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什么是涂鴉

涂鴉一詞，原是唐朝盧仝說(shuō)其兒子亂寫亂畫頑皮之行，后來(lái)人們便從盧仝的詩(shī)句里得出“涂鴉”一詞，流傳至今。而我們?cè)诖怂f(shuō)的“涂鴉”并非上述的“亂涂亂畫”！“涂鴉”英文是“GRAFFITI”很多不了解涂鴉的人們會(huì)認(rèn)為涂鴉就是亂涂亂畫，其實(shí)不然GRAFFITI是一種視覺字體設(shè)計(jì)藝術(shù)，涂鴉內(nèi)容包括很多：主要以變形英文字體為主，其次有3D寫實(shí)人物寫實(shí)、各種場(chǎng)景寫實(shí)、卡通人物等等。配上艷麗的顏色讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果的和宣傳效果。

從字面上解釋：涂（隨意的涂涂抹抹）；鴉（泛指顏色）?！巴俊焙汀傍f”加一起就成了隨意地涂抹色彩之意，比喻書法拙劣或胡亂寫作（多用作謙辭）。“尚欲勉強(qiáng)涂鴉，以求指教”。——《鏡花緣》

也指藝術(shù)上的各種顏色交融，以抽象的感覺描繪出一種色彩的特殊風(fēng)格。

兒童涂鴉的意義

給兩歲左右的寶寶一支筆，他會(huì)在任何東西的表面上起勁地亂涂亂畫，畫得橫七豎八。創(chuàng)意寶貝的專家指出這正是繪畫活動(dòng)的開始，描畫線條的活動(dòng)就是最早的涂鴉階段。涂鴉期是寶寶自我表現(xiàn)的開始。涂鴉是視覺經(jīng)驗(yàn)、身體、手指肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)的一種產(chǎn)品，反映寶寶當(dāng)時(shí)的身心狀態(tài)，具有促進(jìn)感覺統(tǒng)合和人格形成的意義。寶寶的涂鴉經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。從涂鴉的水平，可以推測(cè)出他的心智發(fā)展水平，并據(jù)此施以相應(yīng)的教育。

兒童涂鴉的發(fā)展階段

寶寶的涂鴉經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。從涂鴉的水平，可以推測(cè)出他的心智發(fā)展水平，并據(jù)此施以相應(yīng)的教育。

第一階段亂畫或偶然的涂鴉畫(1歲-2歲或2.5歲)

寶寶的亂畫是由手和臂膀的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)留下的痕跡，由一定數(shù)量的線條組成。

手指緊緊地握著繪畫工具，手腕很少移動(dòng)。線條的方向和長(zhǎng)短是靠手臂的前后擺動(dòng)決定的。畫線條時(shí)，畫筆很少離開紙，只有當(dāng)線條畫到盡頭時(shí)才離開，這是一種無(wú)控制的涂抹，是為了滿足寶寶的動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的一種標(biāo)志。

〖教育建議〗

當(dāng)你看到寶寶畫的畫面上大多是不規(guī)則的、彎彎曲曲的線條，有的甚至還畫出紙張之外，說(shuō)明寶寶還不能控制肌肉的動(dòng)作，不能很好地完成需要控制肌肉的工作，如吃飯、穿衣、掃地等。而你的任務(wù)就是鼓勵(lì)寶寶使用動(dòng)作，隨意涂鴉，如在日?；顒?dòng)中加入一些穿珠、撿豆子之類的游戲活動(dòng)，促進(jìn)寶寶手眼協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二階段受控制的涂鴉畫(2.5歲-3.5歲)

寶寶的繪畫乍看起來(lái)，沒有明顯的差異，然而仔細(xì)觀察之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)的涂鴉，已經(jīng)受到了視覺的控制，和第一階段的涂鴉畫不同。寶寶在涂鴉時(shí)非常注意自己的筆端，有時(shí)為了看自己畫出的痕跡，鼻子都幾乎貼到紙上了。因?yàn)槭滞蠹∪?、骨骼活?dòng)能力的增強(qiáng)，寶寶能畫出錯(cuò)綜復(fù)雜的圖形和彎曲雜亂的圖形，腕關(guān)節(jié)比較靈活，握筆姿勢(shì)幾乎接近成人。此階段的涂鴉是重復(fù)性運(yùn)動(dòng)的控制，是運(yùn)動(dòng)和視覺行為的協(xié)調(diào)性加強(qiáng)的結(jié)果。

