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吳天勝盯著面前幾排忽明忽暗的燈泡，眼睛也跟著左右掃視，臉上的表情卻顯得胸有成竹。今天他面對(duì)的是ＣＣＴＶ－３的節(jié)目《想挑戰(zhàn)嗎？》，需在１分鐘之內(nèi)記憶１００個(gè)燈泡的隨機(jī)亮滅順序。這件看似常人無法做到的事情，他用６３秒就做到了。
吳天勝超人的記憶力讓我們驚訝的同時(shí)，其對(duì)于方法的運(yùn)用也不容忽視。在交談之中，他提到可將數(shù)字、字母形象轉(zhuǎn)化為圖形加深記憶和速度的方法，正是這種借助圖形的記憶方法讓他顯得“很神”。 圖形記憶法的瓶頸 隨著數(shù)字時(shí)代的來臨，信息爆炸式的發(fā)展讓人類的知識(shí)財(cái)富每天都在迅速增長著。雖然現(xiàn)有技術(shù)可以將這些浩如煙海的 這就要求我們用更為高效、快捷的方法，來盡可能多地記憶與工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)。這時(shí)，記憶法就成為必須的工具。正如吳天勝所說，圖像對(duì)記憶的幫助至關(guān)重要，最古老的增強(qiáng)記憶力的方法就是合理利用立體圖像來輔助記憶的。 盡管圖形記憶法如此有效，但它本身就如同一串串咒語般難懂。因此，入門的艱難成為最大的技術(shù)瓶頸，以至于能夠熟練掌握?qǐng)D形記憶法的人在世界上少之又少。研究顯示，在利用圖像增強(qiáng)記憶的過程中，最困難的步驟應(yīng)該是將用圖像模擬的物件融入需要我們記憶的環(huán)境中。既然如此，我們是不是能夠利用數(shù)字技術(shù)模擬這一過程，來降低掌握記憶法的難度呢？ 數(shù)字設(shè)備模擬記憶 按照上文提出的設(shè)想，池井寧等三位日本科學(xué)家開發(fā)出了一套輔助記憶的數(shù)字設(shè)備，部分模擬了圖形記憶法在認(rèn)知層面上的運(yùn)作流程，它就像時(shí)光機(jī)一樣能幫助人們長久地記憶所需要的數(shù)據(jù)。這套系統(tǒng)被稱作立體電子輔助記憶術(shù)（ＳＲＯＭ）。簡單來說，其原理可以看成是：在使用者頭腦里先建立一種標(biāo)記或代碼，再將需要記憶的事物與代碼對(duì)號(hào)，這樣在需要的時(shí)候就以代碼的形式出現(xiàn)喚醒記憶；對(duì)于不需要的數(shù)據(jù)，則可以刪除其與代碼的關(guān)聯(lián)關(guān)系。 研究人員使用安裝在受試者頭部的相機(jī)來記錄受試者關(guān)注的物體；用背包中的計(jì)算機(jī)分析并按照物體屬性模擬出相應(yīng)的圖形信號(hào)；之后再將圖像信號(hào)返回至安裝在受試者眼鏡上的顯示器，讓受試者在物體和圖形信號(hào)之間建立聯(lián)系。 基于這種設(shè)備，研究人員進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先把圖形化的阿拉伯?dāng)?shù)字１～２５教給受試者，然后讓他裝備好ＳＲＯＭ開始一段４０米的路程，沿途有５０處放置ＡＲ標(biāo)記的地點(diǎn)（注：ＡＲ標(biāo)記是指被加在現(xiàn)實(shí)場景中的虛擬圖像）。而后，由受試者隨機(jī)選出２５處予以關(guān)注， 通過這種方法，分別于兩天和４個(gè)月后重復(fù)進(jìn)行測試，然后將得到的結(jié)果和沒有使用ＳＲＯＭ的對(duì)照組進(jìn)行 有望用于臨床醫(yī)療 無論是現(xiàn)在的記憶大師還是未來的記憶機(jī)器，似乎都離我們的日常生活有著距離，所以，科學(xué)家試圖將圖形記憶法運(yùn)用在實(shí)用科學(xué)之中，為更多人造福。 澳大利亞悉尼麥格理大學(xué)認(rèn)知科學(xué)研究所的勞拉·施馬茨和林賽·尼克爾斯兩位學(xué)者，就進(jìn)行了一項(xiàng)利用視覺圖形記憶法來治療獲得性書寫障礙的研究。獲得性書寫障礙是一種多伴發(fā)于腦損傷，以書寫能力減退為特征的神經(jīng)性病變，經(jīng)常伴隨有閱讀困難和發(fā)音障礙?