摘要：中小學(xué)教育資源建設(shè)在校園網(wǎng)建設(shè)中是關(guān)鍵性的要素。本文就新課標下，中小學(xué)教育資源建設(shè)中存在的問題、資源特點、建設(shè)依據(jù)、指導(dǎo)思想進行探討，為中小學(xué)教育信息化建設(shè)提供幫助和指導(dǎo)，從而加快中小學(xué)校園網(wǎng)教育資源的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：教育信息化；教育資源；新課標
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。當前信息化教育的蓬勃發(fā)展，教學(xué)改革、學(xué)科教學(xué)和IT整合急需適合中小學(xué)教學(xué)需要的各類資源環(huán)境，新課標下，研究性學(xué)習(xí)的實施更需要網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效支持。資源建設(shè)乃重中之重。
一、中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題
我們在北京、上海、廣東、河南、山東等地，通過一定范圍的問卷調(diào)查、訪談、考察、文獻研究等方式，就有關(guān)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，雖然這些調(diào)研結(jié)果不能完全反映全國教育教學(xué)資源建設(shè)的普遍現(xiàn)狀，但也足以反映區(qū)域資源建設(shè)中存在的一些共性問題。從這些調(diào)研反饋結(jié)果來看，目前教育教學(xué)資源建設(shè)形勢喜人：各級組織高度重視，資源建設(shè)積極發(fā)展；各地教委、中小學(xué)積極性高漲，地區(qū)教育網(wǎng)、資源項目紛紛上馬；教育資源種類繁多，學(xué)習(xí)者選擇面廣。同時，也可以看到，教育資源建設(shè)存在諸多問題，集中表現(xiàn)在資源質(zhì)量差、可用性不高、內(nèi)容雷同、缺乏個性、資源時效性差、內(nèi)容更新慢、孤島現(xiàn)象嚴重、共享性差、不易管理、導(dǎo)航系統(tǒng)不強、缺少評價和反饋等方面。
二、中小學(xué)教育資源的信息特點
中小學(xué)教育資源應(yīng)具備的基本特征：
1．開放環(huán)境下通過融入教和學(xué)過程實現(xiàn)知識交流與再創(chuàng)造的動態(tài)數(shù)據(jù)；
2．按新課程標準整合資源，應(yīng)用目錄索引形式呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，從單一的素材走向為新課程設(shè)計、實施和評價提供全面信息支持的教學(xué)資源，包括媒體素材、量規(guī)集、教與學(xué)工具與模板、課件、案例、文獻資料、課程和目錄索引等8個部分；
3．與新課程構(gòu)架相匹配，以學(xué)習(xí)主題(不僅僅是知識點)為主線，對素材資源進行集成，呈現(xiàn)給用戶的不是素材的堆積，而是真正意義上的主題學(xué)習(xí)資源，這將為原始素材的提煉、整合、集成提供了一種可操作的開發(fā)思路；
4．實施課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、資源開發(fā)三位一體的開發(fā)策略。由一線教師開發(fā)，通過“做中學(xué)”提高資源和信息的搜集、篩選和應(yīng)用能力。
近兩年，圍繞“如何建設(shè)符合基礎(chǔ)教育信息化要求的資源”問題，教育界正在達成新的共識，即：資源建設(shè)必須符合基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃，必須服務(wù)于素質(zhì)教育的整體目標，必須全面支持信息技術(shù)與課程整合。教育資源建設(shè)具有以下特點：
●目的性：目的性是資源建設(shè)的第一個要點。教育教學(xué)資源建設(shè)的根本目標是推進教育改革，使教育符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
●規(guī)范性：遵循標準是保障網(wǎng)絡(luò)教育資源廣泛共享的基礎(chǔ)。缺乏規(guī)范性，資源孤島的互連互通，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享互訪就很難做到。
●先進性：主要表現(xiàn)信息資源開發(fā)技術(shù)的先進性、理論知識的先進性和資源內(nèi)容應(yīng)緊跟時代的最新發(fā)展，以及在開發(fā)過程中應(yīng)用新的教育教學(xué)理論等。
●科學(xué)性：內(nèi)容的科學(xué)與準確是教育資源的根本。教育資源要在允許誤差的范圍內(nèi)準確地表述知識的內(nèi)容，不能搞“書本搬家”，必須摒棄缺乏科學(xué)性的教育資源。
●優(yōu)化性：資源不是素材的堆積，而是根據(jù)教材的需要進行優(yōu)化過的資源整合。優(yōu)秀的資源不是僅僅向教師提供離散的信息，提供一般的“信息服務(wù)”，而是要給教師和學(xué)生提供更高層次的“信息服務(wù)”，也就是“知識服務(wù)”。
●時效性：新課程標準、新教材的推行，要求及時、優(yōu)質(zhì)地推出符合新課程標準和新教材的資源。
●個性化：體現(xiàn)各自中小學(xué)的教育特色，重點地突出本校的一些特色欄目，如藝術(shù)類教育、第二課堂活動、研究性學(xué)習(xí)活動、WebQuest探究性學(xué)習(xí)等等。
●交互性：在資源的檢索過程中，應(yīng)具有資源的多層精確檢索功能，同時還應(yīng)具有多種查詢方式來檢索資源。
●學(xué)科性：建設(shè)教育教學(xué)資源的過程中，一定要考慮資源的學(xué)科性質(zhì)，按照各學(xué)科知識的特點來進行資源分類和建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)科知識點中心，通過方便、快捷的瀏覽器能容易地找到所需要的教育教學(xué)資源，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
●動態(tài)性：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是網(wǎng)絡(luò)教育資源具有持久生命力的保障。
