初探Diigo在教學(xué)中的應(yīng)用
李瑩 黎加厚
（上海師范大學(xué) 教育技術(shù)系，上海 200234）
[摘要] Diigo是一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息、群組和其它材料進(jìn)行標(biāo)注、分類的Web2.0工具。本文對(duì)Diigo做了簡(jiǎn)要介紹，分析了它的功能和特點(diǎn)。并通過(guò)具體案例，展示了Diigo在教學(xué)中的應(yīng)用。最后，從教師與學(xué)生兩個(gè)角度，闡述了 Diigo在教育中應(yīng)用的意義。
[關(guān)鍵詞] Diigo；Web2.0；新課程標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)工具；網(wǎng)絡(luò)課程
近年來(lái)，全國(guó)各地的教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)擁有了自己的網(wǎng)上教育平臺(tái)。但以往的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師與學(xué)生提供的，或是文字性的學(xué)習(xí)材料，或是固定性的視音頻課件。學(xué)生通常情況下是信息的被動(dòng)接受者。學(xué)生與教師、同學(xué)之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師所提供的學(xué)習(xí)材料的自主控制，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工具所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，都不能得到很好的實(shí)現(xiàn)。如何滿足教師與學(xué)生個(gè)性化、高效性的教育需要，Web2.0技術(shù)能為我們提供新的解決之道。本文從分析Diigo的功能特點(diǎn)和教育應(yīng)用入手，探討了新一代Web2.0工具為教育帶來(lái)的促進(jìn)和發(fā)展。
一、Diigo—變網(wǎng)絡(luò)為圖書
（一）Diigo 簡(jiǎn)介
Diigo是Web2.0時(shí)代備受推寵的實(shí)用性網(wǎng)絡(luò)工具。Diigo全稱為“Digest of Internet Information, Groups and Other Stuff”，即一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息、群組和其它材料進(jìn)行標(biāo)注、分類的社會(huì)性軟件。Diigo的出現(xiàn)符合Web2.0時(shí)代的特色，它能很好的滿足網(wǎng)絡(luò)用戶社會(huì)性、協(xié)作性和個(gè)性化的要求。它所提供的一系列功能為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)用戶帶來(lái)了極大的便利，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)變成一個(gè)可寫、可整理、可交互的媒介。因此，在美國(guó)第一大IT專業(yè)媒體CNET2006年評(píng)出的互聯(lián)網(wǎng)10大“最受歡迎Web2.0工具”中，Diigo排名第4。
（二）主要功能與特點(diǎn)
1.Diigo提供社會(huì)性的網(wǎng)上注釋服務(wù)，這是Diigo的主要特色之一
用戶在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，易于迷失在大量的網(wǎng)絡(luò)信息之中，從而造成曾經(jīng)瀏覽過(guò)的信息不能夠有效的保留在大腦當(dāng)中。在查詢信息過(guò)程中，產(chǎn)生的想法或意見無(wú)法及時(shí)地記錄保存。并且，對(duì)于一些價(jià)值性較強(qiáng)的信息，有的用戶不能發(fā)現(xiàn)并理解它的內(nèi)涵。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶存在的這些需求，通過(guò)Diigo的Highlight and Sticky Note（高亮和標(biāo)注）功能，能很好的得以實(shí)現(xiàn)。用CNET的話說(shuō)：“如果在一個(gè)3000字的文章當(dāng)中，你僅僅只需要一句話，那么就能知道在網(wǎng)站上做記號(hào)是一件多么實(shí)用的事情”。Diigo讓網(wǎng)頁(yè)成為圖書，真正變成“可寫”，從而極大地縮短了“看到”和“說(shuō)出”之間的距離。用戶利用Diigo的Highlight and Sticky Note，在網(wǎng)頁(yè)的任意位置加亮某段文字，并添加標(biāo)注，寫下自己的想法。通過(guò)這一過(guò)程，你的想法就可以永久性的保存在此網(wǎng)頁(yè)上。也就是說(shuō)，無(wú)論何時(shí)何地，只要計(jì)算機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)，你都可以看到所做過(guò)的高亮和標(biāo)注。并且用戶還可以設(shè)定標(biāo)注可否共享，被設(shè)為私有的內(nèi)容，只能為用戶個(gè)人所看到，因此用戶可以隨意的對(duì)某些事情發(fā)表感想，從而鍛煉思考能力和判斷能力。而那些共享的標(biāo)注，全球的Diigo用戶都可以看到并參與交流，從而很好地增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)的交互性。尤其針對(duì)每天面對(duì)電腦，需要閱讀、整理、研究大量文獻(xiàn)的人來(lái)說(shuō)，Diigo的Highlight功能可輔助完成大量的資料收集與整理工作。
2.便捷的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)書簽功能
