李源的《高效讀書特訓(xùn)營(yíng)》發(fā)布在“在行一點(diǎn)”平臺(tái)，名為極簡(jiǎn)精讀法，主要面向非虛構(gòu)著作，分為選書、精讀、知識(shí)庫(kù)管理三部分，同時(shí)講解了知識(shí)生產(chǎn)的方式、兩種底層的思維模型。
1. 極簡(jiǎn)精讀法的概念
1.1 消除冗余：讀書求質(zhì)、不求量，把讀過(guò)的每一本書，都變成改變自己人生的書。
1.2 理解本質(zhì)：知識(shí)的生產(chǎn)方式叫做“知識(shí)樹(shù)原理”
（1）讀書應(yīng)該以作家、思想家未核心，不能以知識(shí)點(diǎn)為核心；
（2）讀書必須找到凝結(jié)在作家、思想家身上的信息（包括他們的對(duì)手、隊(duì)友、老師和學(xué)生）；
（3）一個(gè)作家、思想家畢生只有1到3個(gè)核心成果、結(jié)論、學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)，其他成就基本都是核心成就的延伸和擴(kuò)展。
1.3 精華是本質(zhì)的延伸：“五位一體法“
1.3.1 作者的知識(shí)樹(shù)ID：
（1）作者的師承關(guān)系或者他的個(gè)人背景；
（2）作者的隊(duì)友和繼承者；
（3）作者的對(duì)手；
1.3.2 作者知識(shí)點(diǎn)的延伸
（4）作者的核心論點(diǎn)；
（5）作者的著之間的邏輯。
2. 選書
2.1 選哪些作者
要進(jìn)入一個(gè)領(lǐng)域，我們應(yīng)該讀的三個(gè)人是：“開(kāi)創(chuàng)者”、“分歧者”、“綜合者”，應(yīng)用“五位一體法”把這三個(gè)人的信息找全之后其實(shí)就已經(jīng)理解了一個(gè)領(lǐng)域80%以上的內(nèi)容。
（1）開(kāi)創(chuàng)者：理解一個(gè)領(lǐng)域的思維框架和思考方式，了解要解決的問(wèn)題，了解其他人為什么要研究那些領(lǐng)域；
（2）分歧者：一個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)很多年的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)分工及其細(xì)碎的情況，分歧者讓知識(shí)不斷創(chuàng)新，帶來(lái)跨界思考；
（3）綜合者：一類是大神，提出了新的分析框架、學(xué)說(shuō)，整合了無(wú)法納入原框架的新的證據(jù)和現(xiàn)象；另一類是博學(xué)者，對(duì)這個(gè)領(lǐng)域無(wú)所不通，著作的綜合性很強(qiáng)。
2.2 整理讀過(guò)的書
（1）新建一個(gè)文件夾：把過(guò)去讀過(guò)的書，每一本都建一個(gè)文檔放進(jìn)去；
（2）以作者為中心，建立下級(jí)文件夾：把所有書籍的文檔，放到作者的文件夾里；
（3）挑出重要的文件夾：不止有一本書的文件夾，我們很喜歡對(duì)我們很有啟發(fā)的書所在的文件夾。剩下的書放在一個(gè)新文件夾里；
（4）把重要的文件夾歸類，比如歷史書、名人傳記等。
現(xiàn)在篩選出來(lái)的文件夾，就是你的知識(shí)系統(tǒng)，無(wú)論你學(xué)富五車，還是讀書廖廖，這些書就是定義你“三觀”的載體。
3. 精讀
3.1 獨(dú)木舟精讀法
（1）讀完序章和第一章，列出一串“是什么”；
（2）在讀到全書三分之一的時(shí)候，再問(wèn)一連串“為什么”；
（3）在讀書的過(guò)程中，隨時(shí)停下來(lái)問(wèn)一系列“如果，會(huì)怎樣”。
3.2 核潛艇精讀法
（1）從全書的三分之二部分開(kāi)始讀；
（2）尋找與全書最周三分之一有關(guān)的章節(jié)；
3.3 思維模型法
3.3.1 兩種思維的原點(diǎn)：
（1）嚴(yán)父思維：強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗的價(jià)值高與一切；
（2）慈母思維：強(qiáng)調(diào)集體的和諧高于一切。
3.3.2 兩種思維的底層邏輯：
（1）嚴(yán)父思維-擴(kuò)展論：人類的知識(shí)是累積，知識(shí)是分散在社會(huì)的每個(gè)角落的，每個(gè)人都可以是決策者；
（2）慈母思維-建構(gòu)論：知識(shí)是集中在一小部分人身上的，有人可以為所有人做決策，那個(gè)人是天縱圣明的的先知先覺(jué)者。
3.3.3 兩種思維如何應(yīng)用
（1）通過(guò)對(duì)手的思維模型反推信息；
（2）利用點(diǎn)信息，猜出作者的思維模型；
（3）利用思維模型，猜核心論點(diǎn)
3.4 如何閱讀三類非虛構(gòu)著作
（1）論述型：是學(xué)者普遍采用的寫作方法，這類書都是嚴(yán)格地按照知識(shí)樹(shù)原理進(jìn)行創(chuàng)作的；
——按照知識(shí)樹(shù)原理，迅速找到重點(diǎn)
（2）概念型：作者會(huì)提出一個(gè)概念，以這個(gè)概念為主導(dǎo)，整本書都在講這個(gè)概念；
—— 第一步，調(diào)查作者背景；第二步，尋找書的本質(zhì)賣點(diǎn)
（3）集合型：作者根本沒(méi)有想寫這本書，是慢慢累積文章，最后集合匯編而成。
——一般圖書，先查作者，再找關(guān)鍵證據(jù)；傳記、游記和歷史書，查閱書評(píng)，尋找信息點(diǎn)
3.5 知識(shí)樹(shù)筆記
“知識(shí)樹(shù)筆記”必須具備三個(gè)要素：核心論點(diǎn)、關(guān)鍵證據(jù)、分論點(diǎn)之間的邏輯。
（1）核心論點(diǎn)：作者的寫作目的、作者想解決的問(wèn)題、全書的文眼；
（2）關(guān)鍵證據(jù)：絕大數(shù)的書，只有極少數(shù)是關(guān)鍵證據(jù)，其他的論據(jù)基本上都是在講前任的成果；通過(guò)查資料和書評(píng)的方式可以大概了解作者的關(guān)鍵證據(jù)；
（3）分論點(diǎn)之間的邏輯。
4. 知識(shí)庫(kù)管理
4.1 集中式管理
集中式管理的優(yōu)勢(shì)在于效率高，調(diào)動(dòng)效果好，速度快。劣勢(shì)在于開(kāi)放性特別差。
（1）二進(jìn)制；
（2）按職能分類（三人組）。
4.2 分散式管理
分散式管理的優(yōu)勢(shì)在于開(kāi)放性好，而且可以自己不斷生長(zhǎng)。但劣勢(shì)在于看起來(lái)很凌亂。
（1）讓點(diǎn)成為中心，自發(fā)地?cái)U(kuò)散；
（2）完成知識(shí)區(qū)域的整合（地圖關(guān)聯(lián)法）；
（3）從需求出發(fā)，倒逼知識(shí)體系迭代。
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