；加羞@類疾病的患者，無法進(jìn)行正常的語言交流、喪失了書寫的能力，生活質(zhì)量無法保證。因此，如果能找到有效的治療方法，就能幫助患者擺脫那種“獨(dú)身一人”般的痛苦。 研究對(duì)象是一位６２歲的女性，該患者于２０年前罹患單純皰疹病毒性腦炎，ＣＴ查出其腦部有暫時(shí)性損傷。她的表達(dá)盡管還算流利，但時(shí)常會(huì)出現(xiàn)找詞困難，而且如果不把文章大聲朗讀出來就無法正確地理解文字意義。由此看來，這位患者最大的問題是拼寫困難，研究人員據(jù)此制定了明確的治療方向。 研究人員從１３９６個(gè)常見但又拼寫不規(guī)則的英文詞匯中，去掉同音異性詞、名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞過去式形式，最終剩下２００個(gè)詞匯用來對(duì)受試者進(jìn)行測試。整個(gè)治療過程中使用到的方法有兩種：在不使用圖形記憶法時(shí)，僅僅依靠重復(fù)來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，讓患者聽這個(gè)詞匯，學(xué)習(xí)這個(gè)詞的正確拼法，重復(fù)寫這個(gè)詞并在５分鐘后默寫；而在使用圖形記憶法的場合，則在上述幾個(gè)步驟后再讓患者根據(jù)這個(gè)詞匯聯(lián)想圖片，將詞匯形象化為圖形來加強(qiáng)記憶。 如受試者在５秒鐘內(nèi)無法默寫出該詞匯，就一直重復(fù)該詞的學(xué)習(xí)，長此以往。整個(gè)治療過程分為四個(gè)階段：不使用記憶法的治療、使用記憶法進(jìn)行治療、重復(fù)第一階段和重復(fù)第二階段。 經(jīng)過一段時(shí)間的治療后，測驗(yàn)結(jié)果是，不使用記憶法的治療基本沒起到任何作用，而使用記憶法的治療方案則大幅度提高了患者詞匯拼寫的正確率——從治療前的４０％提高至８０％，充分顯示了圖形記憶法在語言功能減退疾病治療中的重要作用。 非但如此，圖形記憶法甚至可以對(duì)嚴(yán)重的記憶喪失患者起到良好的作用。 ?。ǎ海骸缎轮汀冯s志２００８年４月號(hào)）
參考資料
圖形記憶法原理 圖形視覺記憶法（ｖｉｓｕａｌ?。恚睿澹恚铮睿椋悖螅┑墓ぷ髟恚菍D像和要記憶的文字或事物從發(fā)音或意念上建立某種聯(lián)系。舉個(gè)例子，用ＤＯＣ三個(gè)字母可以表示月亮的陰晴圓缺，Ｄ代表上弦月，Ｏ代表滿月，Ｃ代表殘?jiān)隆? 到了實(shí)際應(yīng)用的階段又可以分為：圖像轉(zhuǎn)化、圖像聯(lián)結(jié)、圖像定樁、圖像整理等四個(gè)階段。 第一步：圖像轉(zhuǎn)化。 把我們所看到的各種材料，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為具體的圖像來進(jìn)行記憶。例如一個(gè)詞語“石榴”，我們通?？吹降闹皇俏淖侄鴽]有圖像，假如我們發(fā)揮一下想像力，在腦海中想像出一個(gè)生動(dòng)具體的石榴圖像，就能發(fā)揮出我們的圖像記憶力了。 第二步：圖像聯(lián)結(jié)。 把原本相互獨(dú)立的各個(gè)圖像，運(yùn)用想象讓它們互動(dòng)、聯(lián)結(jié)在一起。 第三步：圖像定樁。 通過“定樁法”來記憶比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧?。這就需要在我們的記憶對(duì)象之外，再引入一些工具來幫助記憶，這些記憶工具就叫做“樁子”，常用的“樁子”類型包括：數(shù)字樁、地點(diǎn)樁、人物樁、字母樁、語句樁等等。 第四步：圖像整理。 把原本雜亂無章的圖像按照一定順序或邏輯，整理成一串比較容易記憶的畫面。目的是要把轉(zhuǎn)化出來的圖像用更好的順序或邏輯進(jìn)行記錄。 |
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安若子 2009-02-24 重新編輯 |
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