〖教育建議〗

寶寶通過這一階段反復(fù)涂鴉的動(dòng)作練習(xí)后，慢慢發(fā)現(xiàn)有些線條是可以控制的，這是一項(xiàng)很重要的經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)從這種控制感覺中獲得信心，不妨激勵(lì)他繼續(xù)探索和體會(huì)這種肌肉運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到動(dòng)作的協(xié)調(diào)。這個(gè)階段的寶寶除了在紙上涂涂抹抹外，沒有其他創(chuàng)造意圖，他很滿足于這種肌肉運(yùn)動(dòng)感覺和對(duì)它的熟練掌握。

此時(shí)你千萬(wàn)不要急于求成，硬教給寶寶各種繪畫技巧。你要做的是給他提供繪畫時(shí)所必需材料：粗一些的鉛筆、蠟筆、紙(最好是大張的紙)、無(wú)毒的顏料等等。適當(dāng)采用一些寶寶感興趣的方式引導(dǎo)他有控制地繪畫。例如你先畫出樹木、小草、池塘、舉著傘的小兔子等，邊和寶寶說(shuō)“下雨啦！下雨啦！”，邊讓他添上七彩的雨點(diǎn)。在練習(xí)畫線時(shí)，你可以先畫好可愛的小雞，再讓他畫些小蟲來(lái)喂小雞。

第三階段命名的涂鴉畫(3.5歲或4歲)

寶寶開始給自己畫出的符號(hào)取名字，你很難看懂，除非你像他一樣具有非常豐富的想象力，才能看出涂鴉畫中畫的是水還是飛奔的狗。寶寶開始畫命名的涂鴉畫時(shí)，并不是事先想好了題材后再畫，而是看畫好的符號(hào)像什么，就取什么名字。例如，線條畫得多起來(lái)了，畫面起了變化，或是想法改變了，命名也隨之起了變化。對(duì)涂鴉命名，是寶寶思維發(fā)展過程中的一個(gè)重要標(biāo)志，顯示出寶寶從以動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)向形象思維過渡，認(rèn)識(shí)到了形象與外界之間存在關(guān)系。

〖教育建議〗

對(duì)寶寶的涂鴉畫千萬(wàn)不能以“像”或“不像”來(lái)評(píng)判。只要他能對(duì)自己的畫給出一種解釋，哪怕你聽起來(lái)十分幼稚可笑。在天真童趣的世界里，一團(tuán)亂七八糟的線條，可能都在講述某個(gè)非常有趣的故事；一些看來(lái)不合邏輯、不符常理的畫法，可能正是他的創(chuàng)意所在。

明智的做法是不要問寶寶“你畫的是什么？你為什么要這樣畫？”，簡(jiǎn)單有效的辦法是大聲描述你從畫面上看到的形象，“我看見左邊地上蹲著一條小狗……”然后等待他的反應(yīng)，通常寶寶會(huì)修正或補(bǔ)充這些圖畫中的信息。你還可以通過畫面上的形象與寶寶對(duì)話，“我想問這條小狗一個(gè)問題……”

如果用心去觀察和欣賞寶寶的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那不是簡(jiǎn)單的一幅畫或漫無(wú)邊際的涂鴉，而是他心跡的寫照，你才能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，才能調(diào)動(dòng)他創(chuàng)造的積極性，才能使寶寶的想象空間不斷得到拓展。耐下心來(lái)，學(xué)會(huì)聆聽并接受寶寶內(nèi)心的感受，你會(huì)有意想不到的收獲。

涂鴉的好處

1歲半到2歲的寶寶，手部小肌肉還不能控制自如，在“亂涂亂畫”的過程中，他們的手眼協(xié)調(diào)能力可以得到很好的鍛煉。從歪歪扭扭畫出紙外的一條直線到封口的一個(gè)圓圈，寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力會(huì)有大大的提升。

鼓勵(lì)自我表達(dá)

涂鴉也是寶寶內(nèi)心世界的最真實(shí)的流露，當(dāng)他們漸漸有了自我意識(shí)，會(huì)通過畫畫來(lái)宣泄自己的情緒，表達(dá)對(duì)身邊事物的理解和看法，父母還可以通過涂鴉來(lái)與寶寶溝通，以此了解寶寶的內(nèi)心世界。

自?shī)首詷罚ぐl(fā)創(chuàng)意

涂鴉還是寶寶樂此不疲的一種游戲。幾乎所有的寶寶都喜歡畫畫，他們能從隨意的線條和繽紛的顏色中獲得想象的自由和創(chuàng)造時(shí)的快樂。

雖然涂鴉好處多多，父母應(yīng)該積極創(chuàng)造條件支持寶寶涂鴉，但如果對(duì)涂鴉的地方?jīng)]有約束，則會(huì)傳遞給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的信息：任何地方都可以隨手畫畫，直接導(dǎo)致寶寶沒有制約亂涂亂畫的壞習(xí)慣，于是本可以促進(jìn)寶寶身心成長(zhǎng)的一件好事，變成了一個(gè)亂涂亂畫的壞習(xí)慣。

