要散布陽光到別人的心理，先得自己心理有陽光
——【法國】羅曼·羅蘭
心理學(xué)研究表明：人在受到賞識的時候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣愛一個優(yōu)等生，每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生”呢，就未必了。
其實(shí)，那些“難看”的孩子，就像遭受到意外傷害的花朵，需要格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)。給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈舒展中成長，對孩子的一生來說是非常重要的。
從這個角度講，能夠愛那些“差等生”才算真正愛學(xué)生，而真正愛學(xué)生的教師才是合格的、稱職的教師。
一個老師對學(xué)生的“愛”的表現(xiàn)就是信任和贊賞，無論他是個什么樣的學(xué)生，多么的頑劣，他都有權(quán)利得到老師的愛和表揚(yáng)。
曾經(jīng)有一個學(xué)生抄襲作文，屢禁不止，他的老師為了改變他的這一毛病，沒有對他進(jìn)行責(zé)罵和呵斥，而是對他提出了“表揚(yáng)”。
如果你不清楚這件事實(shí)的原委，肯定要認(rèn)為這是無稽之談——一個老師在面對學(xué)生這樣明顯的錯誤時，即使不會嚴(yán)厲地批評一頓，也應(yīng)該是嚴(yán)肅地教導(dǎo)一番，怎么還能表揚(yáng)呢?
可是，當(dāng)你知道了這位老師是如何對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)之后，你就一定會大加贊嘆了。
這位老師從抄襲作文的事上，肯定了學(xué)生的三個優(yōu)點(diǎn)：一是有上進(jìn)心，想得個好成績；二是有辨別力，看出這是一篇佳作；三是抄寫認(rèn)真，字跡工整。
同時，這位老師還不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生說：“你為什么認(rèn)為這篇文章好?好在哪里?請你把感受最深的地方寫出來，好嗎?”
這樣的和風(fēng)細(xì)雨，這樣的善解人意，哪個學(xué)生還能不心悅誠服呢?哪個學(xué)生還能不喜歡這樣的老師呢?哪個學(xué)生還能不愿意聽這樣的老師的話呢?
表揚(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，并公布于眾，從而激發(fā)他的自尊心和自信心，轉(zhuǎn)化他的缺點(diǎn)，這樣的教育手段可謂是高明之極!
要散布陽光到別人的心里，先得自己心里有陽光；要想真誠地表揚(yáng)學(xué)生，教師的心中先要有濃濃的愛與欣賞。
一個懂得去愛學(xué)生的老師，才會得到學(xué)生更深厚的愛；一個懂得欣賞學(xué)生的老師，才會教育出杰出的、有用的人才。
賞識，就是教育者傾注在學(xué)生身上的希望；賞識，就是教育者的一種寬容和博大；賞識，就是教育者高尚人格的外在表現(xiàn)之一。
珍妮女士剛參加工作時，在明尼蘇達(dá)州莫里斯市的圣瑪莉?qū)W校教小學(xué)三年級。她帶的班有34個學(xué)生，他們都很乖巧，只有馬克·?？颂m德例外。
馬克是個很俊俏的孩子，看上去一副精靈古怪的樣子，而且他是一個樂天派，成天嘻嘻哈哈的，偶爾還喜歡做些惡作劇，常常讓珍妮女士哭笑不得，但是這樣子卻能讓珍妮女士感到很欣慰，至少說明孩子們是活潑自信的，不是嗎?
那一年年底，珍妮女士被調(diào)去教初中數(shù)學(xué)。幾年匆匆而過，馬克又在她教的班上了。他比以前更英俊了，而且很有禮貌。在課堂上他總是很認(rèn)真，也不像以前那么愛惡作劇了。
學(xué)了一個星期的新課后，珍妮女士突然感覺到馬克有一點(diǎn)不對勁，他那對很靈活的大眼睛仿佛變得沒精打采的，回答問題不再那么積極，有時一副欲言又止的樣子。
接著她又發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)也都像他一樣，好像都很疲憊，而且煩躁不安，注意力總是不能集中在課堂上。
這是為什么呢?
這天放學(xué)后，珍妮女士追上正在往門外走的馬克和查克：“馬克，查克，最近發(fā)生了什么事嗎?你們這是怎么了?”
