系統(tǒng)學習”是一個有魔力的詞語，放到科目前似乎都很恰當，給人以一種高級感。比如系統(tǒng)學習法律知識，系統(tǒng)學習財務知識，系統(tǒng)學習網(wǎng)絡(luò)安全知識等等。英語這么重要的學科，系統(tǒng)學習似乎天經(jīng)地義。
英語要怎么系統(tǒng)學習呢？
有的老師認為，幼兒階段英語要以習得為主，但是孩子大了之后，就一定要完整地學一套教材，系統(tǒng)地掌握英語的語法和句型。有的甚至認為連習得都不用，小時候就不用學英語，上學之后系統(tǒng)學經(jīng)典教材即可。
后一種觀點，很多家長自然能看出問題，但是前一種是不是聽著就感覺靠譜？
不過，真的如此么？為什么習得取得很好的結(jié)果，后面就要換成刻意學習呢？這背后有什么必然的邏輯么？
打個比方，一個人發(fā)現(xiàn)了一個大金礦，靠挖礦賺到很多錢，難免也有點小焦慮：我怎么才能賺更多的錢呢？這時一個人西服筆挺地走到她面前：你好，我是金融專家，賺錢這件事需要系統(tǒng)規(guī)劃。原始積累階段可以挖礦，但你現(xiàn)在已經(jīng)小有資本，就需要用系統(tǒng)的金融手段理財了，你看我這款大平臺發(fā)行的經(jīng)典P2P理財產(chǎn)品，高息保本，已經(jīng)有幾十萬人選擇了……
讀者朋友們你們說，這個礦主應不應該聽這個金融專家的，礦不挖了轉(zhuǎn)去買P2P呢？
有暴躁的讀者可能已經(jīng)忍不住了：開玩笑，買個屁理財，當然是繼續(xù)挖礦??！都挖到金礦了，還怎么繼續(xù)賺錢？繼續(xù)挖??！
同樣道理，孩子靠真實使用語言，獲得了母語感，每天聽原版故事讀原版書，輕松愜意。然后你問：孩子的英語怎樣才能更好？要不要系統(tǒng)學個教材？學毛線啊！當然是堅持繼續(xù)真實使用啊！
有讀者可能要說：自如老師你不厚道哦，英語教材怎么能比作P2P理財呢？
是么？那我也要問了，你我都見過很多很多系統(tǒng)學教材的人，其中有幾個把英語學好了？上億人口的啞巴英語，還不能證明所謂“系統(tǒng)學教材”是沒用的么？
又有讀者可能要說：那不一樣吧，孩子已經(jīng)習得了，再系統(tǒng)學教材就沒問題了，你看XXX家的孩子就是這樣的。
你別說，這種說法挺有迷惑性的，可以說搔到了家長的癢處：英語已經(jīng)很好了，再系統(tǒng)學一下語法，感覺一下子升華了有沒有？好比金融磚家卷土重來，換了套話術(shù)：你看啊，沒錢的時候，確實不能買P2P理財，沒錢湊什么熱鬧呢？但有錢了就不一樣了，有錢就應該買理財，組合投資曉不曉得？雞蛋不能放一個籃子里呀，你看XXX買了P2P不是賺了不少？
家長：聽起來好像是那么回事哦，怪誘人的……
學教材是升華么？
那么，系統(tǒng)學英語教材，是否能讓英語“升華”呢？
當然不能。系統(tǒng)學教材，就像巧克力造型的屎，看著誘人吃起來是臭的，不但不能讓英語升華，反而弊大于利。
我們就用漢語來說明吧。你聽漢語的能力、說漢語的能力、讀漢語的能力、寫漢語的能力，是否來自對語文教材的系統(tǒng)學習呢？你的語文課本，可讓你的漢語升華了？
當然不是，孩子使用母語的能力，絕大部分來自對語言的真實使用，我們從聽說讀寫四個角度分別說明。
孩子的母語聽說能力，主要來自社會交際和媒體，父母、親屬，老師、同學、電視、iPad…… 課本對聽說的貢獻很小很小，并不是說完全沒有作用，但是極端來說，哪怕不上語文課，孩子聽說能力也不會受多大影響。
