí)間有限，他不可能每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。但自己的教學(xué)必須要有一個(gè)反饋，對(duì)孩子要有一個(gè)比較客觀而充分的了解。
他的做法是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后，當(dāng)即請(qǐng)全班最后5名孩子復(fù)述。一堂課上下來，要想檢測(cè)大家搞懂沒有，也請(qǐng)最后5名孩子起來匯報(bào)。
●生字首次放大書寫
在教學(xué)生字的時(shí)候，老師們的常規(guī)做法是讓學(xué)生在生字本上練習(xí)反復(fù)書寫生字以達(dá)鞏固的目的。有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄5遍，有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。
薛老師說一是他的時(shí)間不允許他這樣做，更主要的是他認(rèn)為將一個(gè)東西在一定程度內(nèi)放大，對(duì)我們的認(rèn)識(shí)和記憶很有幫助。生字學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。
所以對(duì)第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書后總讓孩子們?cè)诠P記本上放大書寫一遍。放好大？他說一般是四個(gè)格子的位置，即如小字本的四個(gè)格子組成的一個(gè)大格子。學(xué)生這樣寫一遍后，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)，對(duì)字體的內(nèi)外特征，會(huì)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘。
●課前聽寫
薛老師說他幾乎每堂課的開頭幾分鐘都拿來聽寫。并且聽寫的內(nèi)容還比較多。聽寫在學(xué)生的筆記本上。
他上課不喊“起立”。而是一走進(jìn)教室就開始聽寫。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開始念自己的。他說這樣做的好處很多。幾次下來，學(xué)生都知道了你的習(xí)慣。課前，他們就會(huì)作好充分的準(zhǔn)備，不再拖沓。你無須課前還去做什么“收心”工作或組織教學(xué)。既節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，又讓我們的語文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開始就靜心投入到課堂。
另外，我們的聽寫還可以分組。比如《詹天佑》一課，描寫環(huán)境惡劣的一組，歌頌詹天佑品質(zhì)的一組等。對(duì)某些課文也可以表示名稱的一組，描寫動(dòng)作的一組等。這樣經(jīng)常性的練習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)形成板塊，形成體系。對(duì)了解課文也有一定的幫助。
薛老師在聽寫優(yōu)美句段的時(shí)候，要念出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他說這樣可以糾正學(xué)生不用標(biāo)點(diǎn)和亂用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。
●用好一個(gè)筆記本
薛老師的課堂里，每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。這個(gè)筆記本是一個(gè)大雜燴。聽寫在里面，生字抄寫在里面，造句在里面，片段練習(xí)在里面，回答問題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。
薛老師要求學(xué)生思考必動(dòng)筆。面對(duì)每一個(gè)問題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點(diǎn)記在筆記本上，可以是一個(gè)詞，可以是一句簡(jiǎn)短的話。如果你要從三個(gè)方面來回答這個(gè)問題，那么你就得首先在筆記本上寫出三個(gè)詞語概括要點(diǎn)。薛老師說這叫“用核心詞提煉思維”。
●重視小片段訓(xùn)練
在薛老師的課堂里，小片段的訓(xùn)練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓(xùn)練的范圍很廣，有仿寫，有用好關(guān)聯(lián)詞，有用詞語造句，有對(duì)課后問題的闡述，有就某一個(gè)主題進(jìn)行片段訓(xùn)練等。
他戲稱：“比如我喊學(xué)生用某個(gè)詞語造句，字?jǐn)?shù)在150字以上。哈哈，其實(shí)就是一種小片段的練習(xí)?！痹俦热缭诮虒W(xué)的某個(gè)特殊環(huán)節(jié)，就文本細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫或引發(fā)開去寫，字?jǐn)?shù)也在150字左右。每一次片段練習(xí)都要限時(shí)。時(shí)間一到，就抽一兩名寫得好的孩子讀一讀。如果有實(shí)在寫不出來的學(xué)生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會(huì)寫的孩子，一學(xué)期下來，謄抄了五、六十個(gè)片段，也自然會(huì)寫了?！?/strong>
薛老師還調(diào)侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓(xùn)練。他說每學(xué)期都寫了這么五、六十個(gè)片段，何愁學(xué)生寫不好作文。他班的孩子都是寫作的高手。
●作業(yè)要少
談到這個(gè)問題，我更是興趣倍增。
