對(duì)于培訓(xùn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程和教師就是我們的產(chǎn)品，“產(chǎn)品”是用來(lái)招學(xué)生的，服務(wù)是用來(lái)留住學(xué)生的，如何通過(guò)良好的服務(wù)增加學(xué)生的口碑轉(zhuǎn)介紹來(lái)拉動(dòng)校區(qū)業(yè)績(jī)是我們一直以來(lái)追求的終極目標(biāo)，其中，教師團(tuán)隊(duì)的教研方向和教研能力就顯得尤為重要。
今天和大家談一談在教研中如何通過(guò)7個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)常態(tài)課。
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評(píng)價(jià)有三方，缺一都不可
一評(píng)：教學(xué)理念，目中有“人”
二評(píng)：教學(xué)過(guò)程，心中有'術(shù)
三評(píng)：教學(xué)效益，課堂有'效’
三方七維度，落實(shí)定有效
第一維度：注重分析“四情”
在這個(gè)維度中，我們要充分了解所教學(xué)生的校情、考情、學(xué)情，還要了解競(jìng)品機(jī)構(gòu)的教學(xué)行情。
了解校情
便于我們熟悉學(xué)生所在的全日制學(xué)校的上課進(jìn)度，學(xué)生對(duì)上課方式的喜好，對(duì)知識(shí)掌握的程度的高低。
熟悉考情
要求老師們熟悉各學(xué)段升學(xué)考試中各部分知識(shí)體系在試卷中的占比，同時(shí)也了解各機(jī)構(gòu)周邊全日制學(xué)校常考易錯(cuò)的題型，提煉更具有針對(duì)性的談資話術(shù)。
分析學(xué)情
要求老師們總結(jié)與分析如何針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案或者對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果外顯的最大化，贏得高滿意度的口碑轉(zhuǎn)介紹。
洞察行情
這要求老師們有敏銳的觀察力，看一看同行業(yè)中的優(yōu)秀的口碑轉(zhuǎn)介紹來(lái)源于哪里，在教師上課技巧上有哪些值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時(shí)這也是提高老師業(yè)務(wù)水平的一種途徑，一定要讓老師們知道，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有不斷學(xué)習(xí)善于鉆研與自考，我們才會(huì)研發(fā)出很牛逼的教研成果。
所以在我們備課時(shí)就要想清楚以上問(wèn)題。以教師自身性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到自己擅長(zhǎng)的上課方式，根據(jù)學(xué)生不同階段甚至不同個(gè)體的情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂的環(huán)節(jié)，包括課堂導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)道具、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課堂小結(jié)與作業(yè)、教學(xué)反思等等。
為此，我們可以特制教案表格如下：
第二維度：落實(shí)分層教學(xué)
班課分層
如果學(xué)校沒(méi)有能力將不同層次的學(xué)生分班上課，我們可以在教師備課時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行分層。
以一節(jié)英語(yǔ)閱讀課為例（見(jiàn)下圖），《Geneediting》四份閱讀材料，大意基本相同，但在字?jǐn)?shù)、詞的用法、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、課后問(wèn)題都不相同，分別適合班級(jí)4類(lèi)層次的學(xué)生。
從圖中看到，四份材料，字?jǐn)?shù)越多，難度越大，反之越簡(jiǎn)單。這樣就能保證讓每類(lèi)學(xué)生都能在課上很好地消化所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上都能找到自信，達(dá)到本節(jié)課的目的。
如果是有條件的學(xué)校，自然將班級(jí)按照4個(gè)級(jí)別進(jìn)行招生和上課就更好了。
圖：《Gene editing》
一對(duì)一分層
同一節(jié)課，老師可能給不同的學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生水平的差異，上課時(shí)間學(xué)生狀態(tài)的差異、學(xué)生心理變化的狀況，綜合考慮選用哪套教學(xué)方案，這也是考察老師應(yīng)變能力的一個(gè)最基本的要素。
讓每一節(jié)課來(lái)上課的學(xué)生，都帶著滿滿的信心與自尊離開(kāi)課堂，讓學(xué)生把上課視為一種享受，讓老師教學(xué)的課堂升華為藝術(shù)的殿堂。
第三維度：學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)
課堂生成應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂中要杜絕“目中無(wú)人”式的教學(xué)，要善于敏銳地捕捉學(xué)生對(duì)老師的反饋，隨時(shí)給出應(yīng)對(duì)策略。
課上要始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。6年前，我在教學(xué)中曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)比較特殊的學(xué)生，小男孩6歲，對(duì)“排煙管道”特別好奇，據(jù)他父母介紹，每次帶孩子去飯店吃飯，孩子都軟磨硬泡地要去后廚看一下排煙的管道，在英語(yǔ)課上，我和外教幾乎不能按照預(yù)定目標(biāo)完成，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Ω緹o(wú)法集中。
于是，我和外教商量能否以“管道”為媒介，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在電子白板上將“管道”畫(huà)出來(lái)，將主要單詞和句型都呈現(xiàn)在“管道”的各個(gè)角落和連接處，這樣一節(jié)課下來(lái)，孩子的注意力也較之前集中了，按照這個(gè)線索就可以將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)下去。
所以，不要一味遷就學(xué)生，但是可以想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，這樣生成的課堂才有效。
第四維度：形式不要大于內(nèi)容
