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不要用敲打講桌的方式平息喧鬧

敲打講桌常常會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是被粗暴打斷的，有一種被侵犯的不舒適感，不但會(huì)引起學(xué)生的反感，而且嚴(yán)重時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。教師是課堂的主持人，應(yīng)該像朋友一樣和學(xué)生交流互動(dòng)，用更智慧的方式讓教室安靜下來(lái)。

不要因小事就生氣地離開(kāi)教室

因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就生氣、甩手離開(kāi)，是胸懷不夠大度的表現(xiàn)。學(xué)生有時(shí)候確實(shí)會(huì)惹老師生氣，但這也是對(duì)優(yōu)秀老師的考驗(yàn)。教師的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，也使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生、是規(guī)范學(xué)生行為，聰明地互動(dòng)化解尷尬和不愉快，比匆忙地離開(kāi)要好得多。

不要只用吼叫的方式批評(píng)學(xué)生

吼叫，不一定能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到老師的無(wú)奈和無(wú)力。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門(mén)，而是大胸懷，是智慧的思考和機(jī)智的回應(yīng)。

不要輕易在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，他們也會(huì)很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在這種情況下他們的內(nèi)心已經(jīng)感到了不安，期望著能夠得到他人的諒解。老師作為一個(gè)成年人，如果沒(méi)有克制住自己的怒氣，公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，學(xué)生的心靈就會(huì)承受更大的壓力，自尊心就會(huì)受到傷害。

同時(shí)，教師的批評(píng)很容易讓其他同學(xué)看不起這位犯錯(cuò)的同學(xué)，甚至有可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“箭傷肉體，話(huà)傷靈魂”， 威懾、以勢(shì)壓人、簡(jiǎn)單生硬的高壓訓(xùn)斥，只能適得其反，刺傷學(xué)生的心靈，使教育工作越來(lái)越作難。

不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即通知家長(zhǎng)

一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線(xiàn)容易被沖破。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率和教育的效果不一定成正比。天底下從來(lái)沒(méi)有完人，更何況是正在接受教育、日益成長(zhǎng)的學(xué)生呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，本身就是教師義不容辭的責(zé)任，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)的行為有時(shí)候是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

不輕易在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬

成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。要明白，學(xué)生正處在成長(zhǎng)期，不是一成不變“本性難移”的，只要他們真誠(chéng)反思、認(rèn)真改過(guò)，依然還是好學(xué)生。

不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀(guān)公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。

不要在甲生面前談乙生的不是

一方面，甲學(xué)生極可能很快就把你的話(huà)傳給乙學(xué)生，或者在其他地方散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。另一方面，當(dāng)著一個(gè)學(xué)生的面指責(zé)另一個(gè)學(xué)生，本身就是不禮貌的行為，可能導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生被其他人孤立、疏遠(yuǎn)。

不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生

老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。比如在課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視、不被關(guān)注的感覺(jué)的原因，往往是老師一個(gè)細(xì)微的行為，就是“老師不看我”。

不要把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

成績(jī)固然重要，但不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)單一的考試也并不足以代表學(xué)生的全部，不恰當(dāng)?shù)姆值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及他的家庭背景

尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。尊重有時(shí)候很簡(jiǎn)單，比如學(xué)會(huì)就事論事、不借題發(fā)揮，學(xué)會(huì)用同理心對(duì)待學(xué)生等，讓學(xué)生切實(shí)覺(jué)得老師是理解自己的、包容自己的就夠了。批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景本身就是不道德的行為，無(wú)論是老師還是普通人，其實(shí)都應(yīng)該明白這一點(diǎn)。

不要把不良情緒帶到課堂

學(xué)生是需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象。工作是生活的一部分，不能把工作和生活混為一談，每個(gè)人最重要的修煉之一就是學(xué)會(huì)管理自己的情緒。當(dāng)生活、工作遭遇不好的事情，我們一定要理清癥結(jié)所在，而不是胡亂發(fā)泄情緒，不能讓學(xué)生成為無(wú)辜的受害者。

不要在學(xué)生面前評(píng)論其他教師

你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。多說(shuō)人好、不念人壞，由衷地尊重別人，才能換來(lái)別人的尊重，同時(shí)給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

不要在與學(xué)生談話(huà)時(shí)目光游移

這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感。事實(shí)上，不管和誰(shuí)談話(huà)，我們都應(yīng)該做到專(zhuān)注，在表達(dá)自我的同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣雙方的交流才是互動(dòng)的、有效的。

不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)

有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，激勵(lì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極作用。因此，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，老師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

不要遷就成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)

因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，而且還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。同樣的，教師也不應(yīng)該一味抓住學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)、小毛病不放，而應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并由此引導(dǎo)他們向更加優(yōu)秀的目標(biāo)努力。