案例
可愛(ài)的女孩晴天今年7歲，剛上一年級(jí)。在媽媽眼里，她是一個(gè)磨磨蹭蹭，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)笑的孩子。有事情做，就會(huì)安靜很久。不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，樓下很多小朋友在玩，她也不羨慕，自己一個(gè)人悶在家里從來(lái)不煩。每天在家里除了做作業(yè)，就開(kāi)始用鉛筆、蠟筆畫(huà)呀畫(huà)。在媽媽眼里，那些畫(huà)有什么用，又不好看，浪費(fèi)時(shí)間，不如去玩，還可以鍛煉身體呢。
有一次，晴天的媽媽遇到另一位媽媽，這位媽媽認(rèn)為女兒應(yīng)該學(xué)醫(yī)，因?yàn)檎煞蚓褪轻t(yī)生，女承父業(yè)，順理成章。但她發(fā)現(xiàn)，自己的期望和孩子的表現(xiàn)大相徑庭，帶著困惑她給孩子做遺傳檢測(cè)。媽媽急切地想知道孩子適合不適合做醫(yī)生。結(jié)果讓媽媽很失望，孩子比其他90%的孩子沉穩(wěn)，不急不躁，動(dòng)作慢半拍，反應(yīng)速度也慢，如果做醫(yī)生，這樣的速度顯然不適合。，晴天的媽媽受到啟發(fā)，她也讓晴天做了檢測(cè)。發(fā)現(xiàn)晴天的潛能優(yōu)勢(shì)在想象力上，空間想象能力第一，適合搞藝術(shù)。感性的分值高于理性，喜歡溫馨浪漫。視覺(jué)感受能力強(qiáng)，善于捕捉美，視覺(jué)辨識(shí)能力強(qiáng)，觀察事物仔細(xì)，不遺漏信息。這樣的孩子適合走藝術(shù)的路。
聽(tīng)完專家關(guān)于孩子的報(bào)告，媽媽心事重重，離開(kāi)解讀室沒(méi)有兩分鐘就又折返回來(lái)，手里拿著一張紙給老師看。紙上是孩子畫(huà)的畫(huà)。媽媽說(shuō)：“老師，您看，這樣的畫(huà)能搞藝術(shù)嗎？從小她就要學(xué)畫(huà)畫(huà)，我就沒(méi)有讓她去?！鼻缣爨街∽?，不高興地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢?！眿寢尭静焕?。畫(huà)是用簽字筆畫(huà)的，占滿整張A4紙。左邊是一枝繁葉茂的大樹(shù)，有一條蛇在努力地往樹(shù)上爬，右邊畫(huà)了一個(gè)拱形的門(mén)，門(mén)上有彩帶飄揚(yáng)，上面寫(xiě)著“兒童樂(lè)園”幾個(gè)字，地上有很多小花小草……老師蹲下來(lái)?yè)е⒆拥难鼏?wèn)她：“為什么畫(huà)一條蛇呀？”晴天很不好意思地躲開(kāi)，低聲說(shuō)：“媽媽屬蛇?！?/span>
對(duì)于一個(gè)沒(méi)有上過(guò)一天繪畫(huà)班的孩子，老師覺(jué)得她的畫(huà)很不一般，流暢自如，充滿想象，真的不是學(xué)來(lái)的，而是有這樣的潛質(zhì)。
家庭教育專家孫陽(yáng)立解析
孩子的性格和潛能，遺傳占有很大的成分，在看孩子的同時(shí)，或許爸爸媽媽是很好的參考。你會(huì)找到孩子性格和能力似曾相識(shí)，使你在培養(yǎng)孩子上有大致的方向。我們可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)審視孩子：
1.反應(yīng)速度快還是慢？
家長(zhǎng)說(shuō)：“我有好吃的，誰(shuí)要？”第一個(gè)跳起來(lái)的孩子反應(yīng)速度快。這樣的孩子坐不住，缺乏耐心，適合做快節(jié)奏的事情。一般來(lái)說(shuō)，做喜歡的事情都會(huì)快，如果做作業(yè)拖拉，說(shuō)明不是能力問(wèn)題，而是情緒問(wèn)題，要先疏導(dǎo)情緒。一些家長(zhǎng)讓靜不下來(lái)的孩子學(xué)習(xí)書(shū)法，最后多數(shù)以放棄而告終，不如讓他們?nèi)W(xué)跳舞、踢球、去打架子鼓。總之，可以動(dòng)起來(lái)的事情適合他們。當(dāng)然，要根據(jù)孩子大腦結(jié)構(gòu)潛能來(lái)選擇孩子興趣愛(ài)好。
而反應(yīng)速度慢的孩子，你在他身邊叫他的名字，他遲遲的才回應(yīng)。他們坐得住，沉穩(wěn)，喜歡的事情更是有耐心。適合培養(yǎng)他們書(shū)法、繪畫(huà)，一些大腦額葉好的孩子適合研究圍棋、象棋，而顳葉好音感強(qiáng)的孩子適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，因?yàn)榕c其他孩子比較，他學(xué)得慢，會(huì)讓家長(zhǎng)失望，并選擇放棄。其實(shí)不是每個(gè)孩子都是音樂(lè)家，或許他未來(lái)是一個(gè)很有才華的樂(lè)評(píng)人，而家長(zhǎng)的放棄實(shí)在是可惜。
2.如何與總是不聽(tīng)話，急躁固執(zhí)，或是沒(méi)有脾氣的孩子溝通？
