10月26 星期天 晴
我的弟弟
我的弟弟叫唐浩晨。他長(zhǎng)得和我有點(diǎn)兒像，彎彎有眉毛，眼睛不很大，皮膚白白凈凈。他說話前面總愛加上“就是”兩個(gè)字，就是一起去公園，就是吃過飯去河邊，就是看動(dòng)畫片……
我的弟弟會(huì)唱歌兒，聲音不大，很好聽。但是他很少唱歌。我覺得他是有些不好意思吧。他很喜歡和我一起玩兒，只要有他，我就覺得玩什么都很開心。
過年的時(shí)候，我們一起放鞭炮。他膽子可大了，放完一個(gè)，接著又放另一個(gè)，永遠(yuǎn)也放不夠。我告訴弟弟，等他再長(zhǎng)大一些，就讓叔叔帶他到北京去玩。北京有天安門、游樂場(chǎng)、長(zhǎng)城、奧林匹克公園，到時(shí)候我還會(huì)帶他一起去北京動(dòng)物園看猴子和老虎。
方法點(diǎn)撥：
寫自己最熟悉的人
如何寫人物？按照成年人的思維，要先寫一個(gè)人的形象，長(zhǎng)什么臉，大眼睛還是小眼睛，大嘴巴還是小嘴巴，臉上嘴唇上有沒有痣。個(gè)子高還是矮，身材胖還是瘦。走路說話有沒有特點(diǎn)，比如有人結(jié)巴，有人走路喜歡一跳一跳，或者左扭右歪……
對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)明確告訴他們，寫人物最起碼要知道對(duì)方叫什么名字，與自己是什么關(guān)系（父女、母女、姐弟、叔侄等）。然后什么長(zhǎng)相，說話辦事有什么特點(diǎn)，有什么特長(zhǎng)，最喜歡做什么？最討厭什么？……這都是最基本的人物描寫。如果把這些寫出來，就是一篇不錯(cuò)的小文章。
我并沒有告訴桐桐如何具體寫人物，而是讓她根據(jù)自己所知道的自由發(fā)揮。于是有了這篇《我的弟弟》。在起步階段，應(yīng)該多鼓勵(lì)小學(xué)生自由發(fā)揮，按照他自己的想法去寫人物。在她以后的寫作過程中，再逐漸提醒她，怎么抓人物特征，怎么使筆下的人物形象更生動(dòng)。
在進(jìn)行人物描寫時(shí)，我提醒桐桐：要抓住人物身上最有特點(diǎn)的地方，給你留下印象最深的事件，最有意思的事兒……《我的弟弟》這個(gè)小短篇，桐桐寫的是我的侄子。每年寒假，我都會(huì)帶桐桐回信陽老家，姐弟倆可以在一起痛痛快快地玩上十天半個(gè)月。
小學(xué)生寫人物，應(yīng)該從他最熟悉的人物寫起。比如爸爸媽媽、爺爺奶奶，老師、同學(xué)或朋友等等。只有最熟悉的人，才有話可說，有事兒可寫。要寫好人物，當(dāng)然在平時(shí)要養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣。要多留意爸爸媽媽說話、走路的特點(diǎn)，要多記錄發(fā)生在他們身上的有意思的事情，最好能當(dāng)天就記在日記里。
日記有一個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)天事當(dāng)天記，不必寫很多很長(zhǎng)，簡(jiǎn)單幾句就可以。這叫積累素材。因?yàn)楹?jiǎn)短，你寫下的往往是最重要、最核心的。只有平常素材積累得多了，寫作文時(shí)才會(huì)信手掂來，“添油加醋”，多放些佐料，這樣寫出來的文章就會(huì)更有味道。
通過事件來反映人物的性格特點(diǎn)。性格決定人物的命運(yùn)，不同性格的人面對(duì)同一個(gè)問題、同一件事情，可能做出不同的決定，甚至做出完全相反的舉動(dòng)。小學(xué)生講的故事，要符合人物的性格。比如一個(gè)膽子很小的孩子，經(jīng)常愛一個(gè)人走夜路。這恐怕就有點(diǎn)兒不可信了，因?yàn)檫@并不符合他的性格。要寫好一個(gè)人物，還要有心理描寫，心理描寫能很好地反映一個(gè)人物形象。但是，對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們進(jìn)行深入的心理描寫，要求未免太高。
單純就有關(guān)人物描寫的話題，可以寫出一部厚厚的書，比如看古今名著，學(xué)習(xí)人家如何進(jìn)行人物描寫等。但我們實(shí)在沒有必要一開始就給小學(xué)生講那么多道理。說得過于深?yuàn)W，小學(xué)生未必聽得懂，反而增加他們的心理負(fù)擔(dān)，得不償失。
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