當(dāng)今中學(xué)，特別是城鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生存在著因認(rèn)為英語“難學(xué)”而產(chǎn)生的“厭學(xué)”情緒，各小學(xué)英語教學(xué)相差嚴(yán)重，有的小學(xué)從三年級開始學(xué)英語，而有的小學(xué)只學(xué)過幾天英語。本文試從怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“厭學(xué)”、“棄學(xué)”轉(zhuǎn)化為“想學(xué)”或“好學(xué)”方面做些探索，進(jìn)而促使學(xué)生從“不會學(xué)”到“會學(xué)”，從“學(xué)得死”變?yōu)椤皩W(xué)得活”，最終從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”。
一、努力設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、了解青少年的心理特點(diǎn)
青少年是最熱衷于追逐新鮮事物的群體，同時(shí)，他們因?yàn)殚啔v少，需要全方面的了解生活，好奇心重。而處于特殊心理時(shí)期青少年本身對外界環(huán)境變化的感覺就十分敏銳，適應(yīng)能力也非常強(qiáng)。由于生長在改革開放的多元化社會當(dāng)中，他們雖然還處在求學(xué)階段，卻不甘寂寞；他們厭惡枯燥、乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活；和父輩相比，他們身邊的環(huán)境更豐富多彩，他們的眼界更開闊，思想更活躍，也敢于打破規(guī)范的約束；他們喜歡求新、求奇、求異；他們有自己的觀念，敢想敢做，勇于實(shí)踐，熱衷于追求新潮，敢于以自己的方式實(shí)現(xiàn)夢想。心理學(xué)理論告訴我們，初中學(xué)生注意的特點(diǎn)比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性。他們已能較長時(shí)間地集中注意于他們要完成的工作和感到興趣的事物上。教師要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，愛護(hù)和培養(yǎng)他們良好的興趣。
2、投其所好，從興趣入手引入英語教學(xué)
根據(jù)這些心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在每節(jié)課的開始幾分鐘設(shè)計(jì)一些青少年感興趣的話題，如“超級女聲”、電影《哈利·波特》、2008北京奧運(yùn)會、世界杯、nba等英語對話。以這些學(xué)生感興趣的話題入手，對“厭學(xué)”的學(xué)生無疑會激發(fā)他們的興趣，他們愿意聽，愿意說。這些話題，他們聽了易懂，說了易記。課后就會躍躍欲試，甚或自我表現(xiàn)一番。運(yùn)用這些英語與他人交流，雖然間或含有玩笑因素，但興趣也就激發(fā)起來了。日復(fù)一日，潛移默化，他們也就由“厭”轉(zhuǎn)化為“不厭”了，于是他們就想多學(xué)幾句、多說幾句－－這就是求知欲，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就漸漸形成了。
3、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，建立濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛
入門以后，教師即可把學(xué)生的英語對話引向深入，向話題的深度和廣度拓展，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練以后，“好學(xué)”的氛圍就會逐漸濃厚。加上青少年時(shí)期的強(qiáng)烈求知欲望和好奇心，使他們對社會的一切新生事物都有著濃厚興趣，很容易投入其中。
除了加強(qiáng)交際對話訓(xùn)練外，我還十分注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境，由于連江有大量的僑民在英、美、加拿大等國家，所以很多學(xué)生都有親戚或親人在這些國家，平時(shí)在和學(xué)生交談、勞動(dòng)、娛樂的時(shí)候，經(jīng)常有意識地引入日常英語對話或講個(gè)英文小故事，以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。這種做法，對學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”亦起了積極的作用。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，二者的有機(jī)結(jié)合，才會教有成果，學(xué)有成效。在促使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的探索中，我的第二做法是：
二、提高講課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
1、學(xué)生喜歡什么樣的英語課
教學(xué)改革越是深入，越要研究方法。南宋時(shí)期的朱熹說過：“事必有法，然后可成?！彼?，對一個(gè)教師來說，要上好課，在課前，不僅要深入鉆研教材，而且更要注意教學(xué)方法的選擇。我曾調(diào)查過學(xué)生對自己感興趣的學(xué)科時(shí)，他們一致認(rèn)為英語課應(yīng)該是：老師講得少而精，學(xué)生口頭練得多，文章讀得流利、競爭＋趣味。這使我認(rèn)識到：教學(xué)是一門藝術(shù)，只有不斷地提高講課藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師生動(dòng)活潑地教學(xué)，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，我特別注意在45分鐘的教學(xué)中，運(yùn)用既慎密嚴(yán)謹(jǐn)而又靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，使他們通過自己的智力活動(dòng)融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力，提高分析問題和解決問題的能力；以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”