涂鴉注意事項(xiàng)

一、不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫，要站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待兒童畫。

某些家長(zhǎng)對(duì)兒童畫的看法是有偏頗的，其中最大的問題是用對(duì)成人畫的審美觀來(lái)要求兒童畫，總認(rèn)為孩子們的畫不美觀、比例失調(diào)、殘缺不全、與實(shí)物常態(tài)不符等等。從這種觀點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)自然而然地就要指出孩子畫的不足和毛病，甚至自覺不自覺地予以“貶斥”或“嘲笑”，進(jìn)而采用成人的畫法教畫，或者不厭其煩地要求孩子照著范畫進(jìn)行臨摹。我們?cè)O(shè)身處地地分析一下家長(zhǎng)的心態(tài)，一般來(lái)說(shuō)，大家是把孩子畫畫看作是一種能力的表現(xiàn)，而衡量?jī)和嬤@種能力的主要標(biāo)準(zhǔn)囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。所謂“像不像”是指將孩子的畫與實(shí)物比較，以與實(shí)物形象相符合的程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一；所謂“美不美”是指用成人的審美觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫，以符合或接近成人畫的標(biāo)準(zhǔn)者為“美”，否則為“不美”；所謂“行不行”是指以成人畫的畫法來(lái)要求兒童，近于成人的技能技巧者為“行”，反之為“不行”。

誠(chéng)然，兒童畫的確是兒童的一種能力的表現(xiàn)，它是兒童自我表現(xiàn)能力的體現(xiàn)，它反映著兒童本身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。兒童畫有其自身的發(fā)展規(guī)律，也存在著個(gè)體差異。兒童畫的發(fā)展需要成人的關(guān)注，需要成人的幫助。

第一，正確對(duì)待兒童畫首先要了解孩子的畫畫動(dòng)機(jī)，了解他想表現(xiàn)什么，理解孩子才能理解他的創(chuàng)作，這就要求家長(zhǎng)把孩子的畫與他的生活經(jīng)驗(yàn)和他的認(rèn)識(shí)、情感聯(lián)系起來(lái)；

第二，一定要滿腔熱情地與孩子共同享受繪畫的樂趣，使孩子感到他的畫得到了成人的首肯和接納；

第三，給予肯定和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)兒童畫不要太空泛，也不宜于過分夸大，應(yīng)該言之有物，就圖畫本身的表現(xiàn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步予以確實(shí)的肯定。這樣才能使他得到真正的鼓舞，從而增強(qiáng)自我表現(xiàn)的信心和主動(dòng)繪畫的積極性。千萬(wàn)不要由于家長(zhǎng)對(duì)兒童畫的態(tài)度不夠端正而使兒童產(chǎn)生挫折感，降低或損傷兒童創(chuàng)作圖畫的積極性。

二、不要一味注重繪畫的結(jié)果，應(yīng)該注重繪畫的過程。

人們拿起一幅兒童畫會(huì)輕易地用“好看”和“不好看”來(lái)評(píng)價(jià)一番。評(píng)者不經(jīng)意，但對(duì)孩子本人有很大的影響。有的教師和家長(zhǎng)給幼兒的圖畫評(píng)分，這是不可取的做法。成人以自己的標(biāo)準(zhǔn)制定了5、4、3、2、1的尺子，給孩子的圖畫打上“好”與“不好”的烙印，可是孩子一點(diǎn)兒也不了解高低分之間的內(nèi)在關(guān)系。其實(shí)，從表面上評(píng)“好看”、“不好看”也好，給兒童畫評(píng)分也好，都是簡(jiǎn)單地從畫面上評(píng)價(jià)孩子們的畫，是單純重視繪畫結(jié)果的表現(xiàn)。

首先，兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，是他的思想的表現(xiàn)，內(nèi)涵著他情感的變化，反映著他的經(jīng)驗(yàn)和感受，體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的聯(lián)系，更是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，最基本的要素是孩子自身，最重要的是繪畫的過程及其發(fā)展歷程。重視兒童畫的發(fā)展過程首先要把注重點(diǎn)放在兒童的繪畫活動(dòng)中，注意他是如何表現(xiàn)其內(nèi)心活動(dòng)的，是怎樣反映他的周圍環(huán)境的，也就是要了解孩子的繪畫意圖，引導(dǎo)他將繪畫與生活聯(lián)系起來(lái)；

第二，要看重孩子的勞動(dòng)和努力。不可否認(rèn)，孩子繪畫存在著水平上的差異，差異本身不太重要，重要的是孩子的繪畫熱情、繪畫興趣和努力程度，特別是他的創(chuàng)造精神；