網(wǎng)絡(luò)書簽是一種收藏、分享網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的社會(huì)性軟件。用戶可以通過(guò)它來(lái)收集、歸類、聚合自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，并彼此分享。相比傳統(tǒng)的書簽，網(wǎng)絡(luò)書簽最大的優(yōu)勢(shì)在于，可以永久性的保存收集的網(wǎng)頁(yè)。對(duì)于一些好的資源，為了避免重復(fù)搜索，我們通常把它們收集起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)書簽和瀏覽器收藏夾都可以實(shí)現(xiàn)此功能。但網(wǎng)絡(luò)書簽的優(yōu)勢(shì)在于，它可以實(shí)時(shí)、異地的為用戶提供服務(wù)。存儲(chǔ)在收藏夾中的資源信息，如果利用他人的電腦，查找起來(lái)就很不方便。而網(wǎng)絡(luò)書簽，只要登陸網(wǎng)絡(luò)，在任何電腦上都可以方便的查看。并且Diigo的Bookmarks還是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)共享和搜索平臺(tái)。只要設(shè)計(jì)好書簽的Tags，用戶所添加的共享書簽就可以方便的被其它用戶搜索到。因此，Diigo還是一個(gè)極具實(shí)用價(jià)值的知識(shí)管理工具。
3.Diigo的組論壇功能
Group也是Diigo的主要模塊。其中包含的是用戶創(chuàng)建和參與的組討論區(qū)。針對(duì)自己感興趣的話題，用戶可以發(fā)起討論，建立相應(yīng)的討論小組。組的創(chuàng)建者可以選擇組的種類，并設(shè)定組的標(biāo)志。從而吸引更多的人參與進(jìn)來(lái)。而且，用戶還可以根據(jù)組的分類，或利用組搜索功能，來(lái)尋找自己感興趣的話題。參與者可以關(guān)于主題，隨意的發(fā)表觀點(diǎn)，針對(duì)他人的發(fā)言，也可以做相應(yīng)的回復(fù)與評(píng)價(jià)。Group功能操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，是一個(gè)很容易組織的開放性討論平臺(tái)。而且，群組還是一個(gè)隱形的交際網(wǎng)，它無(wú)形的聚集了大量興趣相投的人，參與者可以看到其他組員的書簽，從而通過(guò)一個(gè)更迅速的渠道獲得大量感興趣的信息。
4.人性化的搜索功能
用戶可以通過(guò)多種方式查找自己需要的內(nèi)容。Diigo具有專業(yè)化的搜索工具和獨(dú)特的內(nèi)容搜索菜單，操作也十分簡(jiǎn)便。用戶只要單擊右鍵，就可以分類進(jìn)行搜索。例如：博客搜索、書簽搜索、音樂搜索、MSN搜索、Del.icio.us搜索等。整個(gè)搜索的功能十分強(qiáng)大，可以搜索全文的內(nèi)容，也可以通過(guò)關(guān)鍵字、題目等進(jìn)行搜索，并且還可以設(shè)定不包含搜索，例如，搜索不包含某些關(guān)鍵字的文章內(nèi)容。
5.其它
與Blog融洽的結(jié)合。Diigo不僅可以將他人的Blog設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)書簽，而且通過(guò)Blog this功能，任何注釋的網(wǎng)頁(yè)都可以立即轉(zhuǎn)換成自己博客的內(nèi)容。
借助最新推出的Webslides ，體驗(yàn)另類的沖浪方式。用戶針對(duì)某一個(gè)主題，制作個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)幻燈片。在一分鐘或幾分鐘的時(shí)間里，設(shè)定多個(gè)網(wǎng)頁(yè)的自動(dòng)跳轉(zhuǎn)，并可以設(shè)定是否添加音樂。制作好的網(wǎng)頁(yè)幻燈片，可以通過(guò)郵件發(fā)送給朋友，也可以把它放在Diigo上，與全球的用戶共享。我們可以與朋友和Blog讀者分享喜愛的網(wǎng)站，可以為客戶提供產(chǎn)品的實(shí)例介紹，也可以制作工具的使用指南。在教育中，教師可以利用Webslides為學(xué)生提供捆綁的課程包，或關(guān)于某門課程的快速引導(dǎo)。
二．Diigo在教育中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富的信息材料，而且組建網(wǎng)上課堂，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中，時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容等對(duì)學(xué)習(xí)者的限制。但由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)空分離特征，學(xué)習(xí)者之間，以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交互，相比課堂教學(xué)要遜色很多。新技術(shù)的出現(xiàn)能夠改善這種現(xiàn)狀。將Diigo運(yùn)用于教學(xué)，利用書簽、群組、注釋等功能，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建多維度的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者享受類似課堂教學(xué)的一對(duì)一指導(dǎo)。因此，利用Diigo創(chuàng)建面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造充滿人文色彩的學(xué)習(xí)氛圍，將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步變革。Diigo在教育中的應(yīng)用，可以滲透到各個(gè)層面。即可以引入已有的網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的完善。也可以與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行。下面我們將通過(guò)兩個(gè)實(shí)例，介紹Diigo在教育中的應(yīng)用。
