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正確運用常見的修辭手法

【自主學習】

一、考情分析：考綱要求，命題規(guī)律，命題趨勢

    （一）考綱要求：

   修辭是運用語言的藝術，是恰當?shù)乇磉_思想感情的語言手段。修辭就其含義來說，就是對語言的加工調(diào)整，使它達到更好的表達效果。修辭可以分為積極修辭和消極修辭兩類。積極修辭就是我們常說的“修辭格"，也就是修辭手法。《考試大綱》中規(guī)定了九種常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。消極修辭包括修飾詞語和修飾句子。修飾詞語指調(diào)配色彩、檢查音序、押韻等；修飾句子主要指各種句式的選用、組織和變換。近幾年來，本考點常常與旬式仿寫、句式變換等結合在一起考查，根據(jù)要求恰當?shù)剡\用常見的修辭手法，增強語言表達效果。今后高考將會更加突出語言操作的實用性，擴充語言運用的考核題目，有關修辭的考查，將會更加突出這方面的特點。近年全國卷和部分省市自主命題的試題，考查了寫對聯(lián)，就說明了這～點。今后，有關修辭的測試手段會越來越成熟，樣式也會越來越多樣化。

  “正確運用常見的修辭手法”的能力層級為E，屬表達應用。

（二）命題規(guī)律

    1、仿用句式中的修辭考查

仿寫句子大都圍繞比喻、對偶、排比、設問、反問等修辭格命題。比喻、排比、比擬出現(xiàn)率極高，如2010年全國Ⅱ20題對“排比”的要求，2010年遼寧17題對“比喻”的要求。

2、修辭手法的考查

   從能力考查的角度來分析，考點主要集中在兩個方面：一是對所給文段(詩或文)中所用的修辭及其表達效果進行準確的判斷和解讀；二是根據(jù)要求并結合例句進行實際的語言表達，在語言表達中恰當?shù)厥褂眯揶o。如2010年課標全國卷17題。

   從題型設置的角度來看，對修辭的考查既有客觀題也有主觀題，客觀題單獨考查修辭，而主觀題則結合其他要求一并考查修辭。而以主觀題的形式來考，則具體題型豐富多彩；可以在詩歌鑒賞中考，可以在現(xiàn)代文閱讀中考，可以在語言表達運用中考，當然也可能在作文中得到體現(xiàn)；而在語言運用中，仿句、擴寫、變換句式、圖文轉換等題型中幾乎必不可少地涉及對修辭的考查。

   從取材來看，能夠作為修辭題材的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語段，而說明、議論性的語段一般沒有。

   從具體考查范圍來看，所考修辭一般在《考試大綱》規(guī)定的九種常見的修辭范圍內(nèi)，而其中又尤以比喻、比擬(主要是擬人)、排比三種考得最為頻繁。

   總之，從近幾年的高考來看，修辭考查題的命題注重命題形式的多樣化，注重修辭的實際應用，注重能力的具體體現(xiàn)，注重語言的主觀表述，注重與其他考點的綜合考查。

（三）命題趨勢

   我們對2011年高考修辭方面作如下預測： 

   1．突出“常見"，重在運用。比喻、比擬、排比、對偶等常見常用的修辭，在過去出現(xiàn)的頻率很高，而且主要以正確理解修辭作用和恰當運用修辭手法為主。預計今后將延續(xù)這一趨勢。

    2．綜合性強，分值增加。

   (1)考查方式上，綜合性加強。與現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀和其他語言表達題(如仿寫、擴展、連貫、生動)相結合，在作文“發(fā)展等級”中體現(xiàn)。

   (2)運用種類上，綜合性加強。由單純明確考查一種向同時考查兩種或兩種以上修辭手法發(fā)展。相應地，分值也呈增高趨勢。修辭在“詩歌鑒賞"和“現(xiàn)代文閱讀"中考，側重對修辭的判斷及對其表達效果的理解。在這兩大板塊中修辭考到的可能性很大，幾乎不放空、，尤其是在詩歌鑒賞中。考生一定要結合對這兩大板塊的復習，解決好這一考點。