“我不知道，珍妮女士，好像……好像一切都很糟糕，真的很糟糕。”馬克嘟囔著。
“糟糕?你是說什么糟糕?”珍妮女士十分不解地問。
“呃，一切，一切都很糟，我好像已經(jīng)不再聰明了，困難越來越多，我卻根本沒辦法。”
“我也有感覺，我們越長大越糟糕，生活也不再一樣。”查克以同樣迷茫的口氣補(bǔ)充道。
“噢，不是的，孩子，你們只是遇到了一些麻煩，其實(shí)那很容易解決的。別這樣!”珍妮女士試圖說服他們。
可馬克無奈地回答道：“我也希望很容易，可是事實(shí)并非如此。”
查克接著說：“事實(shí)，是很多問題我們根本解決不了。”
“謝謝您，珍妮女士，再見!”孩子們走了。
珍妮女士望著他們低頭前行的背影，感到一種深深的擔(dān)憂。她從來沒想過這群乖巧的孩子竟會如此否定自己，尤其是充滿活力的馬克。
他們的眼神是那樣的迷茫，他們的話語是那樣的無奈，他們看上去透著一種憂傷。自己必須要做點(diǎn)什么來改變這樣的局面了，珍妮女士想，因?yàn)檫@些孩子的未來還很長。
一個星期五的下午，珍妮女士叫學(xué)生們拿出幾張紙，寫上其他同學(xué)的名字，每個名字之間留點(diǎn)空間。然后，她讓學(xué)生們將同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)全寫下來，想到多少，就寫多少。
學(xué)生們立刻露出了興奮的神色，每個人都很認(rèn)真地寫了起來。
下課時，所有人都將自己寫的紙條交給了珍妮女士。馬克在遞交紙條的時候說：“謝謝您教我，珍妮女士。周末愉快!”
接下來的星期六，珍妮女士在另外的紙上寫下每個學(xué)生的姓名，然后將其他學(xué)生寫的評語記在名字后。
星期一上課時，她將每個學(xué)生的評語發(fā)給他們本人，全班學(xué)生都喜出望外。有一些人得到的評語很多，滿滿兩張紙。
珍妮女士聽到有些學(xué)生小聲地說， “這是真的嗎?”“我從不知道那對別人有那么大的意義。”“我不知道其他人那么喜歡我!”
在那以后，學(xué)生們并沒有在課堂上再提到這件事。珍妮女士也不知道他們是否會在課后與他們的父母討論這件事，不過那無關(guān)緊要，因?yàn)槟康囊呀?jīng)達(dá)到了——孩子們又恢復(fù)了他們的自信心，同學(xué)之間也更加友好了。后來，這屆學(xué)生都順利畢業(yè)了。
多年以后，珍妮女士有一次度假回來，她的父親突然對她說： “昨晚?？颂m德家打來了電話。”
“是嗎?”珍妮女士很驚訝， “我?guī)啄甓紱]有和他們家聯(lián)系了，馬克現(xiàn)在怎么樣了?”
父親小聲地說：“馬克死在越南了……”停了一下，他又說，“葬禮就在明天，你如果參加的話，他的父母一定會非常高興的。”
珍妮女士一下子呆住了，望著窗外，久久不發(fā)一言……
葬禮上，馬克躺在棺材里，看上去還是那么英俊。教堂里聚集著馬克的朋友。牧師依照慣例開始做禱告，一邊有喇叭手在吹喪葬音樂。愛著馬克的人們依次走過他的棺材，將圣水灑在上面。珍妮女士排在最后一個。
葬禮后，馬克以前的同學(xué)都準(zhǔn)備去附近的農(nóng)莊吃午飯。馬克的父母卻還站在那兒，顯然是在等珍妮女士。
“我們想給你看點(diǎn)東西。”他的父親說著，從口袋里掏出一個錢包， “他們在馬克身上發(fā)現(xiàn)了這個，我們想您可能知道這是什么。”
說著，他打開皮夾，認(rèn)真地翻出兩張紙，它們看上去很舊了，顯然被折過很多次。珍妮女士不用打開看，就知道那正是記載著馬克優(yōu)點(diǎn)的記錄單。
“非常感謝您那樣做，”馬克的母親說，“您看，馬克一直珍藏著它。” 這時，馬克的同學(xué)都圍了過來。查克害羞地笑了笑，不好意思地說： “我的也一直保留著，就在家里桌子的第一個抽屜里。”
另一個學(xué)生約翰的妻子也說：“約翰讓我把他的放在我們的結(jié)婚冊里。”
“我的也還在，”瑪麗蓮說，“就在我的日記本里。”
接著，薇克拿出她的錢包， 自豪地給我們看那張已經(jīng)磨損的紙片。 “我一直帶在身上。”她眨了眨大眼睛，接著又說，“我想大家都保存著自己的那張紙條吧!”