（一）遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用Diigo促進(jìn)社區(qū)協(xié)作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的第三個(gè)階段，即師生利用網(wǎng)絡(luò)，交互傳遞信息開展教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域已有虛擬社區(qū)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬社會(huì)形態(tài)，以協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式為主來(lái)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)。但目前的社區(qū)構(gòu)建主要基于Web1.0技術(shù)，如提供視音頻信息的網(wǎng)絡(luò)課堂、具有即時(shí)評(píng)分功能的考試中心等。將Diigo應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，將改變?cè)刑摂M社區(qū)交流方式單一，個(gè)性化服務(wù)不足的問(wèn)題。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的協(xié)作學(xué)習(xí)方式、增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流、提高學(xué)習(xí)資源的共享。下面以遠(yuǎn)程教育中的法律教學(xué)為例。
教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先建立了一個(gè)專門的案例學(xué)習(xí)組。組的核心是教師提供的涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)典案例“移動(dòng)電話使用音樂作品是否侵權(quán)”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主研究和討論交流的方式完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在組的描述部分，對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。利用組共享書簽為學(xué)生提供一系列相關(guān)的網(wǎng)址。其中包括，案例的實(shí)例、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的權(quán)威站點(diǎn)、相似案例的鏈接等。學(xué)生需要通過(guò)研究相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)案例進(jìn)行分析。見圖1。
圖1. 教師開辟的知識(shí)產(chǎn)權(quán)組
學(xué)生在研究相關(guān)資源后，針對(duì)案例的詳細(xì)內(nèi)容，通過(guò)添加標(biāo)注的方式闡述自己的觀點(diǎn)。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自己的結(jié)論。教師的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)厍度脒M(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的結(jié)論，教師可以一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)。因此，這種方式很好的克服了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)空分離的弊端，將自主學(xué)習(xí)發(fā)展到一個(gè)新的階段。見圖2。
圖2. 案例頁(yè)面及學(xué)生的觀點(diǎn)
然后，教學(xué)中充分利用組論壇的功能，開辟多個(gè)主題的討論區(qū)。例如：教師在組論壇中給出法院的最后判決結(jié)果，并讓學(xué)生站在自己的立場(chǎng)上展開激烈的討論；學(xué)生將法律條文中，較有爭(zhēng)議的條款放在組論壇中進(jìn)行分析；學(xué)生開辟一塊論壇區(qū)域，交流分享發(fā)現(xiàn)的國(guó)外典型案例等。見圖3。
圖3. 學(xué)生開辟的組論壇
（二）中小學(xué)教育運(yùn)用Diigo促進(jìn)集體認(rèn)知的發(fā)展
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)教育應(yīng)力求從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)自主研究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和操作技能。將Diigo與課堂教學(xué)相結(jié)合，使其成為教師與學(xué)生交流的第二空間，從而服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。Diigo各項(xiàng)功能在中小學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。下面以小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)My Pets一課為例。
首先，讓學(xué)生掌握Diigo主要功能的基本操作。因?yàn)樾W(xué)生已具備基本的電腦操作能力，而且對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利而流暢，學(xué)生很快就掌握了Diigo基本功能的使用。其中包括：Diigo工具條的下載與安裝、賬號(hào)的申請(qǐng)、高亮與標(biāo)注功能的使用、群組的建立與回復(fù)等。