不聽(tīng)話的孩子，往往有主意，是敢想敢干的孩子。這樣的思維模式是與生俱來(lái)的，認(rèn)真的孩子，總問(wèn)“為什么”，要理要據(jù)，追求完美甚至挑剔家長(zhǎng)和老師。這樣的孩子，偏向理性思維，哄一哄，騙一下是過(guò)不去的，需要家長(zhǎng)把他們當(dāng)大人一樣地尊重。而把自己當(dāng)成“小大人”，喜歡指揮和命令別人。這樣的孩子興趣愛(ài)好偏理性，學(xué)習(xí)奧數(shù)、象棋、學(xué)習(xí)航模、電子設(shè)備是他們的最愛(ài)。
聽(tīng)話，脾氣好，不固執(zhí)，善于服從的孩子，學(xué)習(xí)什么都有可能，而關(guān)鍵是知道孩子的潛能在大腦的哪個(gè)部位。案例中的晴天，就是潛能優(yōu)勢(shì)在空間上，培養(yǎng)她畫(huà)畫(huà)就非常適合。而聽(tīng)話的孩子需要好老師，老師教得越好，引導(dǎo)能力越強(qiáng)，孩子的能力增長(zhǎng)就越快，而沒(méi)有人引領(lǐng)，孩子的潛能優(yōu)勢(shì)就非常容易被埋沒(méi)，興趣愛(ài)好也就無(wú)法顯現(xiàn)。這樣的孩子，家長(zhǎng)可以幫助她選擇興趣愛(ài)好，慢慢培養(yǎng)，當(dāng)然，要細(xì)致品味她成長(zhǎng)的速度和靈敏度，如果看不到自身的優(yōu)勢(shì)，就嘗試其他興趣，在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)與孩子溝通。當(dāng)然，有機(jī)會(huì)做遺傳檢查大腦優(yōu)勢(shì)潛能是一勞永逸的幫助。
3.怎樣發(fā)現(xiàn)自己孩子的潛能？
挑剔的孩子源于敏感的體質(zhì)和敏銳的感覺(jué)，很多敏銳不是爸爸媽媽教出來(lái)的，而是與生俱來(lái)。當(dāng)事情是他們喜歡的、滿意的時(shí)候，他們會(huì)有很大的創(chuàng)造力和想象力，并具有開(kāi)拓精神。他們喜歡的就是他們的潛能所在，在最初的學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，也是值得家長(zhǎng)參考的。
每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的天賦。今天，我們要求家長(zhǎng)提高自己的觀察能力和耐心，認(rèn)真地讀懂孩子，幫助孩子做自己擅長(zhǎng)并喜歡的工作，才是給孩子最幸福的人生。
奧數(shù)、英語(yǔ)、乒乓球、表演、鋼琴、畫(huà)畫(huà)……到孩子6年級(jí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了家長(zhǎng)就會(huì)讓孩子放棄。因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道興趣如何選擇，找不到堅(jiān)持的理由。于是，家長(zhǎng)們相互參照，甚至攀比，人家孩子上，我的孩子就要上，人家孩子不學(xué)了，我的孩子也不浪費(fèi)時(shí)間。很多具有獨(dú)特天賦的孩子被“放棄”后，失去了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)方式獨(dú)特的孩子就更加悲慘，他們找不到好的學(xué)習(xí)方法，也不適合學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，硬著頭皮學(xué)習(xí)，成績(jī)差，沒(méi)有自信，苦不堪言，所以很多孩子逃進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲，在那里尋找自信去了。
家長(zhǎng)困惑，不知道孩子有什么潛在能力，往什么方向培養(yǎng)。了解孩子是為了更好地教育他們，真正做到尊重他們的本性，發(fā)揮他們的天賦。按照孩子性格特質(zhì)、遺傳體質(zhì)、大腦潛能和思維學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)，才是真正的因材施教。家長(zhǎng)不是科學(xué)家，為了培養(yǎng)孩子少走彎路，家長(zhǎng)需要做自己孩子的研究員，避免浪費(fèi)金錢(qián)，也避免親手扼殺孩子的天性。通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助做檢測(cè)有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，不如自己觀察研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，為孩子選擇方向。
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