"我的父母管我管的不是地方，真讓人心煩！我已經(jīng)是個中學生了，自己有能力管理自己的生活，可我的父母總是怕影響我的學習，硬是不讓我參加我所喜歡的各種活動。再說，我們同學之間打電話不是很正常嗎?可父母經(jīng)常阻止我給同學打電話，我跟同學約好的事常常沒法聯(lián)系。尤其是我媽媽，如果有女生一來電話，她就會嘮叨個沒完，并追根揭底地查問……同學們常笑話我，說我父母是開"警察局"的。我感覺他們不是真的關心我，我想讓他們關心的事，他們卻不關心；我不想讓他們管的事，他們總是問個沒完。我感覺真的很郁悶，有時候我都很想自殺。"--一個讀中學男孩的自白。
"盡管我知道孩子一上中學就會進入第二個反抗期，也提前在心理上做好了戰(zhàn)斗的準備，但還是無法接受越來越難管教的女兒。比如，她過去起床還知道把被子疊一下，這段時間不疊了，說這叫不修邊幅，不拘小節(jié)。但這不疊被的時間又全部用在鏡子跟前。曾三令五申不準留長發(fā)，但無奈她氣焰囂張，你若動她一根頭發(fā)，她就會和你拼命，只得睜一只眼閉一只眼的看著那頭發(fā)日益發(fā)展壯大。穿衣服也越來越挑剔，這種顏色太舊，那種顏色太土，這件衣服太長不時髦，那件顏色發(fā)白舊了不能穿，一大堆的衣服只剩兩三件能穿，為了能倒得開，天天晚上洗了白天再穿，一點都不怕麻煩。最要命的是她的脾氣，越來越壞，處處事事給人鬧別扭，整日不是摔盆就是打碗。過去從不發(fā)火的人，現(xiàn)在一說起話來就火冒三丈，你才跟她說什么，話音還沒落，那句讓人氣憤的‘我知道‘早已出口。然后便是‘你以后別管我那么嚴，我們班同學都說他們媽媽從來不多管他們的事兒，可你呢，我留個長發(fā)你都要指手畫腳?！帕耸罴俦鞠胱屗嘈菹ⅲo她多做點好吃的，她卻嫌有人在她跟前，要求一個獨處的空間，讓她一個人在家，想干什么就干什么。我想叫她以學業(yè)為重，不要與男孩多交往，把心思多放在學業(yè)上，可她總是嫌我多事，她這反抗期要到什么時候才能過去？--一位中學生母親的自述。
青春期是青少年的心理斷乳期，他們的獨立意識和成人感開始出現(xiàn)，而這時父母親往往還把他們看成是小孩子。而反抗心理是中學生普遍存在的心理特征，中學階段是個體發(fā)展過程中出現(xiàn)的第二個反抗期，中學生希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。
中學生反抗心理的產(chǎn)生有其生理和心理兩方面的原因。生理方面，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動性明顯增強，但性腺的機能尚未成熟，兩者之間產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)。生理學家指出，只有當中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應部分的活動達到協(xié)調(diào)時，個體的身心方能處于和諧狀態(tài)。而中學生生理的發(fā)育使其神經(jīng)系統(tǒng)的反應與外界刺激的強度兩者之間應有的相互依存協(xié)調(diào)關系被打破了，中樞神經(jīng)系統(tǒng)過分活躍的狀態(tài)使得中學生對周圍的各種刺激，包括別人對他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感，如果此時父母在教育觀念和方法上不能適應他們的心理需要，就會引起他們的嚴重心理沖突，并導致心理危機，他們的反應也會過于強烈，常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。
