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深入研讀課標。課程標準是教師實施教學的方向標、標準線。要反復(fù)研讀《義務(wù)教育物理課程標準(2022年版)》，認真領(lǐng)會初中物理學科的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、核心素養(yǎng)與課程目標、課程內(nèi)容和實施建議中的相關(guān)要求；對照平時教學，以“課程標準”指導(dǎo)和改進自己的教學，做到“心中有標”“依標執(zhí)教”。
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仔細鉆研教材。教材是最基本的課程資源。要結(jié)合課標，分析教材基礎(chǔ)知識、基本技能的呈現(xiàn)方式和順序，研究教學素材、文本描述、物理實驗、例題、課后習題等編排的意圖；分析和確定教學內(nèi)容中的一般知識、重點知識、難點知識和擴展、應(yīng)用性知識，厘清知識間的內(nèi)在聯(lián)系；利用配套的教師教學參考用書等資源，分解教學目標和提出教學活動建議，鼓勵創(chuàng)造性對教材資源進行整合和拓展，促進課標、教材和教學的深度融合。
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科學分析學情。樹立人本意識，關(guān)注全體注重個體，分層分類，為實施差異化教學和個別化指導(dǎo)做好準備；了解學生已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學生學習的態(tài)度、興趣和習慣，分析學習過程中可能遇到的障礙，為確立準確的教學目標和制定有效的教學預(yù)案和策略做好充分準備。
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確定教學目標。教學目標的確定應(yīng)根據(jù)課程標準，站在立德樹人的高度，著眼于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個教學活動都要有明確清晰的教學目標。
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制定教學計劃。根據(jù)教學目標、教學實際、學生學情、教學內(nèi)容與課時安排，對整個學期的教學活動進行整體規(guī)劃，按照學期周次編寫出完整的教學計劃和教學進度。
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開展集體備課。以教師的獨立備課為基礎(chǔ)，對教材一章、一節(jié)或一個專題的教學內(nèi)容進行研討，基于學情，重點研討課程標準要求、教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容分析、教學實施安排、教學實驗設(shè)計、教學評價設(shè)計及作業(yè)設(shè)計等要素，在此基礎(chǔ)上進一步完善個人教學計劃，通過集體備課產(chǎn)出“教案”“學案”“教學課件”等教學資源；在學校條件允許的情況下建議跨學科備課，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，實現(xiàn)五育融合。
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寫好課時教案。課時教學方案的設(shè)計應(yīng)基于對初中物理課程標準的體悟，圍繞物理課程核心素養(yǎng)制訂明確、具體、差異化、可操作的教學目標，并以教學目標為引領(lǐng)，以知識為載體、以問題為主線、以學生為主體，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計探究活動，以“教師活動”“學生活動”“設(shè)計意圖”等分欄式呈現(xiàn)師生的活動流程，做到腦中有“綱”（課程標準），胸中有“本”（物理教材），目中有“人”（全體學生），心中有“數(shù)”（物理素養(yǎng)個體差異），手中有“法”（教學方法）。
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準備教具課件。根據(jù)教材內(nèi)容及教學設(shè)計，提前準備、制作教具或教學課件，認真開展演示實驗和學生分組實驗教學，禁止以講實驗、畫實驗、看視頻等代替學生動手實驗。課件設(shè)計應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，與課堂教學有效深度融合，體現(xiàn)思維可視化，切忌以課件代替板書。
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營造教學氛圍。積極營造民主平等、和諧的課堂教學氛圍，充分挖掘課程內(nèi)涵，調(diào)動情感、問題、信息、思維等元素，既關(guān)注個體，更關(guān)注整體，積極開展師生、生生互動，及時恰當評價，張揚個性，激發(fā)思維，在預(yù)設(shè)中開放，在開放中生成。
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創(chuàng)設(shè)教學情境。在課堂教學中，根據(jù)學習內(nèi)容、目標以及初中學生的認知水平和心理特征，利用已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學生生活實際，符合學生認知特點，有助于學生積極參與活動的學習情境，讓學生通過情境積極思考。比如，在物理規(guī)律的探究中通過創(chuàng)設(shè)情境，引用新奇現(xiàn)象引發(fā)學生興趣，或制造認知沖突引發(fā)學生思考，進而引導(dǎo)學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題。
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突出問題教學。在教學中，解決生活中的真實問題是最有意義的“問題解決”，問題取材應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)、生活。教師要引導(dǎo)學生把實際情境中的問題，抽象概括成物理問題，提升他們將物理知識與實際情境相關(guān)聯(lián)的意識和水平，設(shè)計導(dǎo)向問題，逐步引導(dǎo)學生思維進階，理解掌握物理問題的本質(zhì)和核心，從而培養(yǎng)學生的物理觀念。
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重視合作探究。課堂上教師要注重啟發(fā)式、互動式、探究式多種教學方式，促進學生在做中學、用中學、創(chuàng)中學，通過這些活動讓學生感受、運用和發(fā)現(xiàn)新知識，從而提升學生的操作技能和探究能力。以探究活動活化學生的頭腦，優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)。
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落實實驗教學。物理實驗教學既是物理學的重要內(nèi)容，也是物理教學的重要方式。在物理課程標準的“內(nèi)容要求”中，凡是用“通過實驗”這一措辭陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實驗來進行教學。教師可根據(jù)課標要求合理安排哪些實驗該做演示實驗，哪些實驗該做學生分組實驗，在實驗過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生對實驗現(xiàn)象所說明的問題進行積極思考和交流。如學生在實驗過程中遇到困難或發(fā)生錯誤時，教師應(yīng)仔細觀察、認真傾聽，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，鼓勵他們積極想辦法解決，讓學生有繼續(xù)參與的勇氣，并最終獲得完成探究的成就感。
