白道口二中課改方案
一 背景分析
近一年來，我校圍繞“為學生的一生奠基”這一辦學理念，深入開展課堂改革，轉變教師理念，創(chuàng)新教學方法，打造高效課堂，初步形成了“預習、指導、展示、反饋”四步教學法。
近年來，課改之風一浪高過一浪，以杜郎口、洋思為代表的課改先鋒引領我們開始進行課改。我們近年來的情況是教師教學觀念陳舊，學生厭學、退學、逃學。學習成績倒退。所以，我們必須開展教學改革，調動教師教學的積極性，調動學生積極參與教學，激發(fā)學生的主人翁意識，使他們想學、樂學。
二 實施動力
任何教學改革都離不開教師的積極參與與領導的大力支持。本次課改領導帶頭，全力支持，一批熱心于課改的教師積極參與，獻計獻策，不計名利，不計報酬，想為學校的發(fā)展做出自己的貢獻。
三、改革目標：
提倡“有意義”教學，打造“綠色課堂”。 深刻理解新課程改革的價值取向，準確把握和全面落實新課程的教學目標，通過優(yōu)化基礎型課程的課堂教學，提高教學效益。立足于"讓每個學生都能得到充分發(fā)展"的宗旨，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。打造“高參與、高活力、高效率”課堂，讓更多的學生動（動手、動腦、動口）起來、學起來（課堂人人參與），讓課堂活起來（學生在課堂上是快樂的、忙碌的、精神飽滿的），讓教學效果好起來（學生學懂了、學會了、掌握了、鍛煉了、提高了）。
四、具體措施
根據我校實際情況，經研究決定從以下幾個方面做好做細課改工作。
①師生培訓
1、預習環(huán)節(jié)。教師編寫“導學稿”，“導學稿”環(huán)節(jié)包括：預習目標、預習重難點、預習要求、教材分析、疑難解答、預習題組（基礎性試題、拓展性試題、展示性試題）。
預習時間根據本節(jié)的學習目標和教學實際，確定預習時間，時間可安排在正常課堂、晚自習、課外、課始前。指導學生按“導學稿”認真閱讀教材，獨立思考完成預習任務。
2、展示環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢答。“小老師”說話的聲音要大，板書要設計，面向全班同學，語言規(guī)范，“我為大家展示的是”、“我認為”、“我的觀點是”等等；講解時可以請同學、老師回答。老師點撥明了，“目的是什么？”、“好在那里？”、“還有其它觀點嗎？”、“為什么？”。總之做到“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點，學生會的不講、學生自已能夠學會的不講，老師講了學生也不會的不講；“退居二線”：糾偏、點評、總結、解疑。老師不僅要少說，還要少寫，盡量不參與小組討論。規(guī)定優(yōu)生展示發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會。
3、合作環(huán)節(jié)。小組合作是學生自已通過自學思考后不能解決的問題，對基礎性問題盡量不采用小組合作式。小組合作時，老師是管理者、引導者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關注“弱勢群體”。學生討論，安排次數不能多，時間不能過長。鼓勵學生提出問題，關注學生的“集中度”、“學習態(tài)”。檢查后進生的結論。
4、當堂達標是課改的風向標和關鍵，這一個環(huán)節(jié)一定抓牢，切忌
②抓好預習關與落實關。
預習質量決定展示情況。教師必須抓好抓細，課改的成敗在于質量，我們必須把每一個細節(jié)做好，保證落實到位。預習時間教師到位，了解情況，指導學生預習。
③開展“兵教兵”活動，大力宣傳“兵教兵”的好處，使學生愿意參與這項活動。
④細化小組評價，激勵生生參與。
為了調動每一個學生的積極性，使小組活動促進課堂教學，對小組評價進行細化：
Ⅰ、能按時完成預習任務的組加5分。
Ⅱ、上課能積極回答問題，參與課堂活動的加5分。
Ⅲ、能積極展示，小組合作效果突出的根據情況可以加5分、4分、3分。
Ⅳ、能積極提出自己的疑難，或者積極解答別人的疑難問題的組根據情況可以加5分、4分、3分。
Ⅴ、積極參與總結課堂收獲的組根據情況可以加5分、4分、3分。
Ⅵ、如果本組學生回答問題有誤，本組學生能及時補充或者糾正者，本組不被扣分。
⑤明確展示交流操作要點
1、展示的目的是展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展示內容是學生分到的任務。
2、教師的展示語言：激勵性的語言、點撥性的語言、總結規(guī)范和指導性的語言（對學生的紀律、板書、小老師的姿勢等）。展示課上學生的語言：敘述解題過程，解題思路（杜絕只說結果），不同的解法，自己總結出的規(guī)律，今后注意的問題和自己的收獲。
3、教師在“必要”的時間內發(fā)揮“必要”的作用。
4、展示交流的步驟：（1）疑難出示。課前或課始老師要求學生出示預習中小組不能解決的問題。（2）合作探究。老師引導其它小組學生講解，適時點撥。（3）預習反饋。老師出示預習作業(yè)批改中存在的共性問題，深入探究?；蛘邉?chuàng)生問題，學生提出原生態(tài)問題。
5、展示模塊是改變教師“教”為學生“講”的關鍵。“展示欲”是人的本能。
6、展示需要學生預習后、思考后的問題結論。可以老師布置的預習基本題、拓展性思考題。展示要給學生機會。
7、學生展示時，教師要用余光關注學生的解答，更多的時間要關注沒有展示的學生。培養(yǎng)學生的能力，大膽講話的勇氣。
8、學生展示的課堂紀律要求：不亂講話，不準開小差，不東張西望，教師要把較多精力放在抓學生的集中度、學習態(tài)?！沧⒁恻c〕
9、要解放思想，真正讓學困生回答或演示操作，千萬不要搞形式主義，叫優(yōu)等生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。
10、討論不要濫用。學生討論的問題，一定是學生通過自學仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個性，但帶有普遍指導意義、學生易錯易混的問題。
如果在學生沒有獨立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問題展示給學生，并且讓學生開始討論，最終只能是個別優(yōu)等生講講，小組內其它學生聽聽而已，同教師講全體學生聽，實在沒有什么兩樣。因此，小組合探應該建立在充分自探的基礎之上，換句話說，沒有自探就不要合探。個別課堂因知識較容易，根本不需要討論。
11、學困生回答問題或板演時，要注意提醒其它學生認真聆聽或觀察，隨時準備補充、評判和糾錯。
五、加強管理，以點帶面。
學校為了迅速有效的開展課改活動，特成立學校課改領導小組。領導小組成員如下：由抓教學的副校長李易然任組長，王世杰 、 王會議任副組長，柳新杰等11位各科教師任實驗教師。進行第一輪課改實驗。然后帶領全校教師開展課改實驗。
六、三個模塊：自主學習、展示交流、當堂達標
一步、預習反饋。
簡明導入，板書課題，明確目標，反饋預習情況。
二步、合作探究、展示交流。
1、部分學生展示交流自學成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。教師安排學生講解，注意對講解學生點撥、質疑，站在學生后排，提醒學生注意聽講課。課堂紀律嚴明。（這樣做到了把時間還給了學生、把課堂還給學生、把話語權還給了學生）
2、出示探究性問題。教師把學生預習中不能解決的問題用小黑板出示。啟發(fā)學生思考。合作探究。注意展示。教師必須為主導。
3、解決學生提出問題。如果學生不能自己解決的問題，教師要講解。
三步、盤點收獲、當堂達標。
該環(huán)節(jié)是進一步檢查三維目標的落實情況，尤其突出向“弱勢群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅強”；對后進學生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達標。
課改領導小組