   3．主觀題比例越來越大。對語言表達中修辭實際運用的考查則放在語言運用題中，這是修辭考查的另一個重點。主要是把對修辭的考查放在仿句題、擴展題中，結合其他要求一并考查。近幾年，這一趨勢非常明顯，深為命題人青睞，估計會延續(xù)下去，所以應該在備考中把它作為重中之重。

    4．在作文命題當中也有可能涉及修辭，準確理解作文題目(或材料)中所用修辭的表達效果對于準確審題有很重要的作用，如2010年天津卷作文。

二、知識梳理：相關知識的梳理、整合

   （一）比喻

1、定義。比喻又叫打比方。即兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。

2、結構。比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻事物或情境）、喻體（作比喻的事物或情境）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）。

3、種類。根據(jù)比喻結構的三個部分的異同和隱現(xiàn)特征，可分為四種。

(1)明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、如……一般、仿佛……似的”等聯(lián)結。常見形式是：甲像乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結。典型形式是：甲是乙例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。

此外，暗喻還有一些變體值得注意：

①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來實現(xiàn)比喻關系。例如：這是花的海洋。

②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復指形式表現(xiàn)比喻關系。例如：老王八你不要灌米湯。

③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說明的形式表現(xiàn)比喻關系，常用破折號連接。例如：五點鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子——那扇鐵門一推開……

(3)借喻。不出現(xiàn)本體和喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。

(4)博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：一枝巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。

4、比喻的作用：(1)化平淡為生動；(2)化深奧為淺顯；(3)化抽象為具體。

5、構成比喻必須具備的條件：本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物，否則，就不是比喻。一個句子是不是比喻，不能單看比喻詞。下面幾例不是比喻句。

(1)她的性格像母親——同類事物作比較

(2)這天黑沉沉的，好像要下雨了——表示猜度

(3)每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代——表想象

(4)不要帶著思想包袱去工作——詞的比喻義

（二）比擬

1．定義。把物當做人，把人當做物，或把甲事物當做乙事物來描寫(形容)，這種修辭方法叫比擬。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或“甲物”“乙物化”。

2．種類。

   (1)擬人是把人以外的物當做人來寫，賦予它人的動作或思想情感。例如：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲。

(2)擬物是把人當做物，或把甲物當做乙物來寫。例①：我到自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。例②：知識值多少錢一斤?

3．比擬的作用。增強生動性和形象性，引起情感共鳴。

（三）借代

1．定義。不直接說出人或事物，而借用與它有密切相關的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。

2．種類。 

(1)用事物的特征代本事物。例如：

 ①紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……

 ②先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，行嗎?

(2)具體代抽象。例如：

 ①舉酒欲飲無管弦。②想當年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

(3)全部與部分互代。例如：

 ①孤帆遠影碧空盡。②吟罷低眉無寫處。

(4)專名代泛指。例如：

 ①遷客騷人多會于此。②三個臭皮匠，會成一個諸葛亮。

  (5)結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。

(6)以作者、產(chǎn)地代本體。例如：何以解憂?唯有杜康。

3．借代的作用。引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、生動形象的效果。

4．運用借代要注意的問題

 (1)必須抓住事物最典型的特征。

 (2)所借代的事物在前文應有所交代，或已了解事物的背景。

（四）夸張

 1．定義。為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的 方法叫夸張。

 2．種類

 (1)擴大夸張。故意把事物說得“大、多、高、深、強”等的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。  

 (2)縮小夸張。故意把客觀事物說得“小、少、低、淺、弱”等的夸張形式。例如：烏蒙磅礴走泥丸。

 (3)超前夸張。例如，農(nóng)民們都說：“看見這樣翠綠的麥田，就嗅出白面包子的香味來了?！?/div>