閱讀?寫(xiě)作?思維
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是什么？簡(jiǎn)言之，就是閱讀與寫(xiě)作。而無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，都離不開(kāi)思維。思維貫穿于閱讀與寫(xiě)作的全過(guò)程。換一句話說(shuō)，不會(huì)正確思維的人，就一定不會(huì)閱讀，也一定不會(huì)寫(xiě)作。許多學(xué)生讀了幾年、十幾年的書(shū)，還學(xué)不好語(yǔ)文，究其原因，就是沒(méi)有學(xué)會(huì)思維。作為語(yǔ)文教師，要教的語(yǔ)文知識(shí)很多，字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)，林林總總，多如牛毛，老師和學(xué)生往往都感到茫然無(wú)頭緒，不知所措。因此，老師覺(jué)得語(yǔ)文難教，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)。其實(shí)，最根本的問(wèn)題在于沒(méi)有抓住思維訓(xùn)練這一環(huán)。如果抓好了思維訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，一切問(wèn)題就迎刃而解了。
何以見(jiàn)得？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
思維就是思考，就是分析。不會(huì)思維，就是不會(huì)思考，不會(huì)分析，或者說(shuō)是不會(huì)正確思考，不會(huì)正確分析。說(shuō)通俗點(diǎn)，就是不愛(ài)或不會(huì)動(dòng)腦筋。有的學(xué)生只會(huì)死記硬背，有的不會(huì)或不愿意死記硬背。這怎么能考出好成績(jī)呢？
仔細(xì)研究一下語(yǔ)文考試，無(wú)論是中考還是高考，閱讀（包括欣賞）內(nèi)容的考查占了60多分。作文就不必說(shuō)了。對(duì)那些考試題，你不會(huì)思考，不會(huì)分析，怎么正確回答？那就只有靠瞎蒙了。瞎貓碰到死老鼠的機(jī)率能高嗎？
再說(shuō)寫(xiě)作。很多學(xué)生特別怕寫(xiě)作文。根本原因還是因?yàn)樗粫?huì)思維。寫(xiě)作的過(guò)程無(wú)不始終伴隨著思考和分析。從審題、立意、選材，到謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)，哪一步能離開(kāi)思考和分析？
閱讀與寫(xiě)作是緊密相關(guān)的，也是相輔相成的。不會(huì)閱讀的學(xué)生，作文必然寫(xiě)不好。學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作，先要學(xué)會(huì)思維。怎么思維？就是遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么。閱讀題考的就是“為什么”。你平常閱讀時(shí)就注意了“為什么”，并且能找到正確答案，還怕考不好嗎？作文，不管是記敘文還是議論文，都要思考這么幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)？干什么？是什么？怎么樣？為什么？如果動(dòng)筆之前把這幾個(gè)問(wèn)題想明白了，就可以提筆成章了，甚至可以妙筆生花。
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！?br> 作文與思維的關(guān)系非常密切。從寫(xiě)作的本質(zhì)來(lái)看，“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！保▌③模骸段男牡颀垺罚?xiě)作是一個(gè)由感知——內(nèi)部語(yǔ)言（加工制作）——轉(zhuǎn)為外部語(yǔ)言的心理過(guò)程，是運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物、表達(dá)思想感情的一項(xiàng)高級(jí)思維活動(dòng)，既然寫(xiě)作是思維的外化，那思維必須首先是清晰的，只有這樣，才能做到“思之既明，取舍自定，條理自見(jiàn)?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）從寫(xiě)作的能力來(lái)看，它由基礎(chǔ)能力和專門(mén)能力兩個(gè)方面構(gòu)成，基礎(chǔ)能力包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等，專門(mén)能力包括積累素材能力、審題立意能力、布局謀篇能力、運(yùn)用表達(dá)方法能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、修改文章的能力等，其中，思維能力是基礎(chǔ)能力的核心，語(yǔ)言表達(dá)能力是專門(mén)能力的第一要素，而思維與語(yǔ)言又恰恰是互為表里、密不可分的辯證關(guān)系，思維要借助語(yǔ)言這個(gè)工具，語(yǔ)言表達(dá)又以思維為內(nèi)核，要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須具備良好的思維能力，正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“朦朧的思想是不清不楚的語(yǔ)言。清澈的思想是有條理的語(yǔ)言?！睆膶?xiě)作的過(guò)程來(lái)看，一篇作文的完成，大體要經(jīng)歷觀察積累材料、構(gòu)思表達(dá)、修改潤(rùn)色三個(gè)階段，不論哪個(gè)過(guò)程，一刻也離不開(kāi)思維。
顯然，在作文教學(xué)過(guò)程中，必須滲透、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)的固有規(guī)律所決定的。同時(shí)，學(xué)生在作文過(guò)程中，又存在著一些比較突出的思維障礙。比如，思維空白——覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)；思維渾濁——不知如何謀篇布局，意不稱物，文不逮意，乃至應(yīng)考背作文、套作文；思維單一——不知如何求新、如何修改等。正如蔣仲仁先生指出的：“學(xué)生作文，一般有兩大缺點(diǎn)，一是言之無(wú)物，一題到手不知道該寫(xiě)些什么；一是語(yǔ)無(wú)倫次，有點(diǎn)兒想寫(xiě)的東西不知道該怎組織。這兩個(gè)毛病何嘗僅僅是語(yǔ)言的問(wèn)題！根源還在思維能力上?！保ā端季S?語(yǔ)言?語(yǔ)文教學(xué)》）因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的思維障礙，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，顯得尤為緊迫、必要。
要提高寫(xiě)作能力，也不是要講或?qū)W多少寫(xiě)作理論。首先，要認(rèn)真閱讀課文，把課文讀懂。在讀的過(guò)程中，要認(rèn)真思考?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币呑x邊思考這么幾個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)的是什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？把這幾個(gè)問(wèn)題弄清楚了，就掌握了其精髓。寫(xiě)作就有了范本。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。其次，要增加課外閱讀量，以進(jìn)一步開(kāi)闊自己的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。再次，要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著?！泵撾x社會(huì)，脫離現(xiàn)實(shí)的文章，寫(xiě)得再華美，也是一具沒(méi)有靈魂的干尸，是沒(méi)有人去欣賞的。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)必須緊緊抓住思維訓(xùn)練不放。只有這樣，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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