圖文：李凌云
作為老師，非常能理解父母?jìng)兤谕约汉⒆幽茉谀撤矫嬗兴亻L(zhǎng)的心態(tài)，當(dāng)看到孩子表現(xiàn)出某方面的才能后，通常都會(huì)問(wèn)老師，自己家孩子是不是有這方面的天賦呀，是不是需要給他報(bào)一些這類(lèi)的能力培訓(xùn)班呀，等等。通常面對(duì)這種問(wèn)題，我的回答都是，先等一等再說(shuō)。
為什么我會(huì)這么回答呢？在做兒童教育的這些年里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子在兒童時(shí)期會(huì)對(duì)各種事物表現(xiàn)出興趣、探索能力高速發(fā)展，他們能表現(xiàn)出各種各樣的天賦，但這種情況更多只是孩子在單純的探索。我們只能說(shuō)孩子有發(fā)展這方面才能的潛力，但還不到專門(mén)培養(yǎng)這方面才能的時(shí)期。
學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，如何忽略孩子的能力培養(yǎng)，而在不合適的時(shí)間，去刻意培養(yǎng)孩子某方面的才能，只會(huì)阻礙孩子探索力的發(fā)展，打亂了孩子正常成長(zhǎng)的節(jié)奏，孩子要么是很快對(duì)這些特長(zhǎng)喪失興趣，要么是在對(duì)其培養(yǎng)的過(guò)程中遭受很多挫折從而產(chǎn)生逃避行為?！稗朊缰L(zhǎng)”式的成長(zhǎng)狀態(tài)，短時(shí)間可能看不到嚴(yán)重的后果，但對(duì)能力發(fā)展造成的影響卻是永久性的。
對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們需要了解以下三點(diǎn)：
一、孩子能力發(fā)展的前提是有平穩(wěn)的情緒狀態(tài)；
很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是注意力不集中，不能很好的坐在座位上，容易被周邊的其他東西吸引注意力。看到窗外經(jīng)過(guò)的汽車(chē)，或者旁邊小朋友新買(mǎi)的鉛筆，都會(huì)思維開(kāi)叉。又或者因?yàn)橄肽顙寢?，?nèi)心充滿憂慮，不能專注的去聽(tīng)老師在講什么等。
兒童時(shí)期，孩子大多數(shù)時(shí)候都處在情緒化的狀態(tài)中，一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，是孩子最可貴的品質(zhì)。孩子只有內(nèi)心情緒穩(wěn)定的時(shí)候，才能喚醒自身的自主性，對(duì)外界產(chǎn)生好奇心，集中精神去探索。
二、在重復(fù)的實(shí)踐中，思維和運(yùn)動(dòng)能力在進(jìn)步；
孩子在某個(gè)時(shí)期，會(huì)重復(fù)不斷的做同一件事情，玩同一個(gè)玩具，如果家長(zhǎng)反復(fù)多次的發(fā)現(xiàn)孩子這樣，就不免會(huì)擔(dān)心，孩子是不是遇到困難需要幫助了呢，然后就會(huì)直接去幫助孩子或者引導(dǎo)孩子去玩其他的東西。但是殊不知，這樣反而有可能打斷了孩子能力的發(fā)展。
眾所周知，能力的掌握需要反復(fù)的練習(xí)。兒童的這種反復(fù)的行為，其實(shí)并不是枯燥的重復(fù)，只要我們用心的持續(xù)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子每一次的重復(fù)，都會(huì)有新的進(jìn)步。而能力就是在這個(gè)過(guò)程中，逐步增強(qiáng)的。
三、父母的情感呵護(hù)與及時(shí)的幫助，才能促進(jìn)孩子能力發(fā)展
上面我們剛講到孩子在重復(fù)行為的時(shí)候，父母盲目的幫助會(huì)打斷孩子的能力發(fā)展。但我們這里又要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子在重復(fù)的行為中遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)的提供幫助，這不僅可以給孩子帶來(lái)安全感，也會(huì)讓孩子懂得恰當(dāng)?shù)那笾彩墙鉀Q問(wèn)題的途徑之一。
父母是孩子情感的港灣，孩子在能力發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷喜悅、悲傷、煩躁、焦慮等等各種情緒，這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)想要去發(fā)泄自己的情緒，父母要及時(shí)的覺(jué)察，并安慰孩子的情緒，引導(dǎo)孩子以合理的方式發(fā)泄。如此才能最大限度的促進(jìn)孩子的能力發(fā)展。
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