從上而下，一再呼吁要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？僧?dāng)下的實(shí)際情況卻是，孩子們的負(fù)擔(dān)越減越重，書包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來越多。打“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師有增無減。
薛老師說他校的老師也喜歡打“題海戰(zhàn)術(shù)”。就他班上的數(shù)學(xué)老師、英語老師，就是打題海戰(zhàn)術(shù)的典范。因?yàn)樗桨嗌系臅r(shí)間有限，他去督促孩子完成作業(yè)的時(shí)間絕對(duì)沒有。所以他班的學(xué)生都是首先完成數(shù)學(xué)作業(yè)和英語作業(yè)，然后才做他的語文作業(yè)。而更多的情況卻是，孩子回家等把數(shù)學(xué)作業(yè)和英語作業(yè)做完，已經(jīng)到了睡覺時(shí)間。而幾乎沒有時(shí)間做語文作業(yè)。如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫。無論哪種情況，都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學(xué)生只要筆記本和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)全對(duì)，就可以不做其他作業(yè)了。B等學(xué)生基礎(chǔ)稍欠，就適當(dāng)布置點(diǎn)基礎(chǔ)題。C等學(xué)生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個(gè)孩子，他們是從不主動(dòng)做作業(yè)的家伙。所以這等學(xué)生每天的家庭作業(yè)必須放學(xué)后留下來做，做完檢查了才準(zhǔn)回家。
這三等學(xué)生隨時(shí)都在互相轉(zhuǎn)換。對(duì)學(xué)生而言是個(gè)很大的激勵(lì)。如果能不做家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生來說，是最大的快事。所以大家都爭(zhēng)著當(dāng)A等學(xué)生。這樣一來，薛老師說他的語文作業(yè)就很少很少。因?yàn)樽鳂I(yè)一少，孩子們都喜歡他，進(jìn)而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。
●作文批改只劃紅線
對(duì)作文的精批細(xì)改，儼然一副鐐銬罩住了語文老師的手腳。工作之繁重，效果之低廉。
薛老師說他批改作文，從不改錯(cuò)別字，從不改語病，更不寫評(píng)語。他只勾作文中的好詞佳句。一道道紅色的波浪線，是對(duì)孩子最大的肯定與褒獎(jiǎng)。
他給每個(gè)孩子的等級(jí)都是“優(yōu)”。唯一不同的是根據(jù)紅線的多少，在“優(yōu)”后面加上一顆兩顆三顆不等的星星。他說他班有個(gè)孩子一學(xué)期下來，得到了最多的星星，有52顆，把那孩子高興慘了。
●要教給孩子一生有用的東西
教書育人。既要教書，又要育人。
在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)孩子怎樣做人。必須教給學(xué)生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競(jìng)爭(zhēng)的能力。要讓每一個(gè)孩子都有健康的人格，都有強(qiáng)健的體魄。
教學(xué)中，薛老師堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的毅力，采用帶著學(xué)生經(jīng)常讀“我能行”的方式，讓孩子們?cè)谛闹邪l(fā)出積極向上的聲音。
●要讓每個(gè)學(xué)生有成功感
薛老師經(jīng)常讓他的學(xué)生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。
他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說的A、B卷。A卷上只出特別基礎(chǔ)的東西，讓很多孩子都能輕松考個(gè)九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學(xué)有余力的孩子享用。
而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長(zhǎng)看。這樣一來，再差的孩子也能考好幾十分。會(huì)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來，他班上那個(gè)從未及格的孩子，這學(xué)期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺。
●一分鐘的掌聲
薛老師的獨(dú)特發(fā)明，給孩子一分鐘的掌聲。他說，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個(gè)孩子的一生。
他舉了個(gè)例。他班孩子上臺(tái)朗讀自己的作文，當(dāng)讀完后，老師讓他別動(dòng)，就站在講臺(tái)上。然后讓大家給這個(gè)孩子一分鐘的掌聲。當(dāng)這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺(tái)上這孩子早已成了淚人，被感動(dòng)得聲淚俱下。薛老師還說，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會(huì)受到大大的震動(dòng)，就是下面鼓掌的孩子，當(dāng)他在堅(jiān)持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時(shí)間里，也會(huì)受到極大的鼓舞。每一個(gè)孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！
所以薛老師經(jīng)常在他班上用一分鐘的掌聲來鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的孩子進(jìn)步的孩子，讓他們盡情揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆！