●前瞻性：教育教學(xué)資源的建設(shè)不僅要考慮現(xiàn)實意義，綜合相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢，建設(shè)符合素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、終生教育以及新型教學(xué)模式的、有前瞻性的教育教學(xué)資源
●實用性：教師可以根據(jù)實際需要對資源的內(nèi)容進行排序、過濾、裁剪，對資源進行重組使之適合于教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。
●開放性：數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性和擴展性，使所有成員都可以將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源中供大家使用，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容。
●安全性：包括保密、完整性保護、身份驗證和授權(quán)，預(yù)防病毒的感染和黑客侵襲。
●建構(gòu)性：資源建設(shè)既要考慮到所建設(shè)的資源是否利于學(xué)科教師的教學(xué)，同時也要考慮建設(shè)的資源對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機的幫助，通過建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的輔助情景以及新舊知識之間的關(guān)聯(lián)線索來幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。
三、中小學(xué)教育資源建設(shè)應(yīng)采取的具體措施
綜合上述分析，中小學(xué)在教育資源建設(shè)時，應(yīng)注意以下幾個方面：
1．應(yīng)按新課程標準設(shè)計
課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。新課程標準、新教材的推行，學(xué)校必然會需要符合新的課程標準和教材的資源，能否及時、優(yōu)質(zhì)地推出符合新課程標準和新教材的資源，是影響資源建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。中小學(xué)教育資源建設(shè)應(yīng)按新課程標準整合互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的新課程資源目錄索引，在《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》框架下應(yīng)用目錄索引形式呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源。
2．根據(jù)《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》對資源科學(xué)、規(guī)范分類
所有的資源都應(yīng)該有統(tǒng)一的資源描述，提供的資源應(yīng)符合《國家基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》(BERMS)，每一條教學(xué)資源均賦予多種資源屬性。BERMS力圖改進傳統(tǒng)的資源分類結(jié)構(gòu)，不僅考慮資源的儲存和表現(xiàn)形式，更優(yōu)先考慮資源所描述的教育教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是與基礎(chǔ)教育課程標準一致，為基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的建設(shè)，例如數(shù)據(jù)的開發(fā)、資源管理平臺的開發(fā)，甚至于資源內(nèi)容的開發(fā)，提供一個基本的、基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個元數(shù)據(jù)模型。其基本作用大致分為3個方面，即依據(jù)、搜索、共享。“
作為“依據(jù)”的作用，教育資源元數(shù)據(jù)可以為中小學(xué)校、為企業(yè)和其他機構(gòu)，甚至所有創(chuàng)造信息技術(shù)教學(xué)資源的個人，提供一套在開發(fā)或者使用教學(xué)資源時所遵循的資源編目的規(guī)則。
作為“搜索”的作用，元數(shù)據(jù)規(guī)范可以使創(chuàng)作出來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有統(tǒng)一的定義描述和分類?；谫Y源多樣屬性，利用系統(tǒng)提供的強大搜索引擎，可以對資源進行關(guān)鍵字、知識點、組合條件檢索，使中小學(xué)師生可以在浩瀚的資源中，快速地搜索到所需要的資源，幫助用戶快速地精確定位所需內(nèi)容。
作為“共享”的作用，只有經(jīng)過標準化加工的資源，才可以更加廣泛地在網(wǎng)絡(luò)方式下，實現(xiàn)資源的交互和資源的共享。不同風(fēng)格、不同功能的資源平臺，可以互操作，共享資源。
3．合理的導(dǎo)航功能
科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師進行方便、快捷地信息檢索，讓使用者可以通過欄目模式、知識點模式、類型方式等瀏覽查找資源。高效的導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)認知心理學(xué)的元認知理論，針對學(xué)習(xí)者的特點進行設(shè)計。
一是突出主干導(dǎo)航線。主干導(dǎo)航線一般不宜超過3條，應(yīng)限制非主干線上次要節(jié)點的鏈接，降低Web頁的層次，避免過多翻頁，以降低迷航的可能性和導(dǎo)航系統(tǒng)的復(fù)雜程度。
二是體現(xiàn)多渠道訪問功能。每個節(jié)點的設(shè)計均應(yīng)能實現(xiàn)從不同角度呈現(xiàn)同一內(nèi)容的不同信息資源，也能實現(xiàn)從不同內(nèi)容的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的信息。
三是注重提示。節(jié)點上除設(shè)計返回上一節(jié)點或 主頁面的按鈕外，還應(yīng)在主干線的關(guān)鍵分支處特別是易迷航的地方設(shè)計幫助說明文字，以方便學(xué)習(xí)者的訪問。
