南國農(nóng) 南國農(nóng)
南國農(nóng)教授，1920年生，江西清江人。1943年畢業(yè)于前國立中山大學(xué)教育專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位。1947年赴美國哥倫比亞大學(xué)教育研究院，攻讀比較教育與視聽教育專業(yè)，獲碩士學(xué)位。于1953年來西北師范大學(xué)任教。曾任教育科學(xué)研究所所長、電化教育中心主任，電化教育系主任?，F(xiàn)任電化教育系名譽主任、教育技術(shù)學(xué)研究生導(dǎo)師、教育科學(xué)研究院名譽院長，兼任華南師大、陜西師大、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師及南京大學(xué)博士研究生導(dǎo)師，東北師大、南京師大、江西師大、河北大學(xué)、新疆師大等１０多所院校的兼職教授和客座教授。是全國電教專業(yè)教材和叢書編委會主編、《電化教育研究》主編、教育部教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會顧問、中國電化教育協(xié)會顧問、甘肅省教育協(xié)會副會長、甘肅省政協(xié)常委。 南先生自1978年以來，致力于電化教育的理論研究和實踐，取得了豐碩成果，奠定了他在我國電化教育學(xué)科發(fā)展中的歷史地位。
首先提出了以現(xiàn)代教育媒體研究與應(yīng)用為核心的電化教育理論體系，得到了電化教育研究者的公認，對于建立電化教育學(xué)科起到了開創(chuàng)和奠基的作用。我國的電化教育萌芽于本世紀30年代，雖有學(xué)者著書立說，但始終沒有一個完整的、科學(xué)的理論體系。南先生以其開闊的視野，扎實的理論素養(yǎng)，完成其力作《電化教育學(xué)》（高等教育出版社1985年出版）。有關(guān)方面的評價是：“該書以現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng)用為核心，由‘七論’構(gòu)成的電化教育體系，對電化教育學(xué)科的建設(shè)和電教工作的開展有重大的影響。”（《中國電化教育史》第219頁，高等教育出版社）；“以研究和應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體為核心的電教理論和實踐，對我國教育事業(yè)和科學(xué)的發(fā)展，對電教理論體系的建構(gòu)，以及對教育實踐的解釋、指導(dǎo)、預(yù)測帶來了深遠的影響。”（《現(xiàn)代大教育觀--中外名家教育思想研究》第466頁，江西教育出版社出版）。此外，《電化教育學(xué)》被臺灣新學(xué)識文教出版中心購買了海外繁體字出版權(quán)，在海外出版。這是改革開放以來，在臺灣出版發(fā)行的第一本著作，并受到海外教育界同仁的贊譽。此書已于1998年再版。
對電化教育概念、理論、原則和方法體系的構(gòu)建過程中的爭論和評價，作出了理 論學(xué)術(shù)方面的權(quán)威論述，被電教理論研究者廣泛借鑒和應(yīng)用，對指導(dǎo)電化教育實踐活動產(chǎn)生重要影響。在我國電化教育界享有很高聲望和知名度。南先生自1978年開始，針對電教理論的諸多問題進行研究，先后發(fā)表了30多篇論文，其中《論電化教育的特點和要求》、《電化教育與教育改革》、《當前電教理論與實踐中的幾個問題》、《我國電化教育的現(xiàn)狀與展望》、《我們對電化教育知道多少》、《我國電化教育學(xué)科的回顧與展望》、《電教科研：90年代的目標、課題和方法》等文章，從理論上精辟地分析、明確地闡釋和系統(tǒng)地總結(jié)了電化教育的本質(zhì)、定義、功能、研究對象、學(xué)科屬性、教學(xué)原則和方法等一系列棘手的理論問題，為電教理論體系的豐富和完善做出了突出貢獻。有關(guān)方面的評價是：“南國農(nóng)教授提出的電化教育定義，影響最大，是80年代占主導(dǎo)地位的電化教育的定義。”（《中國電化教育史》第216頁）“南國農(nóng)提出的‘大電教’的概念，擴大了電化教育的視野，從根本上說明了電化教育系統(tǒng)在當今我國教育發(fā)展中的重要地位與意義。”
致力于電化教育專業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)電教專業(yè)人才和宣傳、推動我國的電教事業(yè)傾注了大量心血。早在1979年，原教育部為恢復(fù)電教事業(yè)，委托南先生舉辦了有全國50多所高等院校參加的“電化教育培訓(xùn)班”，為全國電化教育的重新起步奠定了人才基礎(chǔ)。1984年創(chuàng)辦了西北師大電教系，為甘肅省、西北地區(qū)乃至全國培養(yǎng)了大批的電教專業(yè)人才。 作為新專業(yè)，教材建設(shè)是最困難、最迫切的任務(wù)。南先生擔任了全國電化教育專業(yè)教材和叢書編委會主編，全國優(yōu)秀電教論文和教材評審委員會主任委員等職，不僅自己親自編寫教材，還做了大量的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，現(xiàn)已有《電化教育學(xué)》、《電化教育導(dǎo)論》、《教育傳播科學(xué)研究方法》、《電視教材編導(dǎo)》、《電教美術(shù)》等多種專業(yè)教材和《傳媒、教育現(xiàn)代化》、《學(xué)校電教用房的設(shè)計》、《傳播理論》、《小學(xué)語文電化教學(xué)法》等電教叢書由高等教育出版社出版。進入90年代，南先生除了對電化教育近10多年來的發(fā)展做了系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，預(yù)測其未來發(fā)展的趨勢，還投入大量的精力對“教育傳播學(xué)”進行深入系統(tǒng)的研究，主編了《教育傳播學(xué)》。南先生雖兼職眾多，社會活動頻繁，但始終堅持站在教學(xué)第一線，給研究生和青年教師的崗前培訓(xùn)講課；夜以繼日埋頭筆耕，孜孜不倦著書立說；親自參加各種會議，并認真學(xué)習政策、積極發(fā)言，提出建設(shè)性意見。1999年9月份，以南先生為首，以西北師大電化教育系為主體的“教育部現(xiàn)代教育技術(shù)巡回講學(xué)團”先后在延安大學(xué)、榆林高等?？茖W(xué)校等院校巡回講學(xué)，南先生以近80歲高齡親赴陜北講學(xué)，有力地推動了現(xiàn)代教育技術(shù)在陜北地區(qū)的普及推廣和應(yīng)用。 南先生對教育事業(yè)懷有深厚的感情，1994年2月，他拿出10多萬元人民幣設(shè)立了西北師大、華南師大研究生獎學(xué)金和電教系學(xué)生助學(xué)金。他這種無私奉獻的精神，受到了校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的贊揚和尊崇。