讀寫能力確實需要刻意的學習，但也不必多系統(tǒng)。很多家長自己在靠卡片、繪本和APP，就能把孩子讀寫教的很好，學校做這件事效率更高一些，但也不是非它不可。對于小學低年級來說，教材和語文課最主要的作用無非是：基礎(chǔ)讀寫入門。
這里需要特別說明：漢語和英語在讀寫上原理不同，難度也不在同一維度。漢字是表意文字，需要先一個一個的積累3000左右的識字量，才能獲得初步的閱讀能力；但英文是表音文字，只有26個字母，無須像漢語一樣識字。英語讀寫的關(guān)鍵，是在習得語音的基礎(chǔ)上，掌握文字和聲音的對應轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握之后，可以“一通百通”，難度比識字要低的多。統(tǒng)計上來看，英語孩子掌握閱讀的時間，平均要比我們早一年。
打個比方，漢語閱讀開局是光桿司令，需要下功夫一個一個培養(yǎng)3000精銳，然后以此橫掃天下；英語在掌握音形轉(zhuǎn)換規(guī)則之后，理論上已經(jīng)具備了閱讀能力，只是還非常不熟練，就好比一開局手頭就有數(shù)千新兵，但都是弱雞沒戰(zhàn)斗力，需要在戰(zhàn)斗中才能逐漸成長成合格的戰(zhàn)士。戰(zhàn)斗的越多，成長的越快。
漢語在完成識字3000之后，閱讀就解決了大半；英語雖然不需要識字，但需要熟練掌握音形轉(zhuǎn)換，這只能在閱讀中完成。所以中國基礎(chǔ)語文教育特別重視對字的認讀，而美國則特別重視閱讀，這是由表意和表音文字各自的特性決定的。
至于寫作，現(xiàn)在是白話文的時代，無論中外，都在摒棄艱深晦澀的表達，倡導”講人話”。比如“挽起袖子加油干”——多接地氣！
寫作能力和口頭表達能力緊密相關(guān)，如果一個人說話條理分明、邏輯清晰，那么只要把說的內(nèi)容換成文字，就是很好的寫作了。其次，嚴肅寫作需要大量的練習，需要去模仿名家，需要反復修改，這需要自己下苦功；最后，寫作也需要些天賦，像我這樣的普通人能把事情寫明白就不容易了，能靠寫字成名成家的，需要老天爺賞飯吃。
語言在用不在學
從以上對聽、說、讀、寫的分析，我們能得出什么呢？
那就是語言的生命之根、成長之源、活力之泉，都是且只是真實的使用——大量的聽、大量的說、大量的讀、大量的寫！語言能力的成長和豐富，絕不是靠幾本教材、幾節(jié)語文課學出來的。如果一個人有大量的閱讀，無論學不學課本，那么語文能力一定沒問題；如果一個人只學課本沒有大量閱讀，那語文肯定不行——這是普世的真理，無論哪個國家，何種語言，都是如此。大作家可以學歷低，但一定都有大量的閱讀和生活體驗，比如國內(nèi)的趙樹理、沈從文、二月河、鄭淵潔……國外的高爾基、馬克吐溫，莫泊桑、海明威……
現(xiàn)在批評傳統(tǒng)語文教學，呼吁教學改革的呼聲很大，課外閱讀的重要性也越來越被人認識，背后的道理是相通的：語言在用不在學。
真實使用是語言的充要條件，系統(tǒng)學習連必要條件都不是。讀寫入門之后，語文教學起的作用只是查缺補漏和錦上添花，只是為真實使用服務的仆人，喧賓奪主要出問題的，又談何“升華”呢？
英語和漢語情況一樣么？
有人會問，你說是漢語的情況，英語是不是不一樣？