賞識，就是少一些偏見，多一些平等；少一些歧視，多一些尊重；少一些冷眼，多一些贊許，讓每一個學(xué)生都均衡地享受到溫暖的陽光，讓每一個學(xué)生都升騰起對老師的敬仰和對自己的自信。
賞識，會讓無論哪一層次的學(xué)生都能獲得一種心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動力，許多潛能和情感便會奇跡般地激發(fā)出來!
聰明的教師，你不應(yīng)該吝惜對學(xué)生的贊美!
經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡；或是喜歡某位老師，因此也喜歡那一門學(xué)科；不喜歡某位老師，所以連帶著也討厭那一門學(xué)科。
事實(shí)上，能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生注意力的主要源泉。
富有人格魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。
現(xiàn)代教育家夏丐尊先生在談到著名教育家、藝術(shù)家李叔同時曾說過：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的緣故。因?yàn)樗虉D畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂；他的詩文比國文先生好，他的書法比習(xí)字先生好，他的英文比英文先生好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”
一個人格高尚的老師好比一尊佛像，多么貼切的比喻!
眾生尊重敬仰佛像，那是因?yàn)榉鸬男闹杏兄娚?，讓人尊敬的人，首先都懂得尊重別人，猶如故事中的珍妮小姐一樣，尊重每一個學(xué)生，發(fā)掘、欣賞，并告訴學(xué)生他們自己的優(yōu)點(diǎn)。
她實(shí)在是一位了不起的老師，雖然她很年輕，也沒有表現(xiàn)出多么淵博的知識，但是她贏得了學(xué)生的尊敬，并且是一生都不會改變的尊敬和愛戴。
珍妮小姐把她對學(xué)生的愛和欣賞都傾注在贊揚(yáng)中，使學(xué)生在重新獲得自信心的同時，也收到了老師對他們的充滿了欣賞和希望的訊號。
而且珍妮小姐的聰明之處還在于，她把這個有趣的、令人振奮的活動在全班同學(xué)之間開展，每個學(xué)生都收到來自全班每一個同窗的贊揚(yáng)。
這樣的寫了滿滿的優(yōu)點(diǎn)的一頁或兩頁紙，對一個孩子來說，拿起它，比秋天結(jié)了滿樹的果實(shí)感覺還要沉甸甸；得到它，比一生賺到的財富還要貴重!
這樣的優(yōu)點(diǎn)單，是要一輩子小心翼翼地珍惜收藏的；這樣的老師，是要一輩子都要在心中尊敬和愛戴的!
學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格魅力的影響。
教師人格的影響具有導(dǎo)向、凝聚，使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化。
教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。
所謂“己不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道?？梢赃@么說，你的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。
在每個學(xué)生的成長中，困難和挫折都是難免的，錯誤和失敗也是必然的，你不應(yīng)讓學(xué)生在恐懼中奔跑，而要把學(xué)習(xí)的過程變得陽光燦爛，讓學(xué)生在愉悅中成長。
所以，你要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識他，給他以信心。學(xué)生的自信無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展，都至關(guān)重要。
只有懂得欣賞學(xué)生的老師才是好老師，能發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的老師才能贏得學(xué)生的心!
尊敬的教師，請你欣賞你的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化他們的缺點(diǎn)，表現(xiàn)你的高尚的人格魅力吧!因?yàn)檫@是你作為一個教育工作者的真正力量的所在!
請你也給你的學(xué)生開一張列滿了連他自己都沒有發(fā)覺的優(yōu)點(diǎn)的清單吧，相信他一定會一輩子都珍藏的!
