教育改革的春風(fēng)頻頻吹向我們的耳跡。我們在教學(xué)中大力推行賞識教育，而逐漸丟棄了以前不合適宜的教育方式，不敢再提及“懲罰”學(xué)生。有時學(xué)生犯了錯誤，只能耐心地說服。而有的學(xué)生根本不予理會。這種過于“斯文”的處理方式，以至于被學(xué)生認(rèn)為是教師的“軟弱”，因而教育的效果不理想。對于一些頑皮的孩子來說，根本無濟于事，甚至“姑息養(yǎng)奸”，成為一個教育的隱患。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出：“如果學(xué)校沒有懲罰，必然會使以部分學(xué)生失去保障。在必然懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”
現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生。這些孩子的父母不在身邊，差不多跟爺爺奶奶生活在一起。因為隔代差異，對他們管教不嚴(yán)，致使他們產(chǎn)生了或多或少的不良習(xí)慣。作為教師，我們當(dāng)然會不遺余力地關(guān)心愛護他們，耐心地說服他們。愛的方式應(yīng)該是多種多樣的。我們不能因為他們犯了嚴(yán)重的錯誤，仍然苦口婆心、和顏悅色，不敢越雷池半步。俗話說，嚴(yán)是愛，松是害。從某種意義上講，教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一，是促進學(xué)生的社會化發(fā)展，由此不僅意味著要傳授知識，同時還要按照社會行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為。因此，教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體領(lǐng)域的社會規(guī)范，懂得為自己的錯誤買單。試想，如果一年級的小學(xué)生由于年齡、知識的原因，顯得幼稚可愛。我們的教師光憑苦口婆心地說，小朋友們肯定不會聽從。而此時老師的威嚴(yán)從何而來？恐怕只有通過獎懲分明的教育，加上賞識教育，才會更加奏效。古語有云：一張一弛，文武之道也。當(dāng)然我們的教育不能單單靠簡單粗暴式的懲罰學(xué)生，這樣只會傷害學(xué)生的心靈。教書十余年來，我親身地感受到，教育好孩子不能單純地搞賞識教育，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?。一位要求?yán)格的教師，自然會在學(xué)生中有威信，學(xué)生佩服你，喜歡上你的課。相反，即使你的學(xué)識再淵博，沒有威信，放任學(xué)生，恐怕后果不堪設(shè)想。聽說陳景潤早年在中學(xué)教書的時候就出現(xiàn)過類似的事。
美國作家巴德·舒爾伯格寫過一片文章《精彩極了和糟糕透了》，講了他小時侯的故事：他在七八歲的時候?qū)懥俗约旱牡谝皇自姡砸詾椴诲e。給他媽媽看了，媽媽夸它“精彩極了”；可給他爸爸看了，卻得到“糟糕透了”的評論。不過作家最終明白了，無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都包含著父母的愛，一個鼓勵他，另一個讓他頭腦清醒，虛心，戒驕戒躁。這也許會對我們有些啟發(fā)！我也聽過一位教師講過這樣的故事：一位原本成績優(yōu)異的學(xué)生，由于后來迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。成績一落千丈。家長、老師苦口婆心教育也無濟于事。后來這個老師也失望了。偶然有一次這個學(xué)生又犯了錯誤。這位老師把他叫到辦公室做調(diào)查。沒想到他沒有悔改之意，反而自我解脫。這位老師徹底失望了，狠狠地給了他一耳光。這位老師當(dāng)時很后悔，曾經(jīng)自己的得意門生居然變成了這樣，自己竟親手打了他。這個學(xué)生當(dāng)時也驚呆了，眼淚奪眶而出，他也沒想到，老師會打他一耳光。從這件事以后，他變了，不再玩游戲，一心撲在學(xué)習(xí)上。后來他還考上了名牌大學(xué)計算機專業(yè)。他在一次給這位的老師的回信中寫到：“老師，我永遠(yuǎn)忘不了您給我的那一記耳光。正是那記耳光使我變得清醒，不然我真是無可救要。正是那記耳光，才有我的今天。老師您是為我好……”這位老師看到學(xué)生的來信，眼睛濕潤了。這也許只是一個偶然的個例，我也沒有讓老師打?qū)W生耳光的意思。但我有一個想法：愛的方式千千萬萬，教育學(xué)生適當(dāng)?shù)某睉徒涫怯斜匾?。賞識教育的今天，不能忽視適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?。懲戒不是簡單地粗暴體罰，不是一時的沖動，不是個人情感的宣泄。它是旨在幫助孩子認(rèn)識道自己的錯誤從而增強為自己的過失的責(zé)任感。懲戒是無損身心健康的適度懲罰，體罰則是毫無顧忌對身體惡意傷害。不能一概而論地認(rèn)為懲戒就是體罰。懲戒是一種理智的教育，不是挖苦、嘲笑、打耳光，傷害學(xué)生身體的教育，傷害學(xué)生心靈的教育。它應(yīng)該成為學(xué)生奮發(fā)向上的一種智慧，一種動力。它應(yīng)該與賞識教育互相配合。
上體育課，為了高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓犯規(guī)違紀(jì)的學(xué)生在身體許可下，罰跑一下步，罰做幾個俯臥撐，應(yīng)該是可取的。這應(yīng)該看作一種嚴(yán)格要求。如果混為一談，只要是懲罰就是體罰，那么教育者教育就寸步難行。為了確保法律法規(guī)和社會規(guī)范的嚴(yán)肅有效，現(xiàn)實生活中充滿了懲罰。如果孩子從小就能不學(xué)會為自己的錯誤買單，他們又該如何去適應(yīng)今后必然面對的充滿懲罰的社會呢？有多少“社會不適癥”的發(fā)生，不正是肇始于學(xué)校與社會現(xiàn)實的銜接出現(xiàn)問題嗎？我們今天的教育，應(yīng)該讓孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功，離不開賞識教育；還要讓學(xué)生認(rèn)識到制度的嚴(yán)密，紀(jì)律的重要，學(xué)習(xí)的緊張嚴(yán)肅，又離不開適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?。只有?#8220;懲戒教育”和“賞識教育”結(jié)合在一起，教育才算完整——沒有懲戒就無從感受賞識，沒有賞識也就無從體會懲罰。
不管是賞識教育還是懲戒，出發(fā)點只有一個，那就是對學(xué)生的愛。教育本身都是一門“愛的藝術(shù)”，以愛為出發(fā)點，用智慧、理智去澆灌學(xué)生的心靈，才是真正的大教育！
本人簡介：張飛，現(xiàn)任教于湖北省襄樊市襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn)肖坡中心小學(xué)六年級，小學(xué)一級教師。郵編：441111 通信地址：湖北省襄樊市襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn)肖坡中心小學(xué)
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