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突出教學重點。在教學實施過程中，應(yīng)抓住主要問題，圍繞教學重點，發(fā)展學生潛能，完成教學目標。在實施過程中盡可能使用物理語言進行教學，以培養(yǎng)學生的物理思維。
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突破教學難點。教學難點，就是在教學中結(jié)合物理學科課程標準和學生的學情確定的學生難以理解（或易錯）的教學內(nèi)容。教師應(yīng)運用自制教具、分組實驗、演示實驗、多媒體課件等形式，結(jié)合學生特點找到難點的成因，并有針對性地采取不同的教學方法加以突破。
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加強學法指導(dǎo)。教師應(yīng)適時運用語言表達、思維導(dǎo)圖、實驗展示等多種途徑和載體對學生進行學法指導(dǎo)，起到梳理課堂知識，強化動手能力，提升思維品質(zhì)的作用。教師可根據(jù)學生實際適當制定《學生學習常規(guī)》，開展學法指導(dǎo)，激發(fā)學生主動學習，自主學習的興趣與意愿。
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精講精選精練。在教學實施過程中，教師應(yīng)突出實施學情反饋為主，啟發(fā)、點撥為輔的策略，重心放在用規(guī)范的語言，有效的設(shè)問，精準的引導(dǎo)，科學的提煉，及時的評價，激發(fā)學生學習興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學目標設(shè)計目標明確、容量適當、形式多樣的作業(yè)，將教與學有機結(jié)合，實現(xiàn)教師對學情反饋的準確把握。
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優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)鞏固、訓(xùn)練學生思維為目的，鼓勵因材施教，設(shè)計布置層次分明、形式多樣的作業(yè)。教師應(yīng)加強對學生作業(yè)設(shè)計的研究，加大開放性、探究性和實踐性作業(yè)比重。以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
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合理布局板書。板書的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學目標，為教學內(nèi)容服務(wù)。教師的板書應(yīng)主次分明，書寫工整，用字規(guī)范，條理清楚，布局合理，突出重點。
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重視學習評價。學習評價其目的主要在于促進學生學習和教師教學改進。應(yīng)以學生發(fā)展為本，基于物理課程核心素養(yǎng)開展評價，評價應(yīng)圍繞物理課程核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準的具體要求，客觀全面地了解學生物理課程核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，找出存在的問題，明確發(fā)展的方向，充分發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，促進學生全面而富有個性地發(fā)展。
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加強課堂評價。教師在教學過程中要不斷地對學生的學習過程和學習效果進行積極的、有效的微觀評價；課堂評價的內(nèi)容要與課程目標一致，應(yīng)對學生在課程核心素養(yǎng)的學習目標達成情況進行具體、準確地評價；課堂評價要樹立以學生發(fā)展為本，評價語言要準確得體；評價過程要充滿人文關(guān)懷。通過評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，加強師生的溝通；鼓勵引導(dǎo)學生開展自我評價，通過自我評價督促學生端正學習態(tài)度，增強學習動力和興趣。
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注重作業(yè)反饋。作業(yè)評價不僅是教師診斷學生學習成果的重要手段，更是收集學生學習情況、設(shè)計后續(xù)教學的重要渠道。教師應(yīng)及時批改并通過評語或面談的方式與學生進行有效的交流，做好批改記錄，注重發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為講評做好準備。作業(yè)評價應(yīng)以正面鼓勵為主，在明確指出學生學習中存在問題的同時，并對學生進一步發(fā)展提出期待。評價學生作業(yè)時教師可對其更正后的作業(yè)進行二次評價，以檢測學生的學習效果。
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科學動態(tài)監(jiān)測。物理試題的命制要體現(xiàn)物理學科特點，考試目標應(yīng)與物理課程核心素養(yǎng)、內(nèi)容標準及學業(yè)質(zhì)量標準的要求相吻合，其目的是為全面和深入地了解學生學習狀況和存在的問題。不可隨意增加檢測試題的難度，重視保護學生學習的積極性，試題命制過程中要創(chuàng)設(shè)符合初中學生認知特點的真實問題情境。通過反饋結(jié)果，促進學生解決實際問題的能力。檢測試題還要有較高的信度和效度，要制訂科學、可操作的評價指標，客觀、全面、有效、真實地反映學生的發(fā)展狀況。
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開發(fā)課程資源。根據(jù)學校實際，結(jié)合學生發(fā)展需要，推薦、指導(dǎo)、選擇或開發(fā)適合學生發(fā)展需要的各種學習材料，充實學生的學習資源。開發(fā)實驗室課程資源，提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進行物理實驗。開發(fā)和使用豐富的教學資源、校本課程、生活化實驗等，使物理課程的學習生動、活潑、有趣。
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加強課后反思。在每一節(jié)物理課結(jié)束后應(yīng)及時記錄課堂中出現(xiàn)的問題，總結(jié)思考，根據(jù)課時教學方案的預(yù)設(shè)，反思教學設(shè)計是否合理。記錄每一堂課的閃光點、失誤點、創(chuàng)新點、疑惑點，善于傾聽來自課內(nèi)、外的建議，勤于記載和思考，如有必要可以根據(jù)實際情況進行二次備課。
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注重校本教研。在個人反思基礎(chǔ)上，注重同伴間的交流互助，利用集體備課、研討總結(jié)、課例研究、同課異構(gòu)、校外聽課等活動充分發(fā)揮各級教研部門、教研組、備課組、年級組等方面的作用。
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