英語確實不一樣，不一樣的地方在于：英語沒有漢語那么富裕的時間，那么奢侈的條件，那么堅韌的空間，能讓你在真實使用之外瞎折騰！
孩子每天都浸泡在漢語里，本來輸入也是有冗余的，抽出一些時間給語文課，用來所謂“系統(tǒng)學習”，并不會影響漢語的真實使用，好比我們每天有100元伙食費給孩子準備伙食，正餐之余買塊蛋糕巧克力啥的不算事。但英語本來就相對弱勢，沒有社群的支持、沒有真實交際的機會、也沒有充裕的時間，僅有的資源，都用來給真實使用都嫌不夠，哪有富裕留給“系統(tǒng)學習”呢？好比我們每天只有20元的伙食費給孩子準備飯食，都用來買肉、蛋、蔬菜、水果都怕營養(yǎng)不夠，哪有富裕的錢去買巧克力呢？
而且在國內(nèi)，所謂英語系統(tǒng)學習教材，無非就是背單詞、講句型、學語法、背課文、做練習之類的老一套，哪怕是原版教材，也會搞成如此。漢語這么搞承受的住，英語這么搞，信不信孩子能大幅退步，變得說不出、讀不懂了？我為什么這么激動，是因為見過好些這樣的例子！孩子能自主閱讀了，家長就自滿了，希望孩子百尺竿頭更進一步，實現(xiàn)全面制霸，讓孩子學教材、搞應試，“聽讀先放一放沒關(guān)系啦”，然后過一兩年再看，孩子水平就那樣了，在應試體系內(nèi)算不錯，但跟一直堅持真實使用的孩子比，就不在一個層次了，非常令人痛心。好比拋棄金礦跑去搞P2P，不但礦荒廢了，本金也賠掉大半。
應試體系就像一個黑洞，只有保持距離并且速度足夠快（大量真實使用）才能擺脫，一旦慢下來都容易被吸進去，你還想停下來進去玩耍？一旦被吸入再想出來可就難嘍。
什么條件下可以學教材？
那是不是就絕對不能學教材了？以我的判斷，學教材起碼要滿足以下條件：
1. 孩子有6，7歲，英語已經(jīng)非常好，聽說無礙，讀英語和讀漢語一樣快；
2. 在保證用來讀書、看劇時間不縮減的基礎(chǔ)上，額外再安排出時間；
3. 優(yōu)秀的老師，授課方式生動，能全英授課，能調(diào)動學生興趣，不講語法；
4. 優(yōu)秀的原版教材，內(nèi)容豐富有趣，在多樣的活動中滲透語言規(guī)范，英美兒童也能接受；
5. 孩子愿意接受這樣的上課方式。
以上條件全都滿足，可以考慮，哪怕有一條不滿足，都不要勉強。
為什么“系統(tǒng)學習英語”是個大坑？
因為它用一個似乎絕對正面的概念，來掩蓋低劣的執(zhí)行——它要求孩子用大量時間刻意學習英語。
磚家輕飄飄地說孩子需要系統(tǒng)學習英語，家長會覺得好有道理?？墒?，系統(tǒng)學習一個學科，是那么容易的事嗎？英語作為語言，孩子可以借助天賦習得，這種“能自如使用卻不必知所以然”是進化的奇跡；但英語若是作為學科，那難度、深度和廣度是上無止境的！任何一個小小的課題，都夠幾十個教授吃飯！
要求孩子系統(tǒng)學習英語，好比要求賽車手系統(tǒng)學習汽車制造，要求手機用戶系統(tǒng)學習程序開發(fā)，要求每個父母系統(tǒng)學習發(fā)展心理學和兒科醫(yī)學！
同樣的要求，放在家長自己身上，很多人馬上會覺得不合理，放到孩子身上，似乎就成了天經(jīng)地義，簡直豈有此理
英語不過是一門普通語言，除非你要靠研究它吃飯，比如成為比較語言學家，除此之外，對于99.999%的人來說，真實使用英語既是唯一的目的，也是唯一的手段，任何脫離真實使用的把戲，無論渲染的多華麗、多高級，本質(zhì)都是糟粕，應該避之恐不及，棄之如敝履。
