文/羊城派記者 鄧瓊 實習生 趙樂群
圖/羊城派記者 宋金峪 實習生 劉文慧
他年年堅守高考臨戰(zhàn)“火線”，是學校的王牌；他是溫和的素質教育倡導者，又能帶領一屆屆學生創(chuàng)造“應試”傳奇；他是教育部統(tǒng)編新教材語文科編寫組僅有的四位廣東“園丁”之一。
他帶的班，年年語文高考年級第一
新學期的上課鈴響過，廣州市第七中學的邵長思老師，又穩(wěn)穩(wěn)地出現(xiàn)在高三年級的語文課堂。在熟悉他的學生、老師和家長眼里，這位身材高大而聲線、笑容都很溫和的中年老師，就像是一個“傳奇”：
“太棒了，我家孩子進了邵老師的班！”高三（7）班陳同學的媽媽開心極了，她得到的“情報”是，邵老師所帶的班每次都能在高考中拿到語文成績年級第一。
“什么？邵老師又教高三！”今年夏天剛從七中畢業(yè)的吳天昊，離開邵老師的課堂只有三個月。
“邵老師這已經(jīng)是連續(xù)第五年教高三年級了！連續(xù)?。 毙聦W期教高一語文的張春娥老師掰著指頭驚呼。在2019屆的高三年級，她曾是邵老師同一個備課組的“戰(zhàn)友”。
“這是邵老師從2001年到七中之后，教的第十屆高三了。學校給他的任務，他從來不挑?！逼咧械娜耸旅貢x志忠老師感慨。
“邵老師1989年從教，今年這個年級是他帶的第20屆高三學生?！?005屆從七中畢業(yè)的吳曉瑛如今已是一位醫(yī)生，她是邵長思到廣州教的最早幾批學生之一。
“不過明年我真想從高一教起了，因為要開始用新教材了?！鄙劾蠋熥约哼@樣希望。備受矚目的教育部統(tǒng)編新教材將于明年秋季在廣東投入使用，他是參加語文科編寫組僅有的四位廣東“園丁”之一。
他像塊“壓艙石”，穩(wěn)穩(wěn)立在校園里
沒有人會否認，高三的學生“壓力山大”，高三的老師更是一個“熱鍋上”的崗位。更何況，五年來，每到盛夏送走畢業(yè)生、每到處暑又迎來“準畢業(yè)生”的邵老師，還擔任著全校的教導主任。
只要沒有必須外出的任務，每天早上他都會在七點一刻到校，七點半前在高三班轉轉，之后等級長、班主任都來了，再擴大到全校巡視。然后是滿滿一天，上課、批改作業(yè)、教研活動、行政會議、教學安排……幾乎沒有停歇。直到晚上學生們開始上第一節(jié)自修，七點過，他才離開學校。
邵老師到七中已18年，最忙的時候，他曾經(jīng)有一個學期身兼班主任、三個班語文教學、年級備課組長、高中語文科組長；2010-2012年，他在校教兩個班高中語文、任語文科組長，兼任越秀區(qū)的高中語文教研員，一邊還當了廣州市高中語文中心組組長……
同事們悄悄說，邵老師就像塊“壓艙石”，穩(wěn)穩(wěn)立在校園里，在大家需要的時候，總能看得到他。
高手行“險棋”，把閱讀課上到高考臨戰(zhàn)前
高三（7）班，邵長思走進課堂時，江冠廷已在講臺上準備開始他的“三分鐘演講”了。這是邵老師定下的“例牌”：每節(jié)常規(guī)語文課前，一位同學上臺發(fā)言、兩位同學負責點評，內容自定，只有一個限制：不能講娛樂八卦。
江同學自選的話題是針對香港事件，來談當代青年應如何愛國、如何參與社會事務，言簡意賅。點評的兩位有感而發(fā)，“發(fā)表情包也要愛國”的金句逗得大家都笑了。邵老師順勢接過話題，這一堂課要講述的重點正是議論文中的“辯證思考，理性表達”。
不少學生的課桌上可以見到一本薄薄的小冊子，費孝通著的《鄉(xiāng)土中國》。不是課本，但卻是邵老師的另一個“例牌”：即使在分秒必爭的高三，一直到高考前的五月，他都要從每周六節(jié)語文課里拿出一節(jié)，不講題、不考試，就上閱讀。比如《鄉(xiāng)土中國》就是這個月的讀物?！拔乙獙W生們從中抽取一篇來分析內容，推敲作者收集資料并論證的方法，最后每人從自己的觀察出發(fā)，也寫一篇類似社區(qū)中國、小鎮(zhèn)中國這樣的文章?！?/p>
邵長思總是說，只要讀書多，考試分數(shù)不愁上不去。語文應以閱讀為本位，有了積累，應試就好引導了，“要是讓我放手教，我能把高三語文課十個月分出五個月用來教孩子們讀書……”越秀區(qū)教研員廖嘉亮這些年常和邵老師搭檔，非常認同他這一點：“閱讀的重要性人人皆知，但把閱讀課一直上到高考前一個月，這樣的‘險棋’，只有真正的‘九段高手’才會用。說服功利主義的環(huán)境，幫學生找到適合高三年齡和年級讀的書，這其實不僅促進個人成長，又引導他們錘煉寫作的價值觀、閱讀的速度能力、思維的靈活性和深刻性，也正是高考語文重點考察的啊。”
做足長線工夫，也教學生高分秘笈
廖嘉亮介紹，邵老師總能把高三才接手的班，教到語文成績全年級最高，特別是他教的班2019屆高考語文平均分超過119分，在區(qū)屬學校中這是全市數(shù)一數(shù)二的。