其次，教師將已準(zhǔn)備好的Diigo課程向?qū)W生作簡(jiǎn)要的演示，使學(xué)生了解整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)和重要板塊。因?yàn)榻處熞呀?jīng)將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)在Diigo中標(biāo)出，所以學(xué)生能容易地進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)。而且，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性的運(yùn)用新的詞組進(jìn)行造句，這將更利于學(xué)生課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性掌握。見圖4。
圖4. 教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容所作的標(biāo)注（學(xué)生進(jìn)行了回復(fù)）
課上，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做好預(yù)習(xí)，所以他們積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。不僅踴躍地回答老師提出的問(wèn)題，而且還基于自己的問(wèn)題，與小同伴展開激烈的討論，發(fā)表自己的看法。教師很明顯的感覺到，Diigo使整個(gè)課堂氣氛變的熱烈活躍。
課后，學(xué)生繼續(xù)利用Diigo對(duì)已熟悉的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如: 溫習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，改正所造句子中的錯(cuò)誤，解決自己曾困惑的問(wèn)題等。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，教師創(chuàng)建了My pet群組，學(xué)生需要運(yùn)用新學(xué)的單詞寫一篇關(guān)于寵物的作文，并將其放在群組當(dāng)中。根據(jù)教師的要求，同伴之間還要互相挑錯(cuò)誤，改作文。學(xué)生很樂意擔(dān)當(dāng)小老師，他們都積極地利用標(biāo)注的功能對(duì)小同伴的作文進(jìn)行批改。通過(guò)相互查找錯(cuò)誤，不僅有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握語(yǔ)法知識(shí)，而且還可以從小培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。見圖5。
圖5. My pet組中學(xué)生寫的作文和小同伴的批改
為了加強(qiáng)教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)間的溝通，教師創(chuàng)建了一系列的專題小組。例如：How to protect animals?、Our children、Q& A等。教師還采取了一些其他的措施輔助教學(xué)過(guò)程。例如：鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)自己創(chuàng)建個(gè)性化的討論小組，利用Diigo在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行異地的交流；利用Diigo的書簽功能為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了一系列的學(xué)習(xí)資源，以供家長(zhǎng)和學(xué)生作為參考資料，進(jìn)一步的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)。見圖6。
圖6. 教師創(chuàng)建的一系列群組
三、Diigo應(yīng)用于教學(xué)的思考
（一）輔助教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
Diigo是教師整理、歸納材料的有力助手。順應(yīng)信息化教育的趨勢(shì)，現(xiàn)在的中小學(xué)一般都為教師配備電腦，以便查找教學(xué)資料。但教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，大量的信息給查找和搜集帶來(lái)了一定的困難。教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資料太多，太不利于篩選，雖然浪費(fèi)了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，教學(xué)效果反而不理想。并且，傳統(tǒng)的備課方式與信息化的教學(xué)方式相結(jié)合，教師習(xí)慣于對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行勾畫，以協(xié)助自己熟悉和梳理教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的看書方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資料雖然很快、很迅速，但閱讀與批改起來(lái)不是很方便。教師將Diigo運(yùn)用在自己的備課過(guò)程中，就可以很好的解決這些問(wèn)題。運(yùn)用Sticky Note，教師可以非常方便地對(duì)搜集到的教學(xué)資料進(jìn)行標(biāo)注，記下自己的收獲和觀點(diǎn)，然后把相關(guān)的資料分類整理成不同的專題組，以便在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，重復(fù)應(yīng)用或擴(kuò)展補(bǔ)充。而且，教師還可以把相關(guān)的資源按Tags分類、歸納、整理成不同的書簽組，充分地利用網(wǎng)絡(luò)書簽來(lái)輔助教學(xué)。同學(xué)科的教師之間也可以共享網(wǎng)絡(luò)書簽，通過(guò)相互交流網(wǎng)絡(luò)資源或研究成果，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的良性發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容
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