中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿格式
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的課題是《
一、教材分析：
《
鑒于教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，結(jié)合
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)集中體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是____________________。
二、說(shuō)教學(xué)法：
關(guān)于教法和學(xué)法，有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”
1、情景設(shè)置法——充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，將文字聲音和圖像直觀的展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種器官，使學(xué)生興趣盎然的融入到課文的意境中去。
2、朗讀法——俗話說(shuō)的好：三分文章七分讀。為此在教學(xué)中我利用多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，再現(xiàn)課堂書(shū)聲瑯瑯的本來(lái)面目，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中思，在思中得。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
4、提前預(yù)習(xí)法：課前發(fā)放學(xué)案，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，以便進(jìn)行很好的課堂展示。
5、當(dāng)堂展示法：把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、小組比賽法：全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題就給所在組加分的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)程序：
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在上課伊始，我首先借助多媒體課件，向?qū)W生播放展示與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，然后伴以教師精彩而又富有深情的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。達(dá)到課伊始，趣亦生。
（二）課始測(cè)評(píng)，預(yù)習(xí)反饋。
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
首先由教師進(jìn)行配樂(lè)朗誦課文。我認(rèn)為教師本人在課堂上的范讀是任何現(xiàn)代化的工具都不能代替的，課堂上教師如癡如醉的朗讀，能夠真正喚醒學(xué)生誦讀課文的意識(shí)，觸發(fā)他們誦讀課文的激情。然后指名學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)價(jià)。
（四）再讀課文，整體感知。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”
因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，然后分組討論，代表發(fā)言，競(jìng)賽展示。
（五）精讀課文，感悟研析
劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
新課標(biāo)指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，在探究文本的過(guò)程中我采取提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。最后合作探究出文章所蘊(yùn)含的思想感情，并讓學(xué)生揣摩重點(diǎn)詞句，應(yīng)怎樣讀才能把作品的感情表現(xiàn)出來(lái)。在這里教師讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),即學(xué)生要用自己的身體去親身感受,用自己的心靈去感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命力促進(jìn)成長(zhǎng)的需要。教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)表演讀，將課堂推向高潮。通過(guò)表演讀讓課堂成為了學(xué)生表演的舞臺(tái)。把課堂真正的還給了學(xué)生。
六、總結(jié)遷移，形成積淀。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一方面揭示了文章的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！?/span>
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
好的板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。
各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、踴躍發(fā)言、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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