在心理方面，自我意識的突然高漲和獨立意識的產(chǎn)生是中學生反抗心理出現(xiàn)的原因。隨著自我意識的高漲，中學生更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊。但由于其自身能力的局限，想法和行為往往不能被現(xiàn)實所接受，屢屢遭受挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認為行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。獨立意識的產(chǎn)生使中學生迫切的要求享有獨立的權(quán)利，
將父母給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將老師及其他社會成員的指導和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛，為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。可以說，中學生的反抗心理，在很大程度上是為了否認自己是個孩子，確認自己是已成熟的個體。
中學生的反抗心理具有普遍性，表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥。大到對社會期望的反叛，對社會習俗和價值觀的逆反和批判，小到在微觀環(huán)境中對家長、老師的反抗。在這種普遍的逆反傾向中，中學生對父母的反抗性表現(xiàn)的尤為突出和普遍。
進入青春期后，許多中學生與父母的關系出現(xiàn)了微妙的變化，兒童時期那種親密的關系消失了，取而代之的是許多的矛盾和爭吵。父母覺得孩子越來越難管，越來越不象話了，而中學生則感到父母不但不能理解自己的想法，而且還會經(jīng)常阻止自己的愿望及要求，這種不融洽的關系導致了中學生與父母關系出現(xiàn)了一種"脫離"的傾向。在感情上，中學生十分重視友誼，與同伴無話不談，愿意在日記中傾吐自己的心聲，卻不愿意告訴父母，表現(xiàn)為情感上的脫離。行為上，中學生要求獨立自主，希望自治自立，喜歡與同伴平等交往，喜歡獨立觀察事物，認識事物，判斷事物、思考問題并獨立行動，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，討厭家長絮絮叨叨的指點和管教，表現(xiàn)為行為和觀點上的脫離。
中學生與父母之間關系的第二個特點是反抗性。家長常常埋怨孩子總與自己唱反調(diào)，你說東，他偏向西，你說不要這樣，他偏偏這樣。事實上，中學生想以自己獨特的思考、獨特的個性去解釋和擁有外部世界，行為上表現(xiàn)為我行我素。當家長、老師和同伴三者的意見有分歧或出現(xiàn)對立時，中學生往往武斷的排斥成人給予的一切觀點和建議，而站在朋友一邊。這種反抗性時常包含著蠻不講理的意味，甚至是為了反抗而反抗。
歸結(jié)起來，處于青春期的青少年有以下八方面的心理需要：
一、脫離成人而獨立的需要。不滿足于過去處處依賴成人的生活，而要獨立尋找新的生活。
二、塑造自己的需要?？傁氚凑兆约旱膫€性去發(fā)展自己。如想把自己塑造成一個熱情、活潑、多才多藝、富有活力的青年形象，從外表到內(nèi)心都體現(xiàn)出這一點。
三、學習各種知識的需要。不僅是課堂知識，還希望學習課外的文學、藝術(shù)、科技、醫(yī)學、計算機等書本以外的知識。
四、閑暇時間的需要?？释谐湓５臉I(yè)余時間發(fā)展自己的興趣、愛好，做他們喜歡做的事。
五、社交的需要。需要與同齡人、朋友和伙伴的交往。
六、選擇職業(yè)或?qū)I(yè)的需要。按自己的興趣和個性，選擇職業(yè)或?qū)I(yè)。
七、情感交流的需要?？是笥颜x，渴求異性的喜歡。
八、得到尊重和理解的需要。尊重他們的人格，理解他們的情感。
雖然中學生的脫離性和反抗性這兩個特點在他們與父母的關系中表現(xiàn)的日益明顯，但是他們對父母的依賴性依然延續(xù)著。中學生在思想上渴望獨立、自治，但其主觀能力的不足使他們在客觀上不可能實現(xiàn)獨立，在物質(zhì)生活和經(jīng)濟上還必須依賴父母，衣、食、住、行都需要成人給予和幫助。面對權(quán)利和責任，中學生不知該如何履行自己的權(quán)利，對于未來也無法真正承擔起責任。