這個(gè)問(wèn)題往往會(huì)出現(xiàn)在新教師身上，在一節(jié)課中，老師想將所有自己知道的東西都灌輸給學(xué)生，生怕學(xué)生不知道，這樣就導(dǎo)致了上課內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)，掌握知識(shí)無(wú)主次的情況，學(xué)生往往感覺(jué)聽(tīng)得津津有味，可是落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上，就感覺(jué)到無(wú)從談起，無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題。
所以我們一節(jié)課的設(shè)計(jì)要圍繞著一個(gè)中心，在這個(gè)中心的目標(biāo)下，引申出幾個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生也跟隨教師清晰的思路，感覺(jué)如沐春風(fēng)。
所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一定不要貪大求全，要點(diǎn)透即止，有時(shí)甚至點(diǎn)到即可，讓學(xué)生帶著你傳授給他的方法去解決同類(lèi)問(wèn)題，以此達(dá)到既定的教學(xué)目的。
第五維度：要講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)
在實(shí)際教學(xué)中，不少教師的提問(wèn)不注重藝術(shù)性，過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。諸如“是不是”、“好不好”之類(lèi)的提問(wèn)，表面氣氛熱烈，實(shí)質(zhì)流于形式，華而不實(shí)。課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，把握提問(wèn)的“度”和時(shí)機(jī)、對(duì)象，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能。
那么，怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為課堂提問(wèn)要掌握好如下五個(gè)技巧：
在思維的范疇上，是否有寬度；
在思維的層次上，是否有深度；
在思維的方向上，是否有角度；
在問(wèn)題的表述上，是否有精度；
在思維過(guò)程的體驗(yàn)上，是否有溫度；
不同學(xué)科的教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題之間有必然的聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解所學(xué)知識(shí)。其實(shí)我們可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成導(dǎo)學(xué)案，那么本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也就迎刃而解，老師講課的思路也就會(huì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在課后帶著這份導(dǎo)學(xué)案也會(huì)很清晰地再現(xiàn)課上所學(xué)，以此養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每周一次90分鐘或120分鐘的補(bǔ)課呈現(xiàn)出更加完美的效果，帶來(lái)更好的口碑。
第六維度：綜合素養(yǎng)見(jiàn)真功
課堂猶如泉水，要?jiǎng)悠饋?lái)
教師在課堂上的素養(yǎng)是有形與無(wú)形多方面的，這也是對(duì)教學(xué)者提出的最高的要求。
教學(xué)基本功要到位
如，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)，課堂用語(yǔ)是否生動(dòng)得體符合學(xué)科特點(diǎn)，板書(shū)是否合理美觀，多媒體及教學(xué)道具使用是否恰到好處，等等；
教學(xué)內(nèi)容要主次分明
如，教學(xué)重難點(diǎn)是否按照預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，課堂是否對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)、有指點(diǎn)，而不是指指點(diǎn)點(diǎn)，等等；
壞事能否變好事
如，課堂突發(fā)事件的處理是否機(jī)智巧妙等等。這里我有一個(gè)小案例語(yǔ)大家分享：
記得2006年我做的一次公開(kāi)課（班課），當(dāng)時(shí)講的是寫(xiě)作單元《凸顯人物的個(gè)性》，在剛剛講完心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突然投影自動(dòng)關(guān)閉了，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生臨時(shí)加了個(gè)小任務(wù)——“請(qǐng)大家用剛剛講過(guò)的描寫(xiě)方法，揣測(cè)一下老師現(xiàn)在的心里”。學(xué)生們也很配合，紛紛舉手發(fā)言，結(jié)果不言自明，壞事變好事。
課上記得要自嘲
老師不要總是一副高高在上，讓學(xué)生和家長(zhǎng)望而生畏，尤其是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，一定要謙和、幽默、思維靈活，平時(shí)可以“裝傻充愣”，適當(dāng)?shù)刈屇愕膶W(xué)生和家長(zhǎng)在某一問(wèn)題上善意的“嘲笑”一番，但是這個(gè)度一定要掌握好，否則會(huì)適得其反。
第七維度：課程結(jié)束，師生雙贏
在一節(jié)課結(jié)束之后，師生都會(huì)有收獲。也就是說(shuō)，學(xué)生在課上課后都有所得、有所樂(lè)，老師在課上課下有總結(jié)、有反思，看看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法是否還有待于改進(jìn)，教學(xué)流程哪些可以優(yōu)化，課堂作業(yè)布置的是否符合學(xué)生的水平，在學(xué)生補(bǔ)課之后是否有足夠的時(shí)間完成作業(yè)，等等，這些都為接下來(lái)的教學(xué)工作積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。
綜上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師在組織教研試講或輪聽(tīng)課的時(shí)候，一定要注意以上幾個(gè)維度。在各項(xiàng)教學(xué)基本功有條不紊練習(xí)的同時(shí)，我們也要不斷從學(xué)科組內(nèi)帶頭人身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)和找到不足，在我們的教師隊(duì)伍中，學(xué)科帶頭人一定要率先垂范，拿出過(guò)硬的基本功，給老師們做優(yōu)秀的教學(xué)示范課，這樣才能服眾。
* 作者：張建興，中學(xué)高級(jí)教師，從事教育10余年。歷任公立高中、私立高中、知名國(guó)際學(xué)校教學(xué)及運(yùn)營(yíng)高管，現(xiàn)任某教育集團(tuán)教學(xué)總監(jiān)。
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