教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是學(xué)生“會學(xué)”。一般說來，在課堂教學(xué)的起始階段，經(jīng)常采取竟賽方式匯報(bào)情景交際作業(yè)的形式、訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，以吸引學(xué)生的注意力；根據(jù)心理學(xué)的特征，初中生的抽象邏輯思維能力日益發(fā)展，并逐漸占主要地位。在學(xué)校教育的影響下，他們已掌握了一些關(guān)于上社會、自然方面的知識，已能理解比較抽象的概念，抽象邏輯思維的能力增強(qiáng)，能獨(dú)立地考慮一些問題，但他們思考問題時(shí)，仍需要感性材料的支持。他們已不滿足教材中關(guān)于事物的解釋，常想進(jìn)一步了解形成某些現(xiàn)象的原因，對成年人或書本中的見解，常常提出疑問或不同的看法，喜歡爭辯，好追問。利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的進(jìn)行階段，結(jié)合本課的對話內(nèi)容和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的問題和競賽題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并注意培養(yǎng)他們的辨證思維能力。在教學(xué)的結(jié)尾階段，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)課堂上所學(xué)過的知識，從而使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
3、通過教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
另外，教師還通過抑揚(yáng)頓挫的語言和生動(dòng)活潑的表情來活躍課堂氣氛，通過聲情并茂的朗讀和趣味幽默的講敘來吸引學(xué)生注意力。注意控制學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這些手段的運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語變“厭學(xué)”為“好學(xué)”也會起著積極的作用。
變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，除了在課堂內(nèi)下功夫之外，課堂外的功夫亦不可忽視。這就必須做到：
三、培養(yǎng)師生感情，促使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。
1、教師的課堂情感表現(xiàn)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
情感教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)層面。心理學(xué)研究證明，人的感覺、知覺、記憶、想象、思維等心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮潛在的各種技能，反之就會抑制心智技能，這就是情感的激智功能。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心、焦慮感和志向，對于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疲勞也有調(diào)節(jié)作用。教師的課堂情感表現(xiàn)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過語言、聲調(diào)、節(jié)奏和表情對教學(xué)內(nèi)容的解讀與演繹，引起學(xué)生情感的強(qiáng)大流動(dòng)與共鳴，這是情感的感染功能。教師的人格品質(zhì)、言行舉止通過情感的介入和作用明顯地影響教學(xué)效果，學(xué)生會把對教師的愛遷移到教師所講授的課程上來，產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理效應(yīng)，這就是情感的移情功能。
2、教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇
我知道，培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)”精神，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，學(xué)生喜歡英語，往往是從喜歡英語老師開始的。所以，作為一個(gè)英語教師，我深感責(zé)任的重大。我既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我從不嫌棄，更不諷刺挖苦。在各種場合，都十分注意給他們鼓氣?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，教師就要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。特別要尊重那些對英語“厭學(xué)”的學(xué)生。每一個(gè)“厭學(xué)”的學(xué)生，都有他的主觀和客觀方面的原因，對此，教師不應(yīng)該歧視他們，必須“對癥下藥”，不能不分青紅皂白地訓(xùn)斥一番，而應(yīng)該細(xì)致、深入地進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)思想政治和學(xué)習(xí)目的性的教育。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，“為師之道，貴在于導(dǎo)”。我曾經(jīng)對他們說過：播在同一塊土地上的種子，發(fā)芽有先有后，你們智力曙光的到來也有早有晚。要堅(jiān)信，只要努力耕耘，就會有豐碩的收獲。教師熱愛學(xué)生，就能撥動(dòng)他們的情感的心弦，點(diǎn)燃他們的智慧的火花，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，使他們感受到英語老師是可尊敬、可信賴的。
總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的途徑是很多的，筆者謹(jǐn)就自己的教學(xué)實(shí)踐作如上三個(gè)方面的探索。以拋磚引玉，找尋變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的最佳途徑。提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提高中華民族的素質(zhì)。
