一、 背景
我校地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于各種各樣的原因，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為突出，主要表現(xiàn)為：部分學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)講空話(huà)，課后不能主動(dòng)完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)拖拖拉拉。更有甚者的是個(gè)別學(xué)生上課故意搗亂，頂撞老師，逃學(xué)逃課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，我們通過(guò)調(diào)查確定對(duì)象，并對(duì)他們的家庭進(jìn)行了走訪(fǎng)、了解，希望從中找出家庭方面的原因，提出解決的措施，以期幫助扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)這一不良局面，配合學(xué)校、社會(huì)等多方面的教育手段，促進(jìn)學(xué)校教育的更好進(jìn)行。本文將就這個(gè)角度對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的成因作一個(gè)初步的分析、探討。
二、 現(xiàn)狀分析
（一） 富裕家庭
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，城市都市化、農(nóng)村城市化建設(shè)的不斷發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部中的大部分農(nóng)民逐漸富裕起來(lái)了，生活條件好了，家庭存款多了。而這些富裕起來(lái)的農(nóng)民家長(zhǎng)信奉的是：再窮也要“富”孩子，更何況現(xiàn)在孩子不多。所以他們對(duì)子女往往是過(guò)分的溺愛(ài)、嬌慣，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，姑息遷就，盡量滿(mǎn)足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的。家里的各種家務(wù)勞動(dòng)，也從來(lái)不讓孩子沾手，更不用說(shuō)讓他們過(guò)艱苦的生活了。例：小陳同學(xué)，小學(xué)時(shí)的成績(jī)一般以上，人比較聰明，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但在家里，他儼然是個(gè)“小皇帝”，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，父母對(duì)他，真是捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了，一旦有個(gè)身熱頭痛、感冒的，父母一個(gè)電話(huà)打到學(xué)校，請(qǐng)假少則二三天，多則一星期，隨著年級(jí)的升高，拉下的課很難補(bǔ)上，小陳就由此而逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
在走訪(fǎng)中，我們還了解到有的富裕家庭，還聘請(qǐng)家庭教師，但由于沒(méi)有做好孩子的思想工作，導(dǎo)致孩子在校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，完全依賴(lài)家庭教師，結(jié)果適得其反。有的家庭在孩子的臥室內(nèi)擺放大彩電、電腦，為孩子配備手機(jī)等。這樣一味地滿(mǎn)足孩子物質(zhì)生活的需求，而忽視了思想品德的教育，造成了孩子好吃懶做，追求享受，貪圖安逸，怕吃苦，怕受累，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難時(shí)，缺乏一定的意志和毅力。所以學(xué)習(xí)稍有難度，成績(jī)略有滑坡，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且在孩子畏難、退縮時(shí)，有的家長(zhǎng)不是鼓勵(lì)、幫助，而是一味的縱容。例如有一位家長(zhǎng)知道孩子學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步，不肯做作業(yè)時(shí)，無(wú)可奈何地對(duì)我們說(shuō)：“我們也不敢去逼他，萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)二短的該怎么辦呢？還不如隨他去。”
產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的另一原因是富裕起來(lái)的家庭給孩子的零用錢(qián)相對(duì)比較多。孩子有了較多的零用錢(qián)，在節(jié)假日會(huì)約上小伙伴外出進(jìn)行本不屬于他們的娛樂(lè)活動(dòng)：上卡拉OK、下飯館等。玩物喪志，最終沉迷于娛樂(lè)之中，拋棄書(shū)本，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。
（二） 離異、單親家庭
近年來(lái)，隨著離婚率的上升，離異、單親家庭的子女越來(lái)越多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也非常容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。主要原因表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
離異、單親家庭的孩子，對(duì)不在身邊的父親或母親有強(qiáng)烈的思戀情結(jié)，但由于相見(jiàn)的次數(shù)較少，父親或母親與子女的交流減少，父愛(ài)或母愛(ài)被剝奪，時(shí)間稍長(zhǎng)，容易造成這些孩子冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、多愁善感，不善于交際，缺少知心朋友，一旦遇到困難、挫折，只能自己解決，若自己解決不了的，則不了了之，日積月累，這些學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
離異、單親家庭的父親或母親一般來(lái)說(shuō)家務(wù)繁忙，無(wú)暇顧及子女，他們的子女多半由祖輩撫養(yǎng)，而祖輩對(duì)孫輩總是極為縱容、溺愛(ài)，家庭教育方法簡(jiǎn)單，不了解孩子，常以遷就為教育手段，寄希望于年齡大了以后會(huì)懂事。因此，平常重視生活上的呵護(hù)、愛(ài)惜，而缺少思想上的教育和學(xué)習(xí)上的關(guān)心，久而久之，造成孩子的厭學(xué)。
有些離異家庭再婚，后父或后母與子女之間由于沒(méi)有血緣關(guān)系，又缺少交流與了解，容易產(chǎn)生摩擦，產(chǎn)生隔閡。有些后父或后母為了減少不必要的誤解，采取消極的態(tài)度，對(duì)子女不問(wèn)不聞，出了事情也不過(guò)問(wèn)。這些子女容易自卑，心理情感閉塞，也容易產(chǎn)生厭學(xué)。例小韓，后母對(duì)他的事情一律不管，父親遠(yuǎn)在外地打工，一年中難得回來(lái)一次。于是，小韓便成了“游牧民族”，自由自在，沒(méi)有人管，也沒(méi)有人問(wèn)，自制能力又不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)也就一落千丈。
離異、單親家庭的子女，由于缺少家庭的關(guān)愛(ài)，且父親或母親又忙于工作，非常容易受社會(huì)上不良少年的引誘，從而導(dǎo)致逃學(xué)厭學(xué)。例如小丁同學(xué)，由于父親忙于工作，而自身性格又比較內(nèi)向，缺乏與別人的正常交流。于是他就與社會(huì)上一些不三不四的人來(lái)往，慢慢地，他失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
