很多家長看到其他孩子報班學(xué)習(xí)英語，怕孩子將來上學(xué)后英語學(xué)習(xí)跟不上，因此也給自己的孩子報英語班。家長讓孩子學(xué)習(xí)一門語言，當(dāng)然是對的，但事實(shí)上，上英語班只是眾多選項中的一個，家長可以做的還有更多。
讓孩子正式去課堂上去學(xué)習(xí)之前，家長可以帶領(lǐng)孩子早接觸英語素材。兒童的大腦里有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部機(jī)制，所以在兒童時期學(xué)習(xí)第二種語言，效率更高。這里說的早接觸，并不是一定非要報班學(xué)習(xí)，或者強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。孩子學(xué)英語，一定要讓他在聽到英語時開心、喜歡。家長可以跟孩子在游戲中、或以開玩笑的方式說，用趣味抵消陌生感，這樣孩子通常是可以接受的。比如有一次，女兒午睡時間長了一點(diǎn)，我決定把她叫醒。想把熟睡的孩子叫醒，就得想辦法哄她高興。我躺下，肚子碰巧“咕咕”叫了一下，我順勢逗她說：“你聽！媽媽肚子說‘You do?’！”（加菲貓電影里的臺詞）給她逗得哈哈笑。后來每次我學(xué)加菲貓里的英語臺詞，她都被逗得直樂。
語言輸入的原則：真實(shí)、有意義
真實(shí)就是說讓孩子聽到的、閱讀到的英語素材要是原汁原味的，來自真實(shí)生活的，而不是為了學(xué)英語而生硬地編出的脫離實(shí)際生活的對話。現(xiàn)在的很多英語教材的語境都很真實(shí)，除了教材，英文動畫片和繪本也都是很好的學(xué)習(xí)資料（小幼兒不宜多看電視，家長可以根據(jù)孩子年齡，適當(dāng)給孩子看）。
“有意義”
我們在接觸語言時腦子里要反應(yīng)語言所表達(dá)的真實(shí)意思，而不是把它當(dāng)成空洞的符號。以單詞為例。很多學(xué)生看到cup這個詞，腦子里想的是中文文字“杯子”，而不是cup所表達(dá)的那個生動的東西。很多人從小就習(xí)慣了背單詞表，習(xí)慣了認(rèn)為在兩種符號之間建立了對應(yīng)關(guān)系就是學(xué)會了，實(shí)際上，中文和英文的每個單詞都有不同的語義團(tuán)，很難一一對應(yīng)。
語言所表達(dá)的內(nèi)容對孩子來說最好是很重要的、能引起孩子興趣的。比如，你喜歡的人，一切細(xì)節(jié)都是有意義的。加菲貓說的每句話對我女兒來說都刻骨銘心。當(dāng)我們對一個事情有特殊關(guān)注，我們的大腦就工作得更高效。所以讓孩子接觸到的英語，最好的內(nèi)容是他感興趣的。大人學(xué)語言可以更多依賴邏輯思考的力量，可以早學(xué)語法；小孩則要少依賴語法、輸入積累時間長一些、少糾錯。
大量輸入
有人會說，我們中國學(xué)生花那么多時間學(xué)習(xí)外語，量還不夠嗎？問題是，我們的學(xué)生學(xué)的更多是“考試學(xué)”，真正高質(zhì)量接觸英語的時間是不夠的。沒有足夠量的語言輸入，單靠語法去分析是很低效的，特別是對于孩子。語言是習(xí)慣；句型、短語、詞語搭配，都是習(xí)慣，需要以生動的方式去重復(fù)，以鞏固。對于大一些的學(xué)生，隨著輸入量的增加，就可以適時地鼓勵他大膽嘗試，去說、寫英語。
在應(yīng)試教育的軌道上摸爬滾打的孩子，往往容易把學(xué)考題當(dāng)成學(xué)英語。越往后越是如此。我的一個朋友是大學(xué)英語老師，她曾經(jīng)說：整個一學(xué)期公共外語課，不講教材，就講四級考題。考題只是用來檢驗的，不是用來學(xué)的。考試本不是學(xué)習(xí)的目的，量體溫不是治病。如果從小就陷入考題、單詞表、錯題本之中，孩子的成績一時會好，但是他很難真的學(xué)好英語。我們家長要對孩子的學(xué)習(xí)有更長遠(yuǎn)打算。
輸入量積累到一定程度才能輸出，這是水到渠成的事情，不能急著逼孩子往外冒英語。正常的情況，學(xué)外語有個沉默期，就是只進(jìn)不出的階段。了解這些規(guī)律，我們就不會對孩子急躁。
關(guān)于讀和寫
孩子學(xué)英語，一定是先從聽入手，要有大量的看、聽英語繪本的積累，形成基本的語感，然后用自然拼讀法來了解單詞拼寫的規(guī)律。孩子英語讀寫的學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)中文識字寫字的道理是基本一樣的：盡量在生活中看到這個單詞，在真實(shí)的情境下使用這個單詞，比如看到一些標(biāo)志、街道指示牌上的英文，在生活中遇到、觀察這些單詞，在真實(shí)的情景中練習(xí)寫，比如寫賀卡、寫留言條等。
