課題
阿里山紀行
教
學
目
標
1、抓住特點描寫景物的方法；
2、總體把握課文，準確指認課文中描寫阿里山美麗風光的語句；
3、訓練學生用簡要語言概括文章內容的能力；
4、對學生進行一次愛國主義教育，激發(fā)學生熱愛祖國，樹立為祖國和平統(tǒng)一為大業(yè)做貢獻的遠大理想；
5、樹立保護環(huán)境的環(huán)保意識。
教學
重點
難點
1、抓住特點描寫景物的方法；
2、培養(yǎng)學生對文章的理解分析能力和閱讀鑒賞能力；
3、對學生進行一次愛國主義教育，激發(fā)學生熱愛祖國，樹立為祖國和平統(tǒng)一為大業(yè)做貢獻的遠大理想；
教具
準備
多媒體課件
板書
設計
阿里山紀行
情美
景美 人美
作業(yè)
布置
學習了這篇散文，你一定對阿里山有所了解?？墒俏覀冎車€有許多人沒有領略過阿里山的美麗風光，請你以導游的身份介紹一下你最喜歡的地方。
教學
后記
教 學 過 程
教法提要
學法指導
關鍵點撥
一、創(chuàng)設情境、導入新課
為了喚醒學生的自主意識，新課開始播放學生喜愛的《阿里山的姑娘》歌曲，學生情不自禁地跟著唱起來，營造出一種輕松愉快的氛圍，感受了阿里山的美景，引起對阿里山的向往，教師自然導入新課。
“高山青，澗水藍，阿里山的姑娘美如水……”這首臺灣少數(shù)民族歌謠《高山青》可以說是在大陸傳唱最廣的臺灣歌曲。對于企盼祖國統(tǒng)一的中國人來說，阿里山悄然矗立在我們的心湖之畔，令人心向往之，今天我們就來一起走進阿里山，領略那里的山山水水。
板書課題：阿里山紀行
二、欣賞圖片、領略美景
1、欣賞阿里山風光片，老師作景物介紹，渲染氣氛。
學生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無際的森林，神奇的神木等景點，但缺乏直觀的感受，這時我打開課前我就設計了課件，讓學生欣賞了一個個景點，個個聚精會神，贊不絕口，留下了深刻的印象。
2、（進入小組合作、探究學習環(huán)節(jié)）
學生暢談觀后感，得出結論。
各小組合作學習，教師巡視、指導。
（小組展示）
3、學生用兩字概括觀后感受
板書：景美
三、感知課文，成果展示
1、解決生字詞
（小組展示：學生交流預習情況（積累的字詞）,并到黑板上書寫自己覺得重點的字詞，易錯字作結構分解）
2、呈現(xiàn)文本（整體感知課文，師生互動，與作者同游阿里山）。
如果你是導游，請根據(jù)文章寫一個150字左右的解說詞，要求交代清楚游覽的行蹤并注意禮儀常規(guī)。
步驟：1、個人大聲讀課文，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點
2、小組合作交流
3、師生合作討論
明確知識點：移步換景
3、文章寫了哪些阿里山美景，學生準確指認
（小組展示：清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無際的森林，
教 學 過 程
教法提要
學法指導
關鍵點撥
神奇的神木）
學生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無際的森林，神奇的神木等景點但缺乏直觀的感受，這時我打開課前我就設計了課件，讓學生欣賞了一個個景點，個個聚精會神，贊不絕口，留下了深刻的印象。
板書：
景 清澈的水潭
景 靜謐的森林
美 厚密的青苔
畫 無邊的林海
神奇的神木
三、小組合作，交流美景，體味語言
1、概括景物特征（出示六幅圖片）
（小組展示：水清、林靜、苔厚、樹廣、路曲、木神）
2、語言的感知是本文的一個教學難點，我的設想用個性閱讀的方法讓學生放手去體味，“與其告訴學生這句話是什么意思，不如讓學生飽含感情地讀兩次”（魏書生語）
（教師引導學習小組學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光）
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
4、 你最喜歡阿里山哪一處的景色？請自選一處品讀，談談你的感受，說說你喜歡的理由。
表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
指導：從多個角度去賞析 從各個角度進行賞析。
（小組展示：品讀美景，暢談感受）
四、欣賞人美
1、導語：阿里山的景美，阿里山的人美不美呢？
（小組展示：外在美 → “美如畫” ）
內在美 → 熱情好客 善待環(huán)境
板書：人美
教 學 過 程
教法提要
學法指導
關鍵點撥
五、欣賞情美
1、有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，
（小組展示：愛國之情）
2、視頻展示《大海啊！故鄉(xiāng)》并共同齊唱，激發(fā)學生愛國之情
六、課堂小結（落實本節(jié)重點內容）
溫馨提示：
在分析本文結構及所記內容中，領會移步換景的寫法。
移步換景，就是不固定立足點和觀察點。一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，游記一般都采用這種寫法。
教師歸納：
1、作者把行蹤線索交代得很清楚；
2、作者能抓住景物的特征進行描寫；
3、作者注意從不同立足點看到的局部景物應各具特點，各局部景物合起來又能反映描寫對象的總面貌、總特征。
現(xiàn)在，我們由吳功正引領，領略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。
（與導語部分呼應）
七、拓展延伸（寫——技能訓練）
溫馨提示：視時間多少，可安排在下一節(jié)課進行
運用移步換景的方法帶領同學們游覽我們美麗的校園，要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。
（同學們獨立思考或小組共同探討）