另一方面，父母榜樣作用的削弱也是中學生與父母關系疏遠的原因之一。隨著中學生生活范圍的擴大，會有其他成人的形象從各種途徑進人他們心中，這些人物都是被傳媒描繪得幾乎理想的形象，相比之下，父母就顯得黯然失色了，再加上中學生思維水平和認識能力的提高，會逐漸發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的，過去未曾發(fā)現(xiàn)的許多缺點，這些都削弱了父母的榜樣作用，使他們不再成為中學生心目中的模仿對象了。
由此可見，中學生獨立意識的增加以及父母權(quán)威作用的降低使中學生與父母的交往變少并產(chǎn)生了日漸脫離的傾向，在尋求獨立性的同時，中學生會感到力不從心，無法在客觀上擺脫對父母延續(xù)的依賴，而父母因為感到對孩子的責任，還是一如既往的給予無微不至的關懷。在現(xiàn)實生活中，許多父母常以十分矛盾的態(tài)度對待孩子：一方面急切地望子成龍，處處以高標準要求孩子，期望值常常超過了孩子的年齡和理解能力；另一方面，家長們又往往不能洞察孩子的內(nèi)心，尤其對青春期的青少年設置了諸多的"禁區(qū)"，妨礙孩子的正常心理發(fā)展，造成他們心理失衡，產(chǎn)生煩躁、不安、焦慮、緊張、苦悶、沮喪，甚至還會導致心理疾病。所以獨立性的尋求和依賴性的延續(xù)之間的矛盾致使中學生的獨立性以另一種方式--反抗性表現(xiàn)出來，成為其獨立性受挫后的一種合理的反抗。
事實上，中學生和父母的沖突焦點集中在"控制權(quán)"問題上，他們強調(diào)自己的房間未經(jīng)允許父母不得隨便進人，他們維護自己自由選擇交友的權(quán)利等等，這些都是在間接的表明他們對生活有控制能力，證明他們是獨立的個體。中學生中有一些離家出走或者說要自殺的極端表現(xiàn)，這種行為是企圖以空間分離來證明其所具有的獨立性和控制力，其實是為贏得控制權(quán)的一種斗爭。
中學生的反抗性包含著思想上的批判性和獨立性，如果正確引導便可以發(fā)展成為敢想敢做，不迷信權(quán)威，勇于開拓，積極進取的良好品質(zhì)。中學生的反抗性還使他們在不自覺中采取了有益于身心健康的行為方式：他們苦悶時敢于發(fā)泄，不滿時敢于直言，壓抑時敢于反抗。但是另一方面，這種反抗心理也會帶來許多消極影響。中學生的桀驁不馴，感情用事，固執(zhí)己見，好走極端，
不僅阻礙他們自身的積累和進步，而且會傷害到他們與父母之間的感情，對父母的健康也帶來不良影響。所以中學生的反抗性必須加以引導，幫助中學生重建與父母的關系。對父母而言也許應該認識到青春期不僅僅是屬于孩子的，也是屬于父母的，不僅是孩子在這個階段開始迅速的發(fā)育成長，父母也需要與孩子一起成長。改變一些傳統(tǒng)的觀念，放下家長的權(quán)威角色，尊重孩子的獨立性，珍視他們的批判精神，將其引導到一個正確的方向上，并營造一種民主和諧的氣氛，鼓勵他們發(fā)揮中學生特有的朝氣和活力，勇于創(chuàng)造。對于中學生因不成熟而表現(xiàn)出來的缺點，不能嘲笑斥責，也不能放任自流，而應當善于啟發(fā)引導，使其認識到自己的不成熟，學會全面看問題，克服情感和行為上的偏激。
總之，在中學生獨立性的問題上，父母們不應完全被感情控制，應該了解到中學生獨立的心理需要，給予他們充分的施展獨立性的空間。須知，只有讓他離開，他才會再回來。
而作為中學生也應該明白，獨立和成熟并不是外表的特立獨行和對父母的否定。真正的成熟和獨立體現(xiàn)在一個人的思維和行為方式中。許多中學生都是帶著一腔怨恨離開家去異地上大學，然而，當他們離開家后卻真正發(fā)現(xiàn)了父母的苦心和家的含義，這時，他們與自己的家庭獲得了和解，重新建構(gòu)了與父母之間的親情。所以我們相信，中學生是能夠克服自身的不足，以理智的方式重建一種與父母之間的新型關系的。