上學(xué)后，很多孩子被要求背單詞表，實(shí)際上，單詞的學(xué)習(xí)有規(guī)律，不需要死記硬背。
關(guān)于學(xué)單詞：不要死記硬背單詞表
單詞要通過在不同語境里反復(fù)遇到，通過多接觸，去觀察體會它的真實(shí)含義和功能，才能掌握。掌握一個單詞就像認(rèn)識一個人一樣，我們?nèi)ケ趁麊问遣荒苷娴恼J(rèn)識這個人的，哪怕名單上有照片。我們只有多碰面，多打交道，次數(shù)多了，就面熟了，也知道了這個人的種種特點(diǎn)，這才算認(rèn)識了。這樣認(rèn)識的單詞，你才真的明白它到底是什么意思。詞匯表里的用一個中文詞解釋一個英文詞，永遠(yuǎn)都有語意的遺漏和誤差，只看詞匯表并不能準(zhǔn)確理解它的含義。
學(xué)一個單詞只學(xué)到它的意思并沒有完，更重要的是學(xué)它的功能，就是它是怎么使用的，否則就不算學(xué)會了，因為它沒有用。這樣去學(xué)單詞，開始可能費(fèi)點(diǎn)時間，但好處很多：意思準(zhǔn)確、能用得上，不容易忘。其實(shí)如果從總體學(xué)習(xí)時間來看，這樣是省時的——想想學(xué)生們從小開始到考研，一共花了多少時間在背單詞吧。背單詞表可能有短期記憶，但是意思不準(zhǔn)確，也不會使用，過后就忘。在輸入的過程中不斷積累，對于正式學(xué)外語的學(xué)生來說，要學(xué)會很好的運(yùn)用詞典。
關(guān)于語法的學(xué)習(xí)
他們的邏輯思維能力還弱一些，像成年人那樣學(xué)語法，會比較低效。他們需要在大量重復(fù)的語言輸入輸出的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)語法。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語法，可以幫助他們把語言運(yùn)用得更準(zhǔn)確。
培養(yǎng)幼兒對語音的敏感和文化的興趣
對于幼兒來說，培養(yǎng)對語音的敏感和對文化的興趣是側(cè)重點(diǎn)。我女兒幼兒園時有英語課，學(xué)了一些英語兒童歌曲。她兩歲左右時聽過很多英文兒童歌曲，我想這也很有用。英語兒童歌曲更注重游戲性，節(jié)奏感強(qiáng)，所以聽歌不僅是熟悉發(fā)音，也是在感受文化。后來她又先后迷過一些動畫片和電影：《汽車總動員》、《海底總動員》、《加菲貓》、《粉紅豬》、《極地特快》、《冰河世紀(jì)》、《冰雪奇緣》、《小鬼當(dāng)家》系列和《馴龍高手》，等等。
帶孩子接觸他感興趣的素材
在上學(xué)前，讓孩子多在家里接觸他感興趣的英語素材。
三、四歲孩子的發(fā)音、認(rèn)知和邏輯思維能力都很有限，所以對教學(xué)方法要求很高。如果送到學(xué)習(xí)班里去學(xué)，一旦方法不當(dāng)，他不僅不會受益，還會損害了學(xué)英語的興趣。此時，家長可以帶孩子聽聽英文兒童歌曲。
三四歲以后，我逐漸給女兒講了一些英語繪本。講的總量不多，但是進(jìn)階跨度很大。講過的繪本或童書大致有這些：《蘭登雙語彩虹系列》、《培生英語分級閱讀》、《開心的米莉茉莉》、《A-Z 神秘案件》，蘇斯博士的一些繪本，等等。英語基礎(chǔ)不夠好的家長，除了動畫片和電影，還可以多找一些有語音資料的繪本，和孩子一起聽、一起看。現(xiàn)在我女兒上小學(xué)二年級，最近她把《A-Z 神秘案件》的音頻反復(fù)聽了近半年，里面的話甚至能大段復(fù)述，雖然常常發(fā)音不準(zhǔn)。她聽這些，完全是當(dāng)作興趣、想了解其中的內(nèi)容，而不是作為語言學(xué)習(xí)。她甚至做夢都會夢到和書里的三個孩子一起玩！現(xiàn)在她很愛聽的是《哈利·波特》音頻。
在上學(xué)前，讓孩子多接觸他感興趣的英語素材，對以后的英語學(xué)習(xí)更有意義。
總之，對于幼兒來說，培養(yǎng)對語音的敏感和對文化的興趣是側(cè)重點(diǎn)，這比學(xué)會多少單詞、會幾句會話更重要?，F(xiàn)在很多人抨擊中國的外語教學(xué)，進(jìn)而質(zhì)疑中國人學(xué)英語的必要性。其實(shí)如果方法得當(dāng)，學(xué)英語是不必耗費(fèi)我們那么多時間和資源的。學(xué)英語當(dāng)然是很必要的！我們當(dāng)家長的也都希望孩子能掌握這種工具，關(guān)鍵是方法要對。而決定學(xué)習(xí)方法的，是我們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)觀念。為了什么而學(xué)英語，這需要我們時時牢記，以便隨時修正我們的做法。