第三，要重視孩子自身的提高。可以說(shuō)評(píng)價(jià)兒童畫并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，不要將孩子的畫與范畫比較，也不要把眼光放在孩子之間的比較上，需要的是珍惜孩子自身的發(fā)展變化，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，這樣才能給孩子以力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動(dòng)。

三、不要讓孩子模仿成人范畫，培養(yǎng)他們自主作畫的能力。

許多家長(zhǎng)受模仿畫的影響，熱衷于讓孩子模仿范畫，或者代替孩子畫畫，讓孩子模仿家長(zhǎng)的畫。如果強(qiáng)迫他們模仿，他們就會(huì)成為范畫的依附者，模仿的工具，自己內(nèi)在的創(chuàng)作欲望受到壓抑，自我表現(xiàn)的熱情受到挫折，從而使孩子的繪畫失去活力，變成百萬(wàn)兒童千篇一律的呆板相似畫。

既然兒童畫是一種表現(xiàn)，就要給孩子表現(xiàn)的能力。我們不主張?jiān)诤⒆永L畫過程中直接干涉他，那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)兒童自主繪畫能力呢？應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1、豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)眼界。家長(zhǎng)可以利用各種機(jī)會(huì)，比如通過游戲、參觀商店、醫(yī)院向孩子講解，特別需要利用節(jié)假日帶孩子接觸自然和社會(huì)，來(lái)豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2、注重培養(yǎng)孩子的某些智力技能圖畫是通過圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)的，利用各種生動(dòng)活潑的方式教孩子多認(rèn)識(shí)些顏色和圖形--包括幾何圖形和實(shí)物圖形是必要的訓(xùn)練；平時(shí)讓孩子多觀察周圍環(huán)境中的事物，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力；通過講故事和觀察各種事物的變化培養(yǎng)他們的想像能力；給兒童多種形態(tài)的圖畫印象，避免一種模式的束縛。

家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童畫應(yīng)該像對(duì)朋友那樣對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，采取循循善誘的方式啟發(fā)兒童，促使他們一步一步達(dá)到新的創(chuàng)作水平。

涂鴉反映兒童心理偏差

顏色選?。?/span>對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)某種色彩的偏好暗示著一定的性格傾向。一般說(shuō)來(lái)，酷愛黃色的孩子依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性不足；愛好藍(lán)色的孩子則有老大或自私的傾向；紅色意味著性格剛烈，調(diào)皮而感情豐富；粉色除了象征著充滿愛心以外，也意味著具有高度的審美觀，優(yōu)雅，溫柔，體貼；紫色是爽朗的代名詞，個(gè)性上較為隨和，沒有心機(jī)，具有寬容的胸懷以及極強(qiáng)的好奇心和上進(jìn)心；喜歡橙色的孩子個(gè)性較為活潑外向，人緣好，但有點(diǎn)自我中心，不懂得體諒別人。

細(xì)節(jié)描繪：畫面的細(xì)節(jié)描繪，在做畫面分析時(shí)，也是另一種指標(biāo)，它反映了寶寶對(duì)世界的興趣和印象，對(duì)這個(gè)世界的接受程度。模糊的描繪暗示了兒童內(nèi)在空虛、低活力、沮喪和內(nèi)向型的個(gè)性；過多的細(xì)節(jié)描繪，則呈現(xiàn)著一種不正常的強(qiáng)烈控制環(huán)境的需要。正常小孩子對(duì)畫面主題會(huì)有一定的細(xì)節(jié)描繪，但不會(huì)加上不需要的細(xì)節(jié)或刪掉重要的部分。

圖形的位置：圖畫可作為寶寶生活環(huán)境的反射，如精神上受創(chuàng)兒童，因?yàn)檫^度焦慮而無(wú)法控制情緒，會(huì)將畫面所表現(xiàn)的物體凌亂地散落在整張紙上。這些精神上受創(chuàng)兒童，他們無(wú)法控制內(nèi)心痛苦安靜下來(lái)畫畫，因此無(wú)法將所描繪的線條和物體精確地?cái)[放在應(yīng)有的位置上。

圖形大?。?/span>尺寸大小的最大意義在于可以用以解釋繪畫者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。五歲以上的小孩子，在8.5×11英寸的紙張上，若所畫的單個(gè)人物圖形超過9英寸(22cm左右)，則可能蘊(yùn)含著幼稚、夸張和一種容易看出來(lái)的情感偽裝，這樣的人，行為可能較具侵略性和恐嚇性。

通過對(duì)孩子的圖畫進(jìn)行解讀，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)確找出孩子性格中的偏差方向，并及時(shí)地予以糾正，幫助培養(yǎng)健全、健康、積極向上的人格。