年年教高三，怎么可能回避“應試教育”的話題？愛讀書的邵老師，其實也不排斥分數(shù)。“怕不會考試？那我教他們考試就好了，但循序漸進，還是盡量要往長線下工夫?！?/p>
以作文為例，他每周都會給學生布置一個常規(guī)作業(yè)：第一步，收集認為高考寫議論文可以用得上的三個素材，抄文章、摘時事或記自己的生活瑣事都行；第二步，用一句話概括這個素材的內涵；第三步，為每件素材寫三個運用方向。這樣以一年有四十周作業(yè)計算，學生就能積累120個素材、幾百種運用方向，作文不愁沒東西寫。
邵老師給高三學生批改作文也有訣竅，他首先會用兩節(jié)課時間告訴學生自己的“批改密碼”——即如何按照高考評分標準（包含內容、表達、發(fā)展等級）來分項給分。每位學生的每一篇大作文，邵老師會像高考評卷似的給一個分數(shù)，然后要求組內另五個同學再分別給這篇文章打分、并配上兩句話評語，交叉互動。“改作文的當天，我就不布置其他作業(yè)了，讓孩子們充分領略各種閱卷心理學，體會自己的文章與評分標準的差距。”邵老師教的2019屆畢業(yè)生，在廣州市的“一?！薄岸！敝姓Z文的作文平均分都達到了48分。
他從不疾言厲色，永遠平等體貼待人
邵長思無疑是學校的王牌教師，還是校領導，但同事和學生給他的評價卻往往是“不像教導主任”、“不像科組長”、“不像班主任”……他從不疾言厲色，永遠平等而體貼地對待他人。
吳天昊在高三的時候，情緒很不穩(wěn)，覺得班主任公布成績排名是侵犯隱私，產生了激烈抵觸。邵老師就從自己的語文科開始，協(xié)調其余科目老師一起，都不公布排名（想看的自己去找老師），讓孩子平靜下來。天昊是語文科代表，但自恃平時看書多、底子好，就跟邵老師商量是否可以不交語文作業(yè)？邵老師一番評估之下，竟然也答應了，但不時“敲打”天昊，用他適應的方式督促著。如今，吳天昊已成為華南師范大學文學院的新生，這個選擇是老師在他心里留下的印記。
有一次在學校行政值班，一位學生會干部違反規(guī)定，沒穿校服而是穿了班級T恤，還當眾以“為同學爭取利益”為由跟邵老師爭辯。他不急，也不讓團委書記、班主任批評孩子，而是自己找來校規(guī)仔細辨正，分析到學生服氣為止。吳曉瑛說，從來沒見過邵老師跟學生甩臉色，遇到孩子們犯錯，他寧愿事后自己在辦公室生點悶氣，當著面都是和風細雨講道理。
謝志忠說，邵老師每次到新年級，幾乎都是教起點最低的班，他愿意承擔，更享受和孩子們一起進步的感覺。在張春娥的印象里，邵老師當科組長統(tǒng)合全局，但回到高三備課組又成了一位普通老師，聽從備課組長的安排，出試卷、整合課件、甚至數(shù)卷子這樣的小事，他都和大家一樣參與。“特別是改作業(yè)、評試卷，他從來不因為有別的公務或有實習老師幫忙就放手，怎么都要留下自己過眼。”
他認可的教育：一個靈魂喚醒另一個靈魂
又一年秋風起，這就是平凡而又“傳奇”的語文教師邵長思的一些高三故事。
你問他，心目中的理想教師是什么樣？邵老師的“民間”版回答是：“每天快快樂樂去上課，讓孩子們聽到要上語文課也很高興?！彼X得，這樣的老師最幸福，大家都開心，因為“學習雖然不是快樂的，但一定要帶著快樂的心態(tài)去學習?！?/p>
還有一個“官方答案”，是邵老師去年獲評“廣東省五一勞動獎章”時的感言：“西哲有言，真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我向往這種春風化雨式的教師生涯?！?/p>
吳天昊不改語文科代表本色，他說，在學生們心目中，論語里“子溫而厲，威而不猛，恭而安”的話，極適合形容邵老師。
邵老師談新教材：新教材將給高中語文教學帶來顛覆性變化
從2017年11月開始，邵長思參加教育部統(tǒng)編高中新教材的編寫工作，是廣東四位編寫者之一。如今，新教材已在本月應用于部分省市的普通高中，明年廣東也將啟用。
作為來自一線的教師，邵長思深感新教材最大的變化是從“知識立意”轉為“人文立意”，比如原先可能一個單元全部是記敘文、一個單元全部是說明文，但現(xiàn)在則圍繞著諸如“家國情懷”、“辯證思維”這樣的人文核心，在一個單元里涵蓋古今中外各種文學樣式，由“術”及“道”。 在篇目上，傳統(tǒng)古典文學和革命文學的一些作品有回歸，比如王安石《答司馬諫議書》、魯迅《祝?！贰⑷阒均N《百合花》都有收入?？傮w來說，古代詩文占比近半，在全部選文里數(shù)量超過了49%。
他覺得，這套新教材會給高中語文教學帶來顛覆性的變化，中學語文必須要適應教材而改變教學，從而倡導更科學的語文觀。
來源 | 羊城派
責編 | 謝哲