（三） 家長(zhǎng)自身因素
（1）家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)
在走訪(fǎng)中，我們還了解到為數(shù)不少的一些家長(zhǎng)迫于當(dāng)前的形勢(shì)，急于無(wú)奈，在“棍棒之下出孝子”的古訓(xùn)誤導(dǎo)下，便演繹成了粗魯式的棍棒教育，給孩子的生理和心理造成了一定的傷害，使孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（2）家庭不和
有些家庭，夫妻經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，孩子在家庭環(huán)境中得到的體驗(yàn)是不知所措，無(wú)所適從，過(guò)早地對(duì)人與人之間的關(guān)系感到失望與不信任。夫妻吵架、打罵往往無(wú)暇顧及孩子的生活學(xué)習(xí)，這樣的孩子整日提心吊膽，心事重重，上課時(shí)精神難以集中，在家又無(wú)法安心學(xué)習(xí)，容易造成成績(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（3）家長(zhǎng)觀(guān)念錯(cuò)誤
有的家長(zhǎng)受“金錢(qián)熱”的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為“知識(shí)不值錢(qián)，只要孩子愛(ài)勞動(dòng)，活動(dòng)能力強(qiáng)，將來(lái)能賺錢(qián)就行。因此，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放松要求，任其自然，成績(jī)好壞一個(gè)樣，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。一旦成績(jī)出現(xiàn)滑坡，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、 建議
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一
1．轉(zhuǎn)變觀(guān)念
把再窮也要“富”孩子變?yōu)樵俑灰惨?#8220;窮”孩子。因?yàn)閶蓱T了的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活能力。所有的孩子長(zhǎng)大以后早晚是要離開(kāi)父母去獨(dú)自闖一片天地的，與其到那時(shí)面對(duì)困難挫折困惑無(wú)助，不如讓他們摔摔打打，“摔”出勇氣，“打”出能力。
父母親要?jiǎng)?chuàng)造“條件”讓孩子經(jīng)受磨練，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，樹(shù)立以勞動(dòng)為光榮，以好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)為可恥的思想。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“勞動(dòng)是精神振奮和手的技巧相結(jié)合的活動(dòng)，勞動(dòng)反映了人對(duì)他人、集體和祖國(guó)的態(tài)度”。讓孩子參與勞動(dòng)，參與公益活動(dòng)，能使孩子從中體驗(yàn)艱辛、體驗(yàn)快樂(lè)，也從中培養(yǎng)了做人的高尚品格。
2．言傳身教
列寧夫人克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育”。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子起著很大的影響。有的孩子暴露出來(lái)的不良行為、不良習(xí)慣是從哪里來(lái)的呢？不用質(zhì)疑，是從父母那里學(xué)得的，而且，這些不良的行為習(xí)慣即使通過(guò)學(xué)校的再教育，也很難更改。英國(guó)著名的小說(shuō)家薩克雷說(shuō)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”所以做家長(zhǎng)的，在孩子面前，要注意自身的言行舉止，做孩子的表率。家長(zhǎng)在工作之余進(jìn)行正常的適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)，是不容置疑的，但首先得保證子女有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境這一前提條件，同時(shí)對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況也必須予以關(guān)心。家長(zhǎng)一味地隨心所欲，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)冷漠處置，必定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。
在一個(gè)家庭中，矛盾是無(wú)法避免的，所謂家家有本難念的“經(jīng)”，每個(gè)家庭都有矛盾，或多或少，或大或小。但家庭中的孩子卻是無(wú)辜的，他們不應(yīng)該成為家庭矛盾激化的受害者、犧牲品。所以大人們不管是吵鬧也好，打架也罷，靜下心來(lái)，為孩子想一想，盡可能減少對(duì)孩子的傷害。
3．關(guān)注子女，學(xué)會(huì)溝通
作為家長(zhǎng)，不管工作繁忙，也應(yīng)抽空關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)注子女的各種情況，及時(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子情緒上有波動(dòng)，思想上有疙瘩時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與其溝通，好好地加以引導(dǎo)。一旦父母平等地和子女交流，就沒(méi)有什么不可以溝通的了。不容置疑民主型的家庭氛圍對(duì)子女的成長(zhǎng)的非常有利的。綜觀(guān)各種成功的家教個(gè)案，無(wú)不說(shuō)明了：尊重孩子，信任孩子，把孩子當(dāng)作朋友看待，平等地與孩子交流，在孩子進(jìn)步時(shí)提醒孩子要戒驕戒躁，在孩子遇到挫折時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。這樣的做法比那些命令式的、棍棒式的教育要有效得多。
以上的分析，我們僅從家庭方面來(lái)探討中學(xué)生的厭學(xué)原因，家庭是孩子成長(zhǎng)的沃土，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)習(xí)好、成績(jī)好，那么請(qǐng)讓我們的家長(zhǎng)們從自身做起，煥發(fā)精神，為培養(yǎng)孩子而不斷努力。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，引起學(xué)生厭學(xué)的原因還有很多，需要我們（家庭、學(xué)校、社會(huì)等三方面的綜合力量）多方面地分析、了解，提高認(rèn)識(shí)，真正關(guān)心孩子，熱愛(ài)孩子。讓所有的孩子都能熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從小學(xué)好知識(shí)，將來(lái)成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。
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