4．強大的搜索引擎
多媒體教育資源包含豐富的多媒體資源，而中小學(xué)的教學(xué)時間有限，必須要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。為使用者提供方便快捷的檢索工具，已經(jīng)成為資源組織者當前的主要任務(wù)。多媒體教育資源平臺必須能夠滿足用戶根據(jù)年級、學(xué)科、范圍、媒體類型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識中的多媒體資源。檢索應(yīng)包括名稱、關(guān)鍵詞、知識點、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等，能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進行檢索。另外，檢索系統(tǒng)不僅要支持本地資源檢索，還要支持網(wǎng)絡(luò)檢索，如用戶無需知道資源的提供者，只需輸入一定的條件，系統(tǒng)即可自動在本校資源或Intemet上搜索出最適合用戶需要的資源。
5．分布式管理
資源分布存儲、目錄集中管理的分布式資源管理系統(tǒng)，遵循“整合、共建、共享”的原則，可以有效地解決大范圍內(nèi)教育資源整合的問題。分布式資源管理系統(tǒng)支持不同廠家資源數(shù)據(jù)共享，支持不同規(guī)范教育資源批量交換，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)上教育資源的自動搜索采集，提供強大目錄檢索中心，提供基于學(xué)科群的面向服務(wù)的個性化資源應(yīng)用環(huán)境。分布式存儲，使得中小學(xué)教育資源建設(shè)，“全員參與，共建共享”成為可能。
6．開放性
資源應(yīng)是動態(tài)的、開放式的，具有靈活的重組能力，具有資源共建共享功能，教師可以自行添加資源。在教育資源的實際運用中，動態(tài)地由教師和學(xué)生加入新的內(nèi)容，通過師生的教案、課件和作品的不斷積累，使資源能夠不斷充實豐富，自我完善，不斷地豐富自己的資源，讓學(xué)校將最優(yōu)秀的教育成果掌握在學(xué)校而不是教師個人手中，以滿足教學(xué)活動的需要，使學(xué)校的資源實現(xiàn)資源的持續(xù)進化，最終形成學(xué)校自己的特色資源。
7．網(wǎng)絡(luò)化
為滿足任何人在任何時間和地點使用多媒體教育資源的需要，教育資源必須是完全網(wǎng)絡(luò)化的。包括技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、使用方式網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化是指使用數(shù)據(jù)、網(wǎng)頁制作工具、流媒體技術(shù)、VoD視頻點播、虛擬現(xiàn)實、教育管理系統(tǒng)、教育資源管理平臺等技術(shù)構(gòu)建一個功能強大的網(wǎng)上教育資源。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化是指軟件要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來開發(fā)，從原來的單機版向網(wǎng)絡(luò)版轉(zhuǎn)化。使用方式網(wǎng)絡(luò)化指教師、管理人員、學(xué)生一般通過網(wǎng)絡(luò)來訪問資源，所以要盡量降低使用的技術(shù)難度，使教師的備課，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不受干擾。
8．兼容性和共享性
中小學(xué)需要的是可以相互兼容的資源。資源廠商在商品生產(chǎn)過程中有意“忽略”與其他同類產(chǎn)品的互操作，這就是說，軟件公司在制造“信息孤島”。學(xué)校買了一個資源還要買第二個和第三個，資源之間不能互通，內(nèi)容重復(fù)，買了資源，還需要買相應(yīng)的平臺工具，這就造成了資金和資源的極大浪費。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，需要解決的問題是要有統(tǒng)一的資源管理平臺。
9．提倡積件式課件
現(xiàn)在許多課件的開發(fā)走入了一個很深的誤區(qū)：都想把最優(yōu)秀的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)策略放在一個完整的課件里，希望以此來滿足所有教師的教學(xué)要求。這類課件存在著通用性不夠、靈活性和開放性差的不足，然而，課件使用者千差萬別，教師的教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)習(xí)慣等各不相同。而且，教學(xué)的對象也存在著多元化。一個樣板化的課件不能適
應(yīng)多變的教學(xué)要求，這使得資源共享成為一句空話。積件是在課件的基礎(chǔ)上提出的，它是“散裝”的課件元素，是“活”的課件。它具有最小化、可積性、開放性、共享性和可重復(fù)性，并且能適應(yīng)教材、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的更新變化，真正做到以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實際)，徹底扭轉(zhuǎn)了獨立型課件“專人專用”的局面。積件思想的提出為中小學(xué)課件開發(fā)指明了發(fā)展方向。各中小學(xué)要把開發(fā)獨立型課件的思想轉(zhuǎn)變到積極開發(fā)積件，大力建設(shè)各校積件的思想上來。
10．師生合作共同建設(shè)
每名教師通過自己多年的教學(xué)實踐和對所教課程的系統(tǒng)研究，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了大量的教學(xué)資源，這對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)來說是一筆寶貴的財富。學(xué)生們在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生作業(yè)通過電子作品集的形式出現(xiàn)，不斷探索計算機新技術(shù)，制作出了大量具有個人特色的網(wǎng)頁，學